БОУ г. Омска «Гимназия №76»

учитель начальных классов

Урок литературного чтения по системе :

« Изучение лирических произведений. «Зимнее утро»,

3 класс.

Цель урока: учить детей различать особенности лирического стихотворения, главная цель которого − изображение чувств. Определять главную мысль, выраженную автором.

Планируемые результаты:

Предметные: узнавать пройденные литературные произведения и их авторов. Находить портрет и пейзаж в литературном произведении.

Личностные: формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений.

Метапредметные: соотносить внешнюю оценку и самооценку. Показать стихотворение как одно из самых ярких и выразительных произведений. Изучить творческую историю стихотворения как предмет особого текстологического исследования. Воспитывать любовь к русской природе, любовь к красоте и прелести зимнего утра в деревне.

Ход урока:

1. Организационный момент.
Чтоб литературе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать у себя внимательность,
А поможет всё узнать наша любознательность.

2. Подготовка к восприятию нового знания.

☼ С какой главой учебника мы начали знакомство на прошлом уроке?

☺ Глава называется: «Поэзия».

☼ Вспомните, какова цель данного раздела, что мы будем наблюдать при изучении поэзии?

☺ Будем наблюдать за мастерством поэта, находить особые средства художественной выразительности, особые эмоциональные слова и выражения, определять стихотворный размер и повторы, расставлять паузы, наблюдать за необычным построением предложений.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

☼ А зачем вам это нужно? Где это пригодится?

3. Целеполагание.

☼ Нам сегодня предстоит побывать не только наблюдателями, а ещё и настоящими исследователями в области поэзии. Какие качества исследователя вам понадобятся на уроке?

☺ Умение внимательно читать и вчитываться, умение слушать других, старание, трудолюбие, знания художественных средств языка, умение анализировать, сравнивать и делать выводы, умение давать полные ответы, умение в обычном увидеть необычное.

☼ Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с пейзажной лирикой. Что лично для себя вы хотели бы вынести с урока? Рассмотрим художественно-изобразительные средства литературного произведения. Постараемся проанализировать стихотворение, чтобы разгадать, почувствовать душевное состояние героя, стоящее за каждой картиной.

☼ Как я уже сказала, стихотворение относится к пейзажной лирике. Что такое пейзаж?

☺ Это картина природы.

Пейзажи могут создавать художники на полотне, а поэты и писатели с помощью художественного слова.

☼ А что такое лирика?

☺ Чувствительность в переживаниях, в настроениях, мягкость и тонкость.

☼ Так значит, что такое пейзажная лирика?

☺ Это поэзия, изображающая картины природы и выражающая чувства и переживания поэта.

4. Изучение новой темы.

☼ Вам, наверно уже не терпится узнать, чьё же произведение мы будем сегодня читать? Угадайте имя поэта. (сандралек евичсерге кинпуш)

Это отрывок из романа «Евгений Онегин». Пушкин написал это стихотворение в течение одного дня 3 ноября 1829 года в селе Павловском, когда гостил у своих друзей. К сожалению, в наших учебниках это стихотворение дано в сокращении. Но оно настолько красиво, что я хочу предложить вам прочитать его целиком. Вы, не против? Я приготовила для вас листы с текстом. Откройте их. Послушайте стихотворение.

☼ Какое настроение у вас после услышанного стихотворения?

Какая картина больше всего вам понравилась?

А какие чувства испытывает лирический герой? Какое у него настроение?

А как вам удалось определить разные чувства?

5. Работа со стихотворением « Зимнее утро».
Вы, наверно, заметили, что на ваших листах стихотворение без названия. Интересно было бы узнать. У многих наверняка уже есть догадки. Давайте перечитаем ещё раз и выполним задания. Работать вы будете в парах. Ребята, на столах карточка розовая, где намечен алгоритм работы.

Алгоритм работы на этом этапе
1 Прочитай текст.
2. Отметь незнакомые слова.
3.В какое время суток автор наблюдал картину, которую он описывает в стихотворении? Докажите словами из текста.

6. Проверка работы.

Словарная работа
(На слайде слова закрыты и только когда дети называют слова я открываю их значение)
Встретились ли вам незнакомые слова?

Сомкнуты - закрыты
Негой – блаженство, приятное состояние, сон.
Аврора - древнеримская богиня утренней зари. Имеется в виду наступление утра на севере.
Северная звезда - древнеримская богиня любви и красоты: именно так Пушкин называет свою возлюбленную.
Вечор - вчера вечером.
Нынче - сегодня.
Янтарь - застывшая смола хвойных деревьев. 
Лежанка - теплое место у печки.

☼ В какое время суток автор наблюдал картину, которую описывает в стихотворении? ( Утром)

Докажите строками из стихотворения. (Проснись. Дремлешь, открой сомкнуты негой взоры, навстречу северной Авроры.)

☼ Как бы вы назвали это стихотворение?

