. «Несжатая полоса», «В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство! у каждых дверей…»

6 класс

Программа

Урок 45-46.

. «Несжатая полоса», «В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство! у каждых дверей…».

Цель:

·  выявить художественную идею стихотворений, гражданскую позицию , проявившуюся в сочувственном отношении поэта к судьбе русской женщины-матери;

·  формировать навыки выразительного чтения, многоуровневого анализа лирического текста, лексической работы;

·  развивать нравственно-эстетические представления учащихся в ходе выявления художественной идеи произведений, лексического значения слова «гражданин».

Оборудование: мультимедийная презентация.

І. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1.Выразительное чтение наизусть стихотворения «В дороге».

2.Проверка тезисных планов статьи учебника, посвящённой .

3. Лексическая работа.

- Какие понятия включает в себя слово гражданин?

- Продолжите список слов.

Патриотизм, любовь к родной природе, родной земле, близким, высокая нравственность...

Гражданин в лирике — «Отечества достойный сын», человек, который не может оставаться равнодушным при виде страданий и бедствий народных.

III. Изучение нового материала.

1.Сообщение темы урока, его целей и задач.

1.1.Анализ стихотворения «Несжатая полоса»

2. Анализ стихотворения «В полном разгаре страда деревенская…».

2.1.Выразительное чтение стихотворения «В полном разгаре страда деревенская...».

2.2.Выявление первоначальных впечатлений.

- Какой вы представляете себе русскую женщину-крестьянку?

2.3.Экскурсия по выставке репродукций картин «На пашне. Весна», «На жатве. Лето».

Алексей Гаврилович Венецианов (1780—1847) — один из основоположников бытового жанра в русской живописи. Подлинный расцвет его творческого дарования падает на 20—30-е гг. XIX в. Именно в этот период появились такие шедевры, как «На пашне. Весна», «На жатве. Лето». Работающие крестьяне на полотнах Венецианова красивы, полны благородства. В картине «На пашне. Весна» тема труда переплетается с темой материнства, с темой красоты родной природы. Лучшее и наиболее совершенное в художественном отношении жанровое полотно художника — «На жатве. Лето» отличается лирико-эпическим восприятием окружающей действительности. Если в первой картине изобразил весенний пейзаж с широкими просторами полей, первыми побегами листвы, легкими облаками на синем небе, то во второй художник дал почувствовать разгар русского лета — пору деревенской страды — со сверкающими золотистыми нивами, знойным небом. Оба полотна написаны светлыми, ясными красками.

2.4.Беседа.

- Когда было написано стихотворение? Какое знаменательное историческое историческое событие произошло к этому времени?

Стихотворение датировано 1862—1863 гг.

В 1861 г. в России была проведена реформа, отменившая крепостное право. Кризис крепостнической системы, крестьянские волнения, особен­но усиливавшиеся во время войны, вынудили правительство пойти на отмену крепостного права.

2.5.Слово учителя.

Тема материнства, тяжелой женской доли звучит в стихотворениях «Орина, мать солдатская», «Мать», в поэме «Мороз, Красный нос».

Стихотворение «В полном разгаре страда деревенская» рассказывает о трудной доле русской женщины-матери. Тяжела крестьянская работа. Особенно много приходилось трудиться в горячую пору страды.

2.6. Выразительное чтение двух первых трехстиший. В каких строчках зву­чит главная тема стихотворения?

- Каков образ матери в этих строчках? Имеет ли он конкретные черты или предельно обобщен?

2.7.Лексическая работа.

- Какова лексика этих строчек? Какие звуки создают напряженное зву­чание?

Лексика, присущая высокому стилю, длинные слова со звуками «с» и «щ» , ударение на последнем, ключевом слове мать передают предельный накал чувства.

2.8.Выразительное чтение фрагмента стихотворения от слов «Зной нестер­пимый: равнина безлесная» до слов «Жалит, щекочет, жужжит!».

- Найдите слова, созвучные по интонации словам всевыносящего, многостра­дальная. Какое ощущение передано в этом фрагменте?

Крестьянка выбивается из сил. Палит нещадно солнце, пот течёт градом, а отдохнуть нельзя — нужно выполнить работу в срок.

Напряжение, возникшее в первых трехстишиях, сохраняется в звучании слов «нещадно», «жалит», «щекочет», «жужжит». Звуки «щ» в сочетании с «ж» создают ощущение присутствия гнетущей силы, от которой нет спасения, как от надоедливых насекомых.

2.9. Выразительное чтение фрагмента от слов «Приподнимая косулю тяжёлую» до слов «Надо ребенка качать!».

- Как меняется лексика в этих трехстишиях? Каков образ крестьянки, воссозданный в этих строчках? Как проявляется авторская позиция в них?

2.10. Лексическая работа.

Просторечные слова «баба», «косуля», слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами «ноженька», «полосынька», «косыньки» делают образ крестьянки конкретным и говорят о сочувственном отношении автора.

2.11. Выразительное чтение заключительной части стихотворения от слов «Что же ты стала над ним в отупении?» до слов «С кислым кваском полам?..».

