Тема: «Сложение с нулем. Вычитание нуля».
Педагогические цели: создать условия для ознакомления с выражениями вида _ +0и _ - 0; закрепление знаний о том, что при вычитании из числа самого числа получается ноль; продолжать пропедевтическую работу по теме «Задача»; развивать логическое мышление, наблюдательность.
Планируемые результаты (предметные): знать, что при сложении любого числа с нулем и при вычитании из числа нуля получается то же самое число; уметь моделировать действия вычитания и сложения, записывать числовые равенства.
УУД (метапредметные):
Регулятивные: уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.
Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого человека – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико - математической деятельности.
Познавательные: уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей( предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задач с помощью простейших моделей ( предметных, рисунков, схематических рисунков, схем)
Личностные: осваивают усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Ход урока
Организационный момент
Как гостеприимные хозяева поприветствуем нашу гостью – повернитесь в ней, улыбнитесь.
А теперь повернитесь друг к другу, соедините ладошки. Чувствуете, как вам стало тепло и приятно? Постарайтесь так же дружно поработать до конца урока. Я предлагаю вам сейчас отгадать загадку.
Коль ночь ясна – прозрачен воздух,
Тогда мы небо видим…(в звездах).
Сегодня мы с вами устроим звездопад. В оценочных листах мы будем оценивать себя за выполнение заданий, которые выполним на уроке.
Задания | Справился | Были трудности | Есть вопросы |
Числовая разминка | |||
Новый материал | |||
Работа с геометрическим материалом | |||
Работа над рассказом - задачей |
1.Числовая разминка.
- Поработаем с числами. На доске записаны числа.
1, 2, 3,., 5, 6, ., 8, 9,.. 10, 9,., 7,.,5, 4, .,2,1.
Что хотите сказать? В каком порядке записаны числа? ( в порядке увеличения и в порядке уменьшения)
Прочитайте получившийся ряд чисел в порядке увеличения.
А теперь в порядке уменьшения.
- Самое маленькое число? Большое?
- Какое число стоит перед 10? Следует за 7? Между 8 и 10?
- Назовите однозначные числа.
- Есть ли здесь двузначные числа?
Подведение итогов. Самооценка в таблице.
II. Изучение нового материала.
1. Подготовка к восприятию нового.
Учитель выставляет на наборное полотно, например, 2 яблока на тарелке, а ниже – пустую тарелку.
- Сколько яблок на первой тарелке? Сколько на второй? Сколько яблок всего?
- Каким действием вы нашли количество яблок на двух тарелках? Запишите решение.
Запись в тетрадях с комментированием(один ученик записывает на доске):
2+0=2
Далее учитель выставляет, например, веточку на которой 7 вишенок, и пустую веточку.
- Сколько вишенок на первой веточке? Сколько на второй? Как узнать, сколько вишенок всего? Запишите.
-Сколько вишенок на двух веточках? Запишите ответ.
В результате на доске и в тетрадях учащихся появляется з а п и с ь :
7+0=7 .
Далее учитель выставляет одну корзинку с 5 грибами, другую – пустую.
- Сколько грибов в первой корзинке? Сколько во второй? Сколько грибов всего?
- Каким действием вы нашли количество грибов в двух корзинках? Запишите решение.
Запись в тетрадях с комментированием(один ученик записывает на доске):
5+0=5
- Рассмотрите внимательно записи на доске и в тетради. Что заметили?
- Какой в ы в о д из этого следует? (Если к числу прибавить нуль, получится тоже самое число)
Подведение итогов. Самооценка в таблице.
2. Сложение числа с нулем и вычитание из числа нуля.
Работа с учебником ( задание 1, с.72)
- Рассмотрите рисунок. Что хотите сказать?
- Составьте рассказ по первому рисунку, чтобы он соответствовал первому равенству.
( На одной тарелке лежало три кусочка дыни, а на другой – ни одного кусочка. Сколько кусочков дыни на двух тарелках?)
- Ответьте на поставленный вопрос.
(На двух тарелках три кусочка дыни)
- Составьте рассказ по этому же рисунку так, чтобы он соответствовал второму равенству.
( На тарелке лежало три кусочка дыни. Съели нуль кусочков. Сколько кусочков осталось на тарелке?)
- ответьте на поставленный вопрос? (На тарелке осталось три кусочка)
Аналогичная работа проводится со вторым рисунком.
( На одной тарелке лежало пять апельсинов, а на другой – ни одного апельсина. Сколько апельсинов на двух тарелках?)
- Ответьте на поставленный вопрос.
(На двух тарелках пять апельсинов)
- Составьте рассказ по этому же рисунку так, чтобы он соответствовал второму равенству.
( На тарелке лежало пять апельсинов. Съели нуль апельсинов. Сколько апельсинов осталось на тарелке?)
- ответьте на поставленный вопрос? (На тарелке осталось пять апельсинов).
- Рассмотрите равенства в учебнике.
- Какой в ы в о д можно сделать? (При вычитании из числа нуля, получается тоже самое число)
Ученики по рисунку задания 3 (с.72) и счетному материалу, подобранному учителем, составляют равенства, в которых к нулю прибавляется какое-либо число.
Равенства записываются на доске.
- рассмотрите внимательно равенства. Что заметили?
