Эколого-развивающая среда в дошкольной образовательной организации

Эколого-развивающая среда

в дошкольной образовательной организации

,

старший воспитатель

МБДОУ № 45 г. Салавата,

[e-mail]

Наш 21 век отмечен большой экологической напряженностью. Экологические проблемы, вставшие не только перед Россией, но и перед всем миром, предстоит решать нашим детям. И все будет зависеть от того, что мы заложим в сознание будущих создателей новой жизни. Освоение детьми основ экологической культуры во многом зависит от воспитателя детского сада: от его методической грамотности, понимания важности экологического образования и формирования личности воспитанника, от умений создавать условия для подобной работы, увлечь детей и увлекаться этими проблемами самому. Современные дети – это нанодети, требующие каждый день новых знаний, и новых необычных способов получения этих знаний. Одним из таких методов, который наиболее интересен детям, является поисково-исследовательский. Во время опытно-экспериментальной деятельности даже самые неугомонные дети становятся внимательными, послушными любопышками, желающими увидеть, услышать, потрогать и понюхать тайное, неизведанное, спрятанное в глубинах секретной лаборатории.

Для организации любой деятельности с детьми необходимо, прежде всего, создать условия в групповом помещении и на игровом участке, т. е. организовать развивающую предметно-пространственную среду в соответствии с ФГОС ДО.

Правильно организованная развивающая предметно-пространственная среда позволит каждому ребенку найти свое занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это лежит в основе развивающего обучения.

Развивающая предметно-пространственная среда создает благоприятные условия для образования ребенка в процессе его самостоятельной деятельности: ребенок осваивает свойства и признаки предметов (цвет, форма, фактура), овладевает пространственными отношениями, постигает социальные отношения между людьми, узнает о человеке, животном и растительном мире, временах года и т. д. Овладевает миром звуков, приобщается к музыкальной культуре, развивается физически, познает особенности устройства собственного организма, экспериментирует с цветом, формой, создает продукты собственного творчества, приобретает полезные социальные навыки и т. д. Иными словами, среда развития ребенка, обеспечивающая разные виды его активности (умственной, игровой, физической и др.), становится основой для самостоятельной деятельности, условием для своеобразной формы самообразования маленького ребенка. При этом развиваются любознательность и творческое воображение, умственные художественные способности, коммуникативные навыки (навыки общения). Происходит развитие личности.

В методических рекомендациях приводится следующая терминология: Среда (Обогащенная) - предполагает единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка. Среда (Предметная) - система предметных сред, насыщенных играми, игрушками, пособиями, оборудованием и материалами для организации самостоятельной творческой деятельности детей. В исследованиях , развивающая образовательная среда - та, которая «способна обеспечивать комплекс возможностей для саморазвития всех субъектов образовательного процесса».

Какой же должна быть эколого-развивающая среда, чтобы обеспечить решение экологических задач?

Для этого обратимся к ФГОС ДО: «Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря должны обеспечивать игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой». И еще: «Вариативность среды предполагает наличие в ДОУ разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей, периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей».

В основу создания эколого-развивающей среды в нашей ДОО положена идея интеграции – связь экологического образования со всеми областями детского развития: физическим, социально-коммуникативным, познавательным, речевым, художественно-эстетическим.

В дошкольной организации мы создали экологический центр, в котором размещены:

- картотека плакатов и картин живой и неживой природы, флоры и фауны родного края,

- сборники экологических сказок, игр, легенд, поучительных рассказов, опытов для детей,

- «уголок леса», в котором расположены дерево с дуплом, пни, мох, шишки, грибы, поделки из природного материала, плакаты «Для чего нужны деревья в лесу?», «Зачем ходят в лес?»,

- игрушки, муляжи,

- коллекции семян и плодов, соцветий,

- постоянно действующая фотовыставка проведенных экологических праздников и развлечений совместно с семьей.

Реализация программ по экологическому образованию дошкольников в данный момент происходит не в полном объеме, так как в СанПиН прописано «размещение аквариумов, животных, птиц в групповых помещения не допускается». Для знакомства детей с обитателями фауны используем презентации «Наши пернатые друзья», «Будем знакомы: дикие животные», «Как ухаживать за рыбками», «Будем знакомы: домашние животные».

В ДОО реализуются авторские программы наших педагогов «Зеленая школа» и «Мы – друзья природы» через дополнительные образовательные услуги (кружки).

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» экологическое образование дошкольников осуществляется с использованием регионального компонента. Включение регионального компонента предполагает изучение природы родного края (географическое расположение, климатические условия, растительный и животный мир), работу над сказками, легендами народов Республики Башкортостан, знакомство с обрядами и традициями жителей нашего региона.

Неотъемлемой частью предметно-пространственной развивающей среды в групповом пространстве является оформление мини-музея. Педагоги нашего детского сада совместно с детьми и их родителями создали мини-музей «Воздух». Цель создания мини-музея: познакомить детей со свойствами и значением воздуха в нашей жизни; с ветром, с тем, как человек использует различные свойства воздуха.

Мини-музей занимает небольшое пространство и располагается в групповой комнате, содержит экспонаты, которые можно трогать, нюхать, рассматривать. С экспонатами можно играть, при большом желании, даже взять на время домой. Мини-музей оформлен исходя из интересов воспитанников, как результат совместной деятельности воспитателя, детей, родителей. Экспонаты используются для проведения различных видов деятельности, развития воображения, мышления, любознательности, эмоциональной сферы ребенка. Мини – музей многофункциональный, хорошо вписывается в интерьер группы и оформлен по разделам: «игры-забавы с воздухом», «выставка вееров», «коллекция перьев», «как человек использует силу воздуха», «самоделкин» для самостоятельной экспериментальной деятельности детей.

Не оставляет без внимания детей «Альпийская горка», оформленная перед фасадом детского сада, с подбором цветочно-декоративных растений с учётом времени, длительности цветения, высоты растений, расцветки цветов. Красота, разноцветье, необычность всей территории нашей дошкольной организации не оставляют равнодушными к природе детей и взрослых.

Созданная эколого-развивающая среда в детском саду даёт воспитанникам возможность наблюдать, исследовать, проводить опыты, трудиться. Яркие впечатления, которые получают дети от общения с природой, надолго остаются в их памяти, способствуют формированию любви к природе, естественного интереса к окружающему миру. Все эти элементы экологической среды служат целям экологического образования и воспитания, способствуют достижению высоких результатов, повышению уровня экологической культуры у воспитанников, их родителей и педагогов.