- Какова интонация этой части? Как проявляется авторская позиция?

Поэт горько иронизирует над долготерпением русского народа. Вновь появляется слово «мать», говорящее о максимальном обобщении.

А в последних двух четверостишиях героиня вновь становится обыкновенной крестьянкой, пьющей кислый квас из жбана пополам солёными слезами. Черты ее лица становятся отчетливыми и представляют собирательный образ русской крестьянки, измученной тяжелой работой и нуждой.

- С какими произведениями сближают стихотворение повторы, слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами?

Повторы («Доля ты! — русская долюшка женская!», «Пой ему песню о вечном терпении, / Пой, терпеливая мать!..»), уменьшительно-ласкательные суффиксы и просторечные слова и формы («долюшка», «косуля», «ноженька», «полосынька», «растрепалися», «косыньки») роднят стихотворение Некрасова с произведениями устного народного творчества.

2.12.Обращение к статье учебника «Трехсложные размеры стиха».

Определение размера стихотворения.

Стихотворение состоит из семи трехстиший и двух четверостиший. Написано дактилем с его характерной интонацией причитания. Первые рифмующиеся строки трехстиший оканчиваются двумя безударными слогами, третья же строка завершается ударным слогом.

- Какова художественная роль риторических фигур в стихотворении?

Риторические вопросы и восклицания усиливают эмоциональность и выразительность речи. В конце некоторых строк стоит многоточие, открывающее пространство для размышлений.

2.13.Подведениe итогов.

- Как проявляются чувства поэта-гражданина в финальных строчках стихотворения? О чем говорит горько-ироничная и одновременно сочувственная интонация стихотворения?

Стихотворение «В полном разгаре...» написано в 1862 г., после отмены крепостного права. Однако ничего не изменилось в судьбе русской крестьянки. Горько-ироничная интонация стихотворения говорит нам о том, что крестьянка не скоро будет счастлива.

3. Анализ стихотворения «Великое чувство! у каждых дверей...»

3.1. Обращение к портрету работы .

В начале 1877 г. Некрасов тяжело болен и дни его сочтены. Все, кому была дорога русская литература, восприняли болезнь поэта как глубокое личное горе.

Павел Михайлович Третьяков высоко ценил его творчество. Как раз в 70-х гг. он задался благородной целью собрать портреты выдающихся людей России, в том числе и Некрасова. Тяжелое состояние больного поэта заставляло торопиться. Третьяков обратился с просьбой к , который с радостной готовностью принял предложение Третьякова...

Наблюдая поэта ежедневно, Крамской был свидетелем его ужасных страданий, но потрясен он был не столько физическими муками больного поэта, сколько тем творческим огнем, который не угасал в Некрасове. Ведь именно в последние два года жизни, уже сознавая свою обреченность, поэт создал цикл замечательных стихотворений «Последние песни» (1877).

Работа над картиной затянулась. Художник не прекращал ее и после смерти Некрасова.

Болезнь довела Некрасова до полного истощения физических сил, но не эти признаки тяжкого недуга определяют то главное, что хотел донести художник. Над физической немощью торжествуют несломленные смертельной болезнью духовные силы поэта. Книги на столике с лекарствами, листки бумаги, рассыпавшиеся по полу, — все это органично в картине и раскрывает ее содержание. Некрасов до конца дней своих остался верен Музе «мести и печали». В памяти потомков он остается пламенным поэтом-гражданином.

3.2.Выразительное чтение стихотворения «Великое чувство! у каждых дверей…»

3.3.Слово учителя.

Стихи 70-х гг. более чем когда-либо полны настроений сомнений, тревоги, подчас даже пессимизма, общего неблагополучия и катастрофичности, в них появляется стремление к максимальной обобщенности, желание осмыслить мир в целом.

Для лирики этого периода свойственно ощущение «вселенского горя», мира в целом как мира «дряхлого», страшного, сознание безысходности «рокового пути».

- Как в стихотворении проявляется авторское мироощущение, свойственное поэту в этот период? Ответьте строчками стихотворения.

Мы любим сестру, и жену, и отца,

Но в муках мы мать вспоминаем!

- Что поэт называет великим чувством?

IV. Подведение итогов урока.

- О чём говорит обращение к теме женщины-матери в последний период творчества ?

Тема русской женщины-матери являлась наиболее важной в творчестве . В стихах, посвящённых этой теме, нашла отражение гражданская позиция автора: сочувствие к простому народу, ненависть к угнетению, стремление к свободе.

V. Домашнее задание.

1.Выучить наизусть стихотворение Н. Некрасова «В полном разгаре страда деревенская».

2.Прочитать по учебнику ст. о и главы из повести «Детство», с.11-27 (ч. II)

3.Выписать слова, воссоздающие черты портрета отца. Выписать из текста художественные детали, дающие представление о характере матери.

4.Индивидуальныу задания:

-подготовить слайдовую презентацию « и Ясная Поляна»;

- подготовить художественный пересказ главы «Папа» и выразительное чтение эпизода.