Конспект урока согласно ФГОС «Строение и многообразие бактерий» 5 класс

КОНСПЕКТ УРОКА СОГЛАСНО ФГОС «СТРОЕНИЕ И МНОГООБРАЗИЕ БАКТЕРИЙ» 5 класс.

Учитель биологии ГБОУ Школа № 000

Тема урока: СТРОЕНИЕ И МНОГООБРАЗИЕ БАКТЕРИЙ

Для работы используется учебник Биология. 5-6 классы. , , ; под редакцией . Москва. «Просвещение». 2012 (Линия жизни)

Задача урока:

Познакомить обучающихся с особенностями строения бактерий и их многообразием.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: обучающиеся знакомятся с особенностями строения бактерий и их многообразием.

Метапредметные: обучающиеся учатся самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, описывать биологические объекты, проводить их сравнительную характеристику.

Личностные: интерес к изучению ранее незнакомых объектов живой природы, проведение простейших исследований способствуют формированию у обучающихся мотивации к познанию нового и научного мировоззрения.

Деятельность педагога	Деятельность обучающихся	УУД
1.Организационный момент
2. Актуализация знаний Постановка проблемы Вопрос учителя: Является ли правильным утверждение о том, что бактерии есть самые простые по своему строению клеточными организмами? На доске запись: Бактерии – самые простые клеточные организмы. Далее обучающимся предлагается подтвердить или опровергнуть данное высказывание. Цель этапа: Повторив изученный ранее материал, сформулировать проблему урока; установить связь между предыдущим и настоящим уроками.	1.  Проверка знаний. Мозговой штурм (фронтальное обсуждение материала прошлого урока ) Обсуждение схемы деления организмов на группы (царства) живой природы: Организмы делятся на две группы – безъядерные и ядерные. К безъядерным относятся бактерии, к ядерным – растения, животные, грибы.	1.  Предметные. Повторение материала о делении организмов на царства, деление организмов на ядерные и безъядерные. 2.  Коммуникативные. Умение вести диалог, взаимодействовать с другими учащимися в классе.
3.  Проблемное объяснение нового знания Организация работы учащихся с текстом и рисунками учебника, работа обучающихся в парах. Объяснение материала о распространении бактерий, спорообразовании. Обратить внимание детей на то, что спора – это особая клетка, образование которой является приспособлением к перенесению неблагоприятных условий среды. Организация фронтальной беседы о формах бактерий. Вопросы учителя в конце работы на данном этапе урока: - Подумайте, чем можно объяснить такое разнообразие форм бактерий? - Чем можно объяснить факт, что некоторые бактерии имеют зеленую или пурпурную окраску, тогда как их большинство бесцветны? Цель этапа: познакомить обучающихся с особенностями строения бактерий и их многообразием.	1.  Строение бактерий А) Обучающимся предлагается вспомнить факты, которые они знают о строении клетки бактерии ( им известно, что нет оформленного ядра, ядерное вещество находится в цитоплазме, есть клеточная стенка, все бактерии – одноклеточные организмы) и записать их в тетрадь. Далее учащимся предлагается проверить знания друг друга, работая в парах. При необходимости надо дополнить написанное. Б) Прочитать в параграфе 11 раздел «Строение бактерий» и найти дополнения к имеющимся знаниям (у некоторых бактерий есть один или несколько жгутиков). В) На рисунке 22 в учебнике найти все названные части бактериальной клетки: ядерное вещество, клеточная оболочка, цитоплазма, жгутики) Учащимся предлагается оценить свою работу (Верно, допустил ошибки) 2.  Распространение бактерий (рассказ учителя с демонстрацией таблиц) Спора – приспособление бактерий к перенесению неблагоприятных условий. Спора – это клетка бактерии, в которой сжалась цитоплазма и сформировалась особая толстая оболочка. 3.  Форма бактерий, окраска бактерий (Самостоятельная работа обучающихся с текстом и рисунком 23 учебника. Фронтальная беседа по результатам самостоятельной работы).	Метапредметные: обучающиеся учатся самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, описывать биологические объекты. Проводить их сравнительную характеристику. Познавательные: умение работать с текстом и рисунками учебника при изучении строения бактериальной клетки. Многообразия форм бактерий, введении понятия СПОРА. Коммуникативные: умение работать в парах, взаимодействовать с другими учащимися, искать верные ответы на вопросы учителя. Личностные: интерес к изучению ранее незнакомых объектов живой природы, проведение простейших исследований способствуют формированию у обучающихся мотивации к познанию нового и научного мировоззрения.
4.  Первичное закрепление знаний Организация диалога с учащимися Цель этапа: Закрепить знания, полученные на уроке	Выполнение работы по рисунку в рабочей тетради (подписать части клетки бактерии). Проверка выполнения этой работы, оценка ее выполнения. Закрепление материала об особенностях строения бактерий и их распространения (фронтальная беседа)	Коммуникативные: Умение взаимодействовать с другими учащимися. Искать верные ответы на вопросы учителя, при необходимости возвращаясь к тексту и рисункам учебника. Регулятивные : Умение формировать самооценку, осуществлять коррекцию своей работы, знаний, умений.
5.Итог урока Цель этапа: Способствовать формированию рефлексии	Дать ответ на вопрос, поставленный в начале урока. -Выскажите свое мнение о том, являются ли бактерии самыми простыми клеточными организмами?	Регулятивные: Умение формировать самооценку, осуществлять коррекцию своей работы, знаний, умений.
Объяснение домашнего задания	Изучить параграф 11 до раздела «Роль бактерий в природе и жизни человека», ответить на вопросы 1 и 4 в конце параграфа