«Что наша жизнь? Игра!». Знаменитая фраза из оперы Чайковского «Пиковая дама» как нельзя лучше определяет значение игры в жизни человека. Ребенок через игру взрослеет, овладевает знаниями о мире, учится жить в обществе. Взрослый, играя, стремится вернуться в счастливое беззаботное детство, отдохнуть от жизненных проблем.
Проведя соцопрос, я убедился в своей правоте. В опросе приняли участие 67 человек - учащиеся 3-х и 4-х классов. Респондентам было предложено ответить на вопросы:
1. Чем Вы любите заниматься в свободное время?
2. В какие игры предпочитаете играть?
Результаты опроса показали, что большая часть ребят любят проводить время за игрой. Среди игр у детей наибольшей популярностью пользуются настольные игры, не менее популярны компьютерные и подвижные.
Лично я предпочитаю играть в настольные игры, которые собирают вместе всю семью, позволяют с пользой и интересом провести свободное время.
Мне показалось любопытным подробнее изучить феномен игровой деятельности, узнать, какие виды и типы игр существуют, в чем их принципиальное различие. Этот интерес усилился, когда у меня родилась идея создать собственную интеллектуальную настольную игру-головоломку.
Изучив теорию, я выяснил, что игра является феноменом, присущим всей живой природе, а не только человеку. Исследования ученых, показывают: все высшие животные используют игру как способ общения, время провождения и обучения. У человека игра достигла точки своего наибольшего развития. Не случайно одним из важных определений человеческого существа является Homo ludens - “человек играющий».
В современном обществе игра приобретает особую актуальность в связи с тем, что труд и учеба становятся всё более интенсивными, растёт нервное напряжение. В этом случае игровая деятельность становится способом эмоциональной разрядки, помогает сближению и общению людей; раскрывает скрытые таланты человека.
Выполняя столь важные функции, по виду деятельности игры делятся на :
• физические (подвижные)
• интеллектуальные (умственные)
• трудовые
• социальные
• психологические
· компьютерные (или виртуальные) .
В своей работе я хотел бы подробнее рассмотреть игры интеллектуальные, или дидактические, поскольку именно этот вид игровой деятельности является наиболее актуальным для детей школьного возраста. Не случайно, у римлян слово ludens обозначало одновременно 2 понятия, неразрывно связанных между собой, - школа и игра.
Римские педагоги считали, что учеба не пойдет впрок тому, кто не играет.
Существует следующая классификация дидактических игр:
1. С игрушками и предметами
2. Настольные
3. Словесные
В зависимости от характера игры настольные делятся на типы:
1. Собственно интеллектуальные .
2. Азартные игры
3. Игры, ориентированные на физические возможности человека.
Значение дидактических игр очень велико прежде всего для ребенка, его интеллектуального и психоэмоционального развития: они активизируют умственную деятельность, формируют усидчивость, умение ставить цель и добиваться её решения, подчиняться правилам.
Изучив теорию, я приступил к практической части.
Этой осенью, при посещении Музея занимательных наук Эйнштейна, мама приобрела для меня настольную игру «Физика: законы природы» из серии «Хочу всё знать». Цель этой игры – собрать большой треугольник из 36-ти маленьких. Ребра треугольных карточек должны совпадать по смыслу.
Игра рекомендована для детей старше 7 лет, так как требует весьма серьезных знаний по физике. Слоган, написанный на коробке: « Лучшие игры для развития памяти, мышления и кругозора» побуждал искать информацию в энциклопедиях и научно-популярных программах.
Серия «Хочу всё знать» включает, помимо приобретенной, игры «Animals in English», «Рекорды мира», «Занимательная математика», «Страна и столица»
Я решил продолжить ряд, создав собственную настольную игру-головоломку по аналогии с купленной. Для содержания карточек я использовал основные понятия и определения одной из самых любопытных наук, изучающих природу, – химии.
Используя самую обычную программу на компьютере - Microsoft Word, я создал макет игры в виде большого треугольника, состоящего из 36-ти маленьких. На рёбрах карточек написал химические понятия и определения, взятые из энциклопедий, книг, мультфильмов. Составляя вопросы для карточек, я убедился в том, что химия занимает особое место среди других наук, потому что тесно связана с физикой, биологией, экологией, с повседневной и бытовой жизнью человека. Потому вопросы на карточках моей игры можно разделить на группы:
1. Собственно химические знания
(« – создатель периодической системы химических элементов», «Вода- соединение кислорода и водорода»)
2. Знание физических свойств химических веществ («Вольфрам – самый тугоплавкий металл»)
3. Химия и биология («Крахмал - питательное вещество растений»)
4. Химия и человек («Железо - из-за его ионов кровь красная»)
5. Химия в быту («Поваренная соль - в доисторические времена консервант»)
6. Химия и астрономия ( «Метеорит – железо, падающее с неба»)
Набрав текст, я выбрал дизайн, папа помог мне распечатать на принтере, разрезать на треугольники и заламинировать карточки; затем я сделал коробочку и распечатал правила игры.
Созданная мною игра «Тропинка в химию» отвечает всем требованиям, предъявляемым к настольным играм дидактического типа: она помогает школьникам получить и закрепить знания по химии; удобный формат позволяет взять игру с собой в дорогу, чтобы скоротать время долгого пути, познакомиться с попутчиками; кроме всего прочего, игра является прекрасным подарком, сделанным своими руками.
