Как подготовить современный урок

КАК ПОДГОТОВИТЬ СОВРЕМЕННЫЙ УРОК

Урок - главная составная часть учебного процесса.

I. Первое, с чего надо качать подготовку к уроку:

-  четко определить и сформулировать для себя его тему;

-  определить место темы в учебном курсе;

-  определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок, иначе говоря, посмотреть на урок ретроспективно;

-  и, наоборот, обозначить для себя ту часть учебного материала урока, которая будет использована в дальнейшем, иначе говоря, посмотреть на урок сквозь призму перспективы своей деятельности.

ІІ. Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока - зачем он вообще нужен? В связи с этим надо обозначить обучающие, развивающие и воспитывающие функции урока.

ІІІ. Спланировать учебный материал урока.

Для этого надо:

Подобрать литературу по теме. При этом, если речь идет о новом теоретическом материале, следует постараться, чтобы в список вошли вузовский учебник, энциклопедическое издание, монография (первоисточник), научно-популярное издание. Надо отобрать из доступного материала только тот, который служит решению поставленных задач наиболее простым способом.

Подобрать учебные издания, целью которых является:

-  узнавание нового материала;

-  воспроизведение;

-  применение знаний в знакомой ситуации;

-  применение знаний в незнакомой ситуации;

-  творческий подход к знаниям.

Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом "от простого к сложному". Составить три набора заданий:

-  задания, подводящие ученика к воспроизведению материала;

-  задания, способствующие осмыслению материала учеником;

-  задания, способствующие закреплению материала учеником.

IV. Продумать "изюминку" урока.

Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учеников - одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут. Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному и пр.

V. Сгруппировать отобранный учебный материал. Для этого подумать, какой последовательности будет организована работа с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности учащихся.

Главное при группировке материала - умение найти такую форму организации урока, которая вызовет повышенную активность учащихся, а не пассивное восприятие нового.

VI. Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке, для чего подумать:

-  что контролировать;

-  как контролировать;

-  как использовать результаты контроля.

При этом не забывать, что чем чаще контролируется работа всех, тем легче увидеть типичные ошибки и затруднения, а также показать учащимся подлинный интерес учителя к их работе.

VІI. Подготовить оборудование для урока. Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов, технических средств обучения. Проверить, все ли работает. Продумать вид классной доски так, чтобы весь новый материал остался на доске в виде опорного конспекта.

VІIІ. Продумать задания на дом: его содержательную часть, а также рекомендации по его выполнению.

ІХ. Подготовленный таким образов урок должен лечь в конспект. Что надо помнить, готовя конспект урока? Конспект должен содержать три основные части:

-  формальную;

-  содержательную;

-  аналитическую.

Структура урока

Структура	·  устойчивая взаимосвязь его элемента, в которой определяются примерный порядок и способы действий учителя и учащихся
Основные элементы урока	·  сообщение темы и целей урока; ·  изучение нового материала; ·  формирование умений и навыков; ·  закрепление и совершенствование приобретенных ЗУН; ·  применение полученных ЗУН; ·  анализ результатов обучения на уроке; ·  проверка и оценка ЗУН; ·  домашнее задание; ·  подведение итогов урока; ·  самоанализ
Форма организации урока	·  индивидуальная; ·  фронтальная; ·  групповая; ·  коллективная; ·  парная; ·  разновозрастная
Приемы	·  разъяснение; ·  рассуждения; ·  общая характеристика
Методы обучения	·  словесные (рассказ, беседа, объяснение, учебная лекция, доклады); ·  наглядные (наблюдения, демонстрация, экскурсия, телевизионные, компьютерные); ·  практические
Общедидактические методы	·  объяснительно-иллюстративный; ·  репродуктивный; ·  частично-поисковый; ·  проблемный; ·  исследовательский
По дидактическим задачам выделяют методы	·  приобретения знаний; ·  формирование умений и навыков; ·  творческой деятельности; ·  контроля

Примерные цели урока

Обучающие

ü  Проследить, как автор трактует в своём рассказе...

ü  Проанализировать особенность...

ü  Формировать представление о личности поэта (писателя), обратить внимание на неповторимость творческого пути...

ü  Обобщить и систематизировать знания, полученные по данной теме.

ü  Закрепить умения и навыки...

ü  Расширить представления учащихся о...

