Технологическая карта по литературе для учащихся 5 класса
Автор:
Тема: « «В дурном обществе»: дурное общество и «дурные» дела» | Тип: урок «открытия» новых знаний | ||||||||||||||||||||
Цель: изучение произведения «В дурном обществе» Задачи: - формировать умение анализировать текст художественного произведения; - развивать умение выражать свои мысли, оценивать поступки героев; - развивать устную речь учащихся; - воспитывать гуманное отношение к человеку, любовь к близким | |||||||||||||||||||||
Планируемые результаты | |||||||||||||||||||||
Предметные: - начитанность учащихся в области художественной литературы; - глубина освоения идейно-художественного содержания произведения; - обоснованность и самостоятельность оценки идейно – художественного содержания; - качество речевых навыков и умений, формируемых в процессе изучения предмета. | Метапредметные: коммуникативные: - умение воспроизводить прочитанный текст; - способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме; - способность участвовать в речевом общении; - умение выступать перед аудиторией сверстников; регулятивные: - способность извлекать информацию из разных источников; - умение вести самостоятельный поиск информации; рефлексивные: - оценивание достигнутых результатов; - формулирование результатов в устной форме. | Личностные: - совершенствование духовно – нравственных качеств; - осознание ценности человеческой жизни; - уважительное отношение к русской литературе. | |||||||||||||||||||
Межпредметные связи: обществознание, искусство | |||||||||||||||||||||
Ресурсы урока: Информационно – методические: учебник-хрестоматия «Литература» 5 класс, в 2ч., ч.1. Авт.-сост. . Материально – технические: мультимедийный проектор, компьютер, экран. | |||||||||||||||||||||
Содержание деятельности ученика | Содержание деятельности учителя | ||||||||||||||||||||
Мотивация познавательной деятельности | |||||||||||||||||||||
Читают формулу удачи: улыбка – настроение, вера в себя – результат. Улыбаются друг другу. | Весело звенит звонок и зовет нас на урок. - Желаю, чтобы сегодняшний урок принес вам только радость. Давайте вместе произнесем нашу формулу удачи: улыбка - настроение, вера в себя – результат. Подарите друг другу улыбки, и начнем занятие. | ||||||||||||||||||||
Актуализация необходимых знаний | |||||||||||||||||||||
мечтал, что со временем насилие всякого рода исчезнет, и народы, как и отдельные люди, станут братьями. Он считал, что только в дурном обществе дети и старики могут умирать от голода, люди одной национальности унижаться и даже уничтожаться людьми другой национальности. Ученики работают в парах по карточке (приложение 1),
памятка-инструкция (приложение 2). Нет ошибок – «5» Одна и две ошибки – «4» Три, четыре ошибки – «3» | Мы продолжаем с вами, ведомые человеком – легендой искать правду, истину и справедливость, в которую верил писатель. - О чем мечтал ? - Что не давало ему покоя до конца его дней? Вы прочитали повесть «В дурном обществе». Сейчас будем работать в парах. Восстановите последовательность эпизодов. Для более продуктивной работы в парах вам в помощь предлагаются памятки-инструкции. Нет ошибок – «5», одна и две ошибки – «4», три, четыре ошибки – «3». | ||||||||||||||||||||
Определение темы и постановка целей урока | |||||||||||||||||||||
Ключевые слова: дурное общество, дурные дела. Ученики работают с толковыми словарями. Общество: 1.совокупность людей, объединенных социальными формами совместной жизни и деятельности; 2.та или иная среда людей. Общество, в котором люди причиняют друг другу зло, обижают слабых, забывают о добрых поступках. Совершаемые нами во благо другим, даже если при этом мы должны жертвовать собой. Эти поступки совершают во вред другим, для достижения собственных целей. Добро и зло существуют в душе человека. Нельзя. В душе человека постоянно происходит борьба добра и зла, человеку свойственны нравственные «взлеты» и «падения». Записывают число, формулируют тему урока. Тема урока: « «В дурном обществе»: дурное общество и «дурные» дела. Цель: изучение представителей дурного общества и «дурных» дел этого общества. Работать с текстом, слушать учителя и одноклассников, анализировать, сравнивать, обобщать, оценивать поступки героев. | Ребята, чтобы определить тему нашего урока, я вам подготовила цитату: «Малый был в «дурном обществе», но не «дурного дела». Выделите ключевые слова в цитате. Как вы думаете, что такое общество? А что такое «дурное общество»? А какие поступки мы считаем добрыми? А злыми? Как вы думаете, где существуют добро и зло – во внешнем окружающем нас мире или в душе человека? Можно ли однозначно оценить человека, добрый он или злой? А теперь давайте попробуем сформулировать тему урока. Исходя из темы урока, скажите, какую цель вы можете поставить перед собой на этом уроке? Что мы можем выполнить на уроке, чтобы достичь цели? | ||||||||||||||||||||
