КУРСОВАЯ РАБОТА «Организация внеурочной деятельности учащихся по химии в рамках реализации ФГОС ООО» (стр. 1 )

ФГБОУ ВПО «Ульяновский государственный педагогический университет имени »

Факультет дополнительного образования и повышения квалификации

КУРСОВАЯ РАБОТА

«Организация внеурочной деятельности учащихся по химии в рамках реализации ФГОС ООО»

Выполнил: слушатель курсов

профессиональной переподготовки

«Современные подходы к организации

обучения в условиях внедрения ФГОС»,

учитель химии МБОУ педагогический лицей

г. Димитровграда Ульяновской области

Ульяновск, 2014 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.  Введение……………………………………………………………………..3

2.  Внеурочная работа: общие вопросы, деятельность в условиях ФГОС

2.1.  Особенности внеурочной работы…………………………………....5

2.2.  Результаты и эффекты внеурочной деятельности учащихся……….7

3.  Из опыта работы: программа внеурочной деятельности по химии для учащихся 5 классов «Чудеса в пробирке»

3.1. Пояснительная записка……………………………………………….8

3.2. Требования к уровню подготовки учащихся………………………..17

3.3. Учебно-тематическое планирование………………………………...19

3.4. Содержание программы………………………………………………20

3.5. Учебно-методическое обеспечение …………………………………23

3.6. Календарно-тематическое планирование…………………………..26

4. Заключение………………………………………………………………...39

5.  Литература………………………………………………………………... 40

6.  Приложение………………………………………………………………..41

1.ВВЕДЕНИЕ

Новые социальные запросы нашего общества обусловили возрождение интереса к идеям развивающего обучения, в центре которого лежит познавательное и личностное развитие ребёнка. Целью образования становится «общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться». В связи с этим актуальным становится вопрос о том, какими путями можно развивать универсальные учебные действия.

В основе Федерального государственного стандарта второго поколения лежит системно - деятельностный подход к обучению, который обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию, проектирование и конструирование развивающей образовательной среды для обучающихся, их активную учебно-познавательную деятельность. ФГОС предусматривает построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся. Он ориентирован:

– на формирование нового образа учителя,

– на становление «портрета» выпускника школы, активно и целенаправленно познающего мир, осознающего ценность науки, труда и творчества, владеющего основами научных методов познания окружающего мира, мотивированного на творчество и современную инновационную деятельность. Он должен быть способен осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационную деятельность, осознанно выполнять и пропагандировать правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для самого человека и других людей.

Важным компонентом ФГОС, направленным на формирование «портрета выпускника», является организация внеурочной деятельности школьника.

Задачами этой формы образовательного процесса, являются:

– обеспечение благоприятной адаптации ребёнка в школе;

– оптимизация учебной нагрузки обучающихся;

– улучшение условий для развития ребёнка,

– социализация личности и др.

В целом же результатом внеучебной деятельности является не освоение обязательного минимума содержания образования, а именно формирование универсальных учебных действий. В связи с этим организация внеурочной деятельности школьника является одной из наиболее актуальных задач, как классного руководителя, так и преподавателя-предметника.

Нельзя забывать и о воспитательном аспекте внеурочной деятельности, ведь ответить на предъявляемые новым стандартом требования сможет только педагог, постоянно организовывающий и поддерживающий ценностное самоопределение детей.

Воспитание в школе - это не только специальные мероприятия. Как подчеркивается в примерной программе воспитания и социализации обучающихся «подход, при котором воспитание сведено к системе мероприятий и фактически отделено от содержания деятельности ребенка в школе, в семье, в группе сверстников, в обществе и от его социального и информационного окружения, усиливает объективно существующую в современной культуре тенденцию к изоляции детской субкультуры от мира не только взрослых, но и молодежи. Это приводит к еще большему нарушению механизмов трансляции культурного и социального опыта, разрыву связей между поколениями, автономии личности, снижению ее жизненного потенциала, росту неуверенности в собственных силах, падению доверия к другим людям, обществу, государству, миру, самой жизни».

Воспитание в школе должно идти только через совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с другом, в которой единственно возможно присвоение (а не просто узнавание) школьниками ценностей. При этом воспитание не может быть локализовано или сведено к какому-то одному виду образовательной деятельности, но должно охватывать и пронизывать собой все виды: учебную (в границах разных образовательных дисциплин) и внеурочную.

Именно так ставится вопрос в новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования, где внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание, определено пространство и время в образовательном процессе.