ü  Проверить сформированность качества знаний: глубина, оперативность мышления, способность к самоанализу, рефлексии.

ü  Создать на уроке условия для самоопределения каждого учащегося, для проявления ими своей индивидуальности, эмоционального восприятия материала урока, умения целостно и основательно представить своей исследовательской, творческой работы по предложенной теме.

ü  Отработать умения решать... в ходе деловой игры, соперничества...

ü  Активизировать познавательную деятельность учащихся..., посредством выбора своей точки зрения...

ü  Осмыслить глубокое философское содержание произведение, определить его идейную направленность.

ü  Ввести понятие... и познакомить уч-ся с его особенностями.

ü  Исследовать..., организовать осмысленное восприятие...

Развивающие

ü  Создавать условия для приобщения уч-ся к серьёзному и вдумчивому чтению (рассказа, повести)...

ü  Создавать условия для развития логического, творческого мышления уч-ся через использование обобщающих приёмов интеллектуальной деятельности, содействовать обогащению эмоциональной сферы уч-ся, развитию способностей и речевой культуры в целом.

ü  Содействовать формированию умений применять приёмы сравнения, обобщения, переноса знаний в новую ситуацию, развитию наглядно-образного мышления, речи,

ü  внимания, памяти.

ü  Содействовать развитию у учащихся умений на основе анализа учебного материала делать выводы.

ü  Стимулировать у каждого школьника желание проявить инициативу и творчество.

ü  Создать ситуацию, способствующую развитию интеллектуальных, моральных качеств, организационных способностей каждого ученика.

ü  Создать условия для развития умений ведения диалога, выразительного чтения прозы и лирики.

ü  Создавать условия для развития творческой активности, самостоятельности высказываний своего мнения, стимулировать читательскую деятельность школьников, содействовать формированию культуры коллективной и индивидуальной деятельности.

ü  Создавать условия для развития самостоятельности в оценке того, что уч-ся услышат, узнают; создать в процессе беседы условия для обмена мыслями.

ü  Создавать условия для развития познавательного интереса к предмету через учебную деятельность.

ü  Содействовать формированию лингвистического мышления.

ü  Создавать условия для развития умения анализировать...

ü  Создавать условия для развития навыков анализа, сравнения; формировать умения

обобщать, систематизировать...

ü  Содействовать развитию умений аргументировать, мотивировать, доказывать, используя материал текста; характеризовать образы, определять тип выразительных средств.

ü  Содействовать формированию самостоятельности, свободы, сотрудничества, доверия и ответственности за свою деятельность.

ü  Создавать условия для развития исследовательских способностей личности с помощью дифференцированных и индивидуальных заданий, для развития умений самостоятельной постановки и решения проблемы в ходе дидактической игры.

ü  Содействовать развитию творческого подхода к решению учебных задач; развитию

умений и навыков по сбору, обработке и представлению информации; формировать способности личности к саморазвитию и самоконтролю.

Воспитательные

ü  Создавать условия для воспитания у учащихся чувства гуманности и воспитание нравственности.

ü  Содействовать воспитанию в каждом школьнике глубоко гуманистического и демократического мировоззрения, самостоятельного мышления, собственного самоуважения и умения уважать других.

ü  Воспитывать бережное отношение к природе...

ü  Создавать ситуацию сопереживания, сочувствия, появления доброты, милосердия и

уважения.

ü  Воспитывать чувство уважения к автору, любовь к поэзии...

ü  Содействовать воспитанию интереса к предмету...

ü  Воспитывать у уч-ся трудолюбие, настойчивость, самостоятельность, ответственность, чувство уважения к науке.

ü  Содействовать развитию духовных сил, сориентировать на моральные качества человека, показать его благородство.

ü  Содействовать воспитанию у учащихся вежливости, необходимости владения речевым этикетом.

ü  Средствами художественного слова воспитывать нравственные качества ребёнка.

ü  Воспитывать у школьников активную жизненную позицию, уверенность в себе.

ü  Воспитывать интерес к школе, уважение к профессии учителя.

ü  Формировать уважение к оппонентам в ходе дидактической игры, аргументировано оценивать выступающего.

ü  Создавать условия для раскрытия творческого потенциала учащихся.

ü  Воспитывать устойчивый интерес к урокам..., ведению здорового образа жизни.

ü  Вырабатывать терпение и умение преодолевать трудности в работе.