Организация познавательной деятельности | |||||||||||||||||||||
Ученики просматривают слайды под органную музыку А. Вивальди. Босые избитые ноги спящих детей, разбитые башмаки Савояра, узелки в руках нищих, печальные глаза деда Василия, лужи и холодный дождь, несчастные лица маленьких нищих на полотнах Чистякова и Журавлева. Это «несчастные темные личности», «испуганные, жалкие», в лохмотьях, едва прикрывающие худые тела, оставшиеся без крова и куска хлеба, бродяги и воры, нищие и бездомные, те, кому не нашлось места в пыльном маленьком городке, где тюрьма – «лучшее архитектурное украшение. Горожане презирают и боятся этих бродяг, относятся к ним «с враждебной тревогой», по ночам они выходят на улицу и стучат палками по заборам, давая знать отверженным, что обыватели настороже и не позволяют им украсть что-либо, ни спрятаться вблизи человеческого жилья. Город знал, что по его улицам в ненастной тьме дождливой ночи бродят люди, которым голодно и холодно, которые дрожат и мокнут, понимая, что в сердцах этих людей должны рождаться жестокие чувства, город насторожился и навстречу этим чувствам посылал свои угрозы». Пристанищем их стали заброшенный замок на острове и полуразвалившаяся часовня «среди истлевших крестов и провалившихся могил», так как «несчастные изгнанники не нашли в городе своей колеи». Только здесь, среди развалин, и могли они найти приют, потому что лишь «старый замок радушно принимал и покрывал и временно обнищавшего писца и сиротливых старушек, и безродных бродяг». Ученики находят в тексте описание замка и часовни. О замке ходят «предания и рассказы один другого страшнее». Даже в ясные солнечные дни он вызывает у детей «припадки панического ужаса – так страшно глядели черные впадины давно выбитых окон, в пустых залах ходил таинственный шорох; камешки и штукатурка, отрываясь, падали вниз, будя гулкое эхо… А в бурные осенние ночи, когда гиганты-тополи качались и гудели от налетавшего из-за прудов ветра, ужас разливался от старого замка и царил над всем городом». «У часовни же кое-где провалилась крыша, стены осыпались, и вместо гулкого, с высоким тоном медного колокола совы заводили в ней по ночам свои зловещие космы». Ученики отвечают на вопросы учителя. Рисуют словесные иллюстрации. Иллюстрация Глуздова выдержана в скупых серо-зеленых тонах. Кажется, что видим сумрачное осеннее небо, низко опустившееся над полуразрушенным замком. Сквозь туман проглядывает солнце, от которого исходит скорее ощущение болезненности, чем радости. Три огромные вороны вносят в рисунок грусть, безысходность, тревогу. Старый замок на иллюстрации Костицына будто выступает из темноты ночи. Мрачный, угрюмый, одинокий, он производит пугающее и таинственное впечатление одновременно. Именно такое сооружение и может быть местом обитания «дурного» общества. Стены могли бы рассказать о бедняках, ютившихся среди них, об их нужде, страданиях, болезнях. Рассказ мог бы прозвучать с сочувствием. На это указывают слова: «Старый замок радушно принимал и покрывал всех…» Мог бы прозвучать с неприязнью: «Все эти бедняки терзали внутренности дряхлого здания, обламывая потолки и полы…» «Дурным» его называют горожане, так как оборванцы представляют угрозу их благополучию и спокойствию. Да, есть… Эти бедняки занимались воровством в городе и окрестностях. Они воры. Брать чужое – это грех и преступление. Нужда, голод, отверженность, невозможность заработать деньги честным трудом. Учащиеся прикрепляют на плакат лучики солнца или дождинки. Ученики называют цель и задачи, которых они достигли. | Тема обездоленных и несчастных волновала не только писателей, но и многих русских художников, поэтому часто произведения и литературы и изобразительного искусства перекликаются между собой, дополняя друг друга. Сейчас мы просмотрим слайд-шоу «Личности» из «дурного