2.ВНЕУРОЧНАЯ РАБОТА: ОБЩИЕ ВОПРОСЫ, ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В УСЛОВИЯХ ФГОС

2.1. ОСОБЕННОСТИ ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ

Учебно-воспитательный процесс в основной и средней школе осуществляется через различные организационные формы, находящиеся в тесной взаимосвязи: урок, факультативные занятия, а также внеурочную работу.

Урок - одна из ведущих организационных форм обучения химии, представляющая собой учебное занятие, которое проводит преподаватель

в течение определенного времени (40-45 мин) по установленному расписанию с группой учащихся, имеющих примерно одинаковый возраст и относительно одинаковый уровень химической подготовки. Урок позволяет преподавателю химии систематически излагать содержание учебного предмета в соответствии с обязательной для всех учебной программой, формировать и развивать умения (общетрудовые, общелогические, общеучебные и специфические, интеллектуальные и практические) и другие качества личности молодого человека (самостоятельность, трудолюбие, гуманность, волю, эмоциональность, потребности, ценностные отношения). Указанные задачи решает и внеурочная работа.

Факультативные занятия и курсы представляют собой форму учебной деятельности по выбору учащихся. Цель занятий - углубление химических

знаний, развитие интересов, склонностей и способностей учащихся. Аналогичную цель ставит и внеурочная работа.

Внеурочная работа имеет много общего с урочными и факультативными занятиями. Это касается ее задач, содержания, закономерностей функционирования, методов, способов организации, критериев оценки результатов. Существенные особенности внеурочной работы обусловлены тем, что занятия не ограничены жесткими временными рамками учебного расписания, проводятся во внеурочное время, сверх учебного плана и обязательной программы. Такая работа выполняется учащимися добровольно в соответствии с их интересами, по их желанию, под руководством учителя. Особенности внеурочной работы можно объединить в две группы. Первую группу образуют особенности, обусловленные спецификой внеурочной работы как организационной формы, вторую группу - особенности, определяемые спецификой задач, решаемых данной школой

Первая группа особенностей позволяет реализовать следующие возможности:

- углубление программного материала;

- изучение внепрограммного материала;

- выполнение общественно полезной деятельности;

- разнообразие форм, методов и средств организации (организационно - методические возможности);

- организация досуга учащихся.

Вторая группа особенностей внеурочной работы дает возможность

осуществить:

- интеграцию и дифференциацию задач, содержания и методов обучения разных учебных предметов (общеобразовательных, специальных, гуманитарных, естественных и технических),

- принцип профессиональной направленности.

Только в процессе внеурочных занятий могут быть реализованы такие виды работы, как оформление и выпуск газет, химические олимпиады, экскурсии на химические производства и др. Внеурочные занятия, в отличие от урочных и факультативных, связаны с выполнением общественно полезной деятельности учащихся (оснащение химического кабинета наглядными пособиями, выпуск химических календарей, подготовка химического эксперимента к предстоящим урокам, изготовление макетов и т. п.).

Внеурочная работа - единственная и оптимальная форма организации досуга учащихся. Проблема организации свободного от уроков времени является одной из актуальных в современной педагогике, дидактике и частной методике. Правонарушения подростков, увлечение алкоголем, наркомания среди учащихся - это следствие не только низкой их обученности и воспитанности, но и также плохой организации их свободного времени. Внеурочная работа по химии должна сыграть немаловажную роль в решении проблемы организации свободного времени учащихся.

Термин "внеурочная работа" более точно характеризует ее сущность, чем название "внеклассная работа". Суть не в том, что учебно-воспитательная работа осуществляется вне класса, школы, а в том, что она реализуется во внеурочное время сверх учебного плана и обязательной программы.

Итак, внеурочная работа - это учебно-воспитательная работа с учащимися, организуемая учителем с учетом их интересов во внеурочное время сверх учебного плана и обязательной программы, вне обычных урочных и факультативных занятий.

2.2. РЕЗУЛЬТАТЫ И ЭФФЕКТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

При организации внеурочной деятельности школьников необходимо понимать различие между результатами и эффектами этой деятельности.

Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности. Например, ребенок участвовал в реализации химического проекта «Выращивание кристаллов», получил эффектные образцы кристаллов, создал мультимедийную презентацию, принял участие в школьной научно-практической конференции. Эффект – это последствие результата. Приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершенные действия развили человека как личность, пробудили в нем исследовательский талант, определили выбор будущей профессии.