Анализ профессиональных затруднений педагогов в связи с введением ФГОС НРМОБУ «Усть – Юганская СОШ»

Проблема введения ФГОС не может быть решена без качественной подготовки педагогических и управленческих кадров. Основные затруднения педагогических работников на этапе введения ФГОС:

·  упрощенное понимание сущности и технологии реализации системно - деятельностного подхода;

·  сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока, необходимость отказа от поурочных разработок, накопившихся за многие годы;

·  отсутствие готовности руководителей ОУ и педагогических работников к планированию и организации образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС;

·  традиционный подход руководителей ОУ к анализу урока и стремление придерживаться старых подходов к оценке деятельности учителя;

·  принципиальная новизна вопросов инструментально-методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных)

·  отсутствие опыта разработки разделов основной образовательной программы основного образования (БУПа, части, формируемого участниками образовательного процесса; программы отдельных учебных предметов, курсов). Введение ФГОС общего образования требует подготовки всех категорий педагогических работников.

Заместители директора и педагогические работники школы должны быть готовы к восприятию новизны ФГОС, должны овладеть методами формирования и развития универсальных учебных действий.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

В сентябре 2014г. было проведено анкетирование педагогов и администрации школы внедрению ФГОС ООО. Целью исследования являлось установление степени готовности педагогов и заместителей руководителя ОУ к введению ФГОС.

По итогам анкетирования получены следующие результаты:

На вопрос «Считаете ли вы, что введение ФГОС скажется на развитии Вашего образовательного учреждения?» 60% ответили положительно, 40% затруднились с ответом.

66%опрошенных считают, что введение ФГОС стимулирует профессиональный рост учителей (остальные 34% затруднились с ответом); 90% согласны с утверждением, что введение ФГОС повысит загруженность педагогов.

65% опрошенных хотят заранее получить необходимую информацию, познакомиться с опытом участников эксперимента, освоить технологии и предусмотреть риски.

Примерно половина респондентов (55%) указала, что на сегодняшний день школа находится на стартовом этапе освоения ФГОС ООО (знакомство с документами, информирование школьного сообщества;.

На вопрос «Прошли ли вы переподготовку по ФГОС?» ответы распределились следующим образом:

Прошли переподготовку по предмету – 28,5 %

Прошли переподготовку по внеурочной деятельности – 14,2 %

Не прошли 71,4%

55% заполнивших анкеты полагают, что школа в основном готово к ведению ФГОС ООО; отрицательный ответ дали  15%, затруднились с ответом 30%.

Открытый вопрос «В чём, по-Вашему, состоит готовность педагогов к введению ФГОС (кроме переподготовки)?» собрал следующие ответы

1. внутренняя мотивация учителей(6 близких по смыслу вариантов -  30%);

2.  осознание изменений в подходах к образовательному процессу (15%); 

3.  осознание перспектив, технологий и особенностей ФГОС (10%);

4.  владение педагогическими УУД;

5.  умение формировать УУД учащихся;

6.  умение организовывать деятельность учащихся.

Было отмечено также, что, если педагог участвует во внедрении новых ФГОС, у него не должно быть много часов, иначе возникнет перегрузка, и качественного результата не получится.

Среди затруднений, с которыми сталкиваются ОУ при введении ФГОС, были указаны следующие:

1. переосмысление деятельности учителя на уроке– 30% («учителю трудно уйти от доски, у которой он привык «вещать» истину»);

2.  отсутствие либо низкое качество учебников по ряду предметов (20%);

3.  разработка технологических карт и рабочих программ в соответствии с ФГОС;

4.  выбор УМК; 

5.  отсутствие соответствующих форм итоговой аттестации;

6.  нехватка времени для разработки уроков;

7.  методические затруднения (нет качественных учебных материалов);

8.  обучение педагогов;

9.  отсутствие поддержки со стороны родителей.

Самыми востребованными формами методической поддержки оказались:

г) практикумы по составлению конструктов занятий, рабочих программ и др. (90%!!);

в) мастер-классы, открытые уроки (66%);

а) практико-ориентированные курсы ПК (55%);

б) методические семинары с участием разработчиков и авторов учебников (45%);

Выводы: в целом руководители и педагоги школы положительно оценивают роль введения стандартов нового поколения – как для развития своих школ, так и для профессионального роста учителей. Однако они видят немало рисков, препятствующих эффективному внедрению.

Данные опроса показывают, что накануне массового перехода на ФГОС школе прошли обучение около 25-30% педагогов; не сделан окончательный выбор УМК, не хватает методического сопровождения. Фактором, затрудняющим содержательную работу по стандартам нового поколения, является также перегрузка педагогов (которая, по мнению подавляющего большинства респондентов, возрастет еще больше).

Главным условием перехода признается мотивационная готовность учителей. А основным затруднением – позиция традиционной педагогики (монологического обучения, авторитарного подхода, классно-урочной системы и пр.).

Педагоги и руководители остро нуждаются в практической помощи по составлению документации и УМК поновым ФГОС, хотели бы пройти практико-ориентированную переподготовку, в том числе в формате стажировок и посещений открытых занятий с последующим их разбором.

Сентябрь 2014

ЗД