общества». Слайды демонстрируются на фоне органной музыки А. Вивальди «Адажио». Это картины русских художников 19 века: «Спящие дети», «Савояр»; «Дети-нищие»; «Нищие дети»; «Старик-нищий». В чем созвучие полотен русских художников с повестью ? Людей, подобных тем, которых мы видим на полотнах русских художников, называют «дурным» обществом. Что же представляет собой «дурное общество»? Кто принадлежит к нему? Какое отношение вызывает дурное общество у горожан? Где обитает дурное общество? Почему? Найдите описание старого замка и часовни. Какое чувство они вызывают? Работа с текстом. Физкультминутка (слайд) А сейчас мы отдохнем, Встанем, глубоко вдохнем. Мы осанку исправляем, Спинки дружно прогибаем. Вправо, влево мы нагнулись И до пола дотянулись. Вы друг другу улыбнитесь И тихонечко садитесь. Снова книгу открываем И читать мы продолжаем. Ребята, что для вас значат слова старый замок и часовня. Нарисуйте словесные иллюстрации. А теперь сравните словесные иллюстрации с иллюстрациями В. Глуздова «Старый замок» и В. Костицына «Величавое дряхлое здание» (слайд) Ребята, представим себе, что стены мрачного замка и часовни смогли заговорить. Что они могли бы рассказать нам о событиях, которые происходили здесь, о тех, кто ютился там? С Сочувствием или с неприязнью будет звучать этот рассказ? Кто же называет общество дурным? С чьей точки зрения оно дурное? Есть ли в нем что-нибудь дурное на самом деле и как это проявляется? Но что толкает на это бедняков? Ребята, мне хочется закончить урок словами Н. Заболоцкого: Два мира есть у человека – Один, который нас творил, Другой, который мы от века Творим по мере наших сил. Каждый из нас творец своего мира. Чего в нашем мире больше: добра или зла? Я попрошу вас выбрать лучик солнца или дождинку и прикрепить на изображение земного шара. Сейчас мы стали творцами нашего мира. Он, я вижу, получился у нас солнечным, радостным. говорил: «Не было бы на земле хороших людей, жизнь давно бы прекратила свое существование. Ребята, какой цели и каких задач вы достигли на уроке? В помощь вам слайд. (написать какой?) Сегодня на уроке я научился… Своей работой на уроке я… Урок заставил меня задуматься… А особенно мне удалось… Мне показалось важным… Мне было интересно, потому что… Я понял, что… Для меня стало открытием, что… | ||||||||||||||||||||
Домашнее задание: письменно ответить на вопрос «О чем заставило меня задуматься произведение «В дурном обществе»? | |||||||||||||||||||||
Подведение итогов | |||||||||||||||||||||
Учащиеся выставляют себе оценки. | Учитель говорит ученикам, чтобы они поставили себе оценку за урок с помощью листа самооценки (приложение 3) | ||||||||||||||||||||
Дополнительный материал: повесть «В дурном обществе»; слайд-шоу; иллюстрации В. Глуздова «Старый замок», В. Костицына «Величавое дряхлое здание»; музыка А. Вивальди «Адажио»; плакат с изображением земного шара. | |||||||||||||||||||||
Диагностика достижений планируемых результатов: из списка представленных слов выберете те, которые характерны для дурного общества и «дурных» поступков:(можно ли составить кластер? забота голод доброта лохмотья милосердие отверженность оборванцы худоба нужда сострадание нищие благополучие воровство отверженные любовь болезни бродяги преступление бездомные страдания | |||||||||||||||||||||
Дополнительные творческие задания: нарисовать иллюстрации к повести; написать мини-сочинение «Как оставаться человеком в трудных ситуациях» (на выбор) | |||||||||||||||||||||
Приложение 1
Восстановите последовательность эпизодов в повести «В дурном обществе».
Поставьте номера 1 – 10.
1.Жизнь в Княж – городе | 1 |
2.Знакомство с Валеком и Марусей | 4 |
3.Смерть матери | 2 |
4.История с куклой | 7 |
5.Пан Тыбурций и его дети | 3 |
6.Смерть Маруси | 8 |
7.Знакомство Васи с Тыбурцием | 5 |
8.Болезнь Маруси | 6 |
9.Исчезновение Тыбурция и Валека | 9 |
10.Примирение отца с сыном | 10 |
Приложение 2
Памятка – инструкция
Нет ошибок – «5»
Одна и две ошибки – «4»
Три, четыре ошибки – «3»
Приложение 3
Лист самооценки
ученика________________________________________
1.Какова была цель урока?_____________________________________________
2.Удалось получить результат?_________________________________________
3.Самостоятельно или с чьей-то помощью?_______________________________
4.Какую оценку ты бы себе поставил?____________________________________