Давайте немного отдохнем. Релаксация ( ФИЗМИНУТКА)
Сядьте удобно, закройте глазки. Послушайте музыку Чайковского из цикла Времена года. Декабрь.
- Что представили себе, когда слушали музыку? (Я представила себе, что за окном снежок падает тихо, морозно ветерок небольшой, снежинки кружатся в воздухе, танцуют. А потом вдруг ветер усиливается и снежинки кружатся все быстрее и быстрее. И мне также захотелось).
- Кто еще хочет сказать? ( музыка красивая)

7. Анализ произведения.

Перечитаем произведение и постараемся увидеть, как поэт передает смену состояния в природе и как меняется настроение лирического героя.
☼ Скажите, из скольких строф состоит стихотворение? (5)

☼ А теперь вы поработаете исследователями. Мы разделимся на 5 групп, каждая должна будет выполнить свое задание. (Каждой группе даны отдельные листочки с вопросами по строфам).
Работать над строфами будете по алгоритму (карточки на столе желтые)
Алгоритм работы по каждой строфе.
1. Прочитай строфу.

2. Ответь на вопросы.
3. Определи настроение.
4. Расставь паузы.
5. Выразительно прочитай строфу.


Вопросы для 1 группы (работа по 1 строфе)

- Какая картина встает перед нами?

- К кому обращается поэт? Как он называет любимую? 

- Какие средства художественной выразительности языка помогают автору создать картину яркого морозного утра?


Перед нами картина чудесного утра.

Поэт обращается к своей любимой, называет ее звездою Севера. Эпитеты (день чудесный, проснись красавица) передают радостное, ликующее настроение


Вопросы для 2 групп (работа по 2 строфе)

- Что рисует поэт во второй строфе стихотворения? Каким настроением проникнута эта строфа?

- Какой художественный прием использует здесь поэт? 

- А какие еще приемы помогают автору так просто рассказать о ненастной погоде? 


Перед нами картина вчерашней вьюги.

Вторая строфа проникнута тоскливым, печальным настроением. 

Автор для этого использует метафоры (вьюга злилась, мгла носилась), олицетворения мрачные тучи.


Вопросы для 3 группы (работа с 3-ей строфой)

- Что представляем мы, когда читаем третью строфу?

- Какие краски использует , чтобы описать это утро?

- Какие средства художественной выразительности языка помогают автору создать эту картину?


Третья строфа передает восхищенное настроение, восторженное. Картина чудесного зимнего утра. Автор использует эпитеты(под голубыми небесами, блестя на солнце, прозрачный лес)Он сравнивает снег с великолепными коврами. Использует яркие голубые блестящие краски.


Вопросы для 4 группы (работа с 4-ой строфой)

- Что Пушкин передает здесь? Повторение каких звуков позволяет нам услышать потрескивание охваченных пламенем поленьев? Какие средства художественной выразительности языка помогают автору создать картину тепла и домашнего уюта?


В 4 строфе Пушкин рисует картину домашнего очага. Для этого использует эпитеты (янтарным блеском). Слова веселым треском трещит позволяют нам услышать потрескивание дров в печи. В этой строфе мы почувствовали мечтательное, уютное, радостное 

настроение.


Вопросы для 5 группы (работа с 5-ой строфой)

- Куда лирический герой зовет нас? 

- Как вы понимаете выражение «берег, милый для меня»? Подберите синонимы к слову милый.

- Каким настроением проникнуты строки этой строфы? Почему?


В этой строфе герой зовет нас на прогулку по сверкающим снегам. Героя манят просторы, тоска по родным местам. В последней строчке чувствуется грусть (берег милый для меня).

8. Представление работ. Чтение и анализ своей строфы. Оценка других групп. ☺

☼ А теперь давайте подумаем, почему автор сталкивает два совершенно разных, противоположных чувства: печаль и радость. Какую мысль он заложил в это произведение?

А теперь нам нужно прочитать это стихотворение выразительно, постараться передать настроение автора. В своей группе прочитайте стихотворение выразительно друг другу по одной строфе. Выберите того, кого вы считаете, что он более правильно передаст настроение автора.
9. Рефлексия.

☼ Давайте вспомним, каких целей хотели достичь, работая над стихотворением. Что удалось, что не успели?

Знакомство с пейзажной лирикой. Рассмотрим художественно-изобразительные средства литературного произведения. Постараемся проанализировать стихотворение, чтобы разгадать, почувствовать душевное состояние героя, стоящее за каждой картиной.

10. Закончи предложения.
Сегодня на уроке я учился…
( анализировать стихи, слушать товарища, учителя, работать в группе)
Мне особенно запомнилось… (красивая музыка)
Сегодня у меня получилось… ( работать в группе, отвечать на вопросы)

Самым интересным на уроке для меня было…

Покажите своё настроение в конце урока. ☺

Поставьте мне оценку за управление вашей работой.

Спасибо, вам, ребята, за активность, за умные ответы, за ваше творчество!

11. Домашнее задание.

стр. 74 наизусть