- Какой в ы в о д из этого следует? (если к нулю прибавить какое-либо число, то получится то же число, которое прибавляли)
Учащиеся выполняют с комментированием задание 2(с.72) и записывают решение в тетради. Особое внимание учителю следует обратить на равенства с пропусками, например: 8-_=0
Учащиеся, рассуждая, должны прийти к выводу о том, что в данном равенстве пропущено число 8.
ФИЗМИНУТКА
Пять поросят гуляли на просторе,
(все пять пальчиков бегают по столу.)
Пять поросят пошли купаться к морю.
(Медленно переставлять пальчики по столу.)
Один из них устал.
(Загнуть большой пальчик.)
-Пойду домой, - сказал.
И вот вам результат:
Четыре поросенка гуляли на просторе,
Четыре поросенка пошли купаться к морю.
Один из них устал.
(Загнуть указательный пальчик.)
-Пойду домой, - сказал.
И вот вам результат:
Три поросенка гуляли на просторе,
Три поросенка пошли купаться к морю.
Один из них устал.
- Пойду домой, - сказал.
(Загнуть средний пальчик.)
И вот вам результат:
Два поросенка гуляли на просторе,
Два поросенка пошли купаться к морю.
Один из них устал.
(Загнуть безымянный пальчик.)
- Пойду домой, - сказал.
И вот вам результат:
Один поросенок резвился на просторе,
Один поросенок пошел купаться к морю,
Потом устал.
(Загнуть мизинчик.)
- Пойду домой, - сказал.
И вот вам результат:
Ноль поросят гуляют на просторе
Подведение итогов. Самооценка в таблице.
III. Работа с геометрическим материалом. (задание 4, с. 72 учебника)
-Какие линии изображены на чертеже?
- измерьте длину каждого отрезка и сравните длины отрезков.
Работа в парах. Напишите ответы в табличку под рисунком в соответствии с заданием: Из данного набора фигур выписать номера треугольников, четырехугольников, многоугольников.
 |  |
 |  |
 | |
 | |
треугольники | четырехугольники | многоугольники |
Самооценка в таблице.
IV. Пропедевтика темы «Задача» (задание 1, с.73 учебника)
- О чем рассказ? Что в нем известно? Что нужно узнать?
- Какое арифметическое действие следует использовать, для того чтобы ответить на поставленный вопрос? Почему?
Учащиеся с комментированием записывают решение в тетрадях и на доске:
4+2=6 (р.)
Аналогичная работа проводится над задачей 2.
В результате на доске и в тетрадях появляется запись:
5-1=4 (к.)
V.Подведение итогов урока
- что расскажете родителям о числе ноль?
- Какое задание показалось более трудным? Интересным?
VI. Рефлексия: «Звездопад», если ты набрал больше красных звезд, то ты приклеиваешь красную, больше синих, значит - синюю, если зеленых – то зеленую.
Итог работы на уроке - на доске.
Хома, хома, хомячок, полосатенький бочок (трук бока руками)
хома раненько встает, (потягиваются)
щечки моет (тереть щеки руками)
лапки трет (движения мытья рук)
Подметает Хома хатку (метут воображаемыми метлами)
и выходит на зарядку (маршируют)
Раз (руки вперед)
два (руки вверх)
три (руки в стороны)
четыре, пять (трясут кистями рук)
хомка хочет сильным стать (руки согнуты к плечам, кисти сжаты в кулаки, мускулы рук напряжены, как у силачей).
 |
 |
 |
 |
 |
|
треугольники | четырехугольники | многоугольники |
 |  |
 | |
| |
 | |
| |
 |  |
 | |
| |
 | |
| |
 |  |
 | |
 | |
 | |
 | |
 | |
 | |
| |
 | |
| |
треугольники | четырехугольники | многоугольники |
треугольники | четырехугольники | многоугольники |
треугольники | четырехугольники | многоугольники |
треугольники | четырехугольники | многоугольники |
Задания | Справился | Были трудности | Есть вопросы | |
1. | Числовая разминка | |||
2. | Новый материал | |||
3. | Работа с геометрическим материалом | |||
4. | Работа над рассказом - задачей |
Задания | Справился | Были трудности | Есть вопросы | |
1. | Числовая разминка | |||
2. | Новый материал | |||
3. | Работа с геометрическим материалом | |||
4. | Работа над рассказом - задачей |
Задания | Справился | Были трудности | Есть вопросы | |
1. | Числовая разминка | |||
2. | Новый материал | |||
3. | Работа с геометрическим материалом | |||
4. | Работа над рассказом - задачей |
Задания | Справился | Были трудности | Есть вопросы | |
1. | Числовая разминка | |||
2. | Новый материал | |||
3. | Работа с геометрическим материалом | |||
4. | Работа над рассказом - задачей |
Задания | Справился | Были трудности | Есть вопросы | |
1. | Числовая разминка | |||
2. | Новый материал | |||
3. | Работа с геометрическим материалом | |||
4. | Работа над рассказом - задачей |
Задания | Справился | Были трудности | Есть вопросы | |
1. | Числовая разминка | |||
2. | Новый материал | |||
3. | Работа с геометрическим материалом | |||
4. | Работа над рассказом - задачей |
Задания | Справился | Были трудности | Есть вопросы | |
1. | Числовая разминка | |||
2. | Новый материал | |||
3. | Работа с геометрическим материалом | |||
4. | Работа над рассказом - задачей |
