Обобщение опыта по теме

«Использование проектной деятельности в формировании экологических представлений у детей младшего дошкольного возраста»

Обобщение опыта по теме:

«Использование проектной деятельности в формировании экологических представлений у детей младшего дошкольного возраста»

Воспитатель МАДОУ д/с №90

г. Тюмень, 2016год.

«К тому, кто был глух к природе с детства, кто в детские годы не подобрал выпавшего из гнезда птенца, не открыл для себя красоты первой весенней травы, к тому потом с трудом достучится чувство прекрасного, чувство поэзии, а может быть, и простая человечность”. 

.

Большинство современных детей редко общаются с природой. Экологическое образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребёнок сталкивается каждый день. В наше время все чаще загрязняются и становятся безжизненными водоемы, теряют плодородие почвы, обедняются флора и фауна, выпадают кислотные дожди — это тревожный сигнал, призывающий разумно относиться к окружающему нас миру. В связи с этим я считаю, что тема экологического воспитания в настоящий момент актуальна как никогда.

Мне очень близка экологическая тема: я люблю животных, стараюсь помочь каждому живому существу. Люблю и наслаждаюсь красотой природы, очень часто выезжаю со своей семьей на природу. Но, к сожалению многие не понимают, что все это необходимо беречь, охранять, и мы, люди, во многом зависим от природы. Передо мной встал вопрос, как донести до маленького человечка желание окунуться в красоту природного мира, как научить его любить и беречь все, что его окружает, как дать понять, что все в жизни взаимосвязано.  В  теоретических основах экологического воспитания дошкольников представленных в различных психолого-педагогических исследованиях: , , , , и др., указывается на необходимость максимально использовать данный период времени, период младшего дошкольного возраста, воспитывая у детей осознанно правильное отношение к природе. Важно пробудить у малыша интерес к природе, к жизни растений и животных, к явлениям неживой природы. Необходимо не только показать детям, какой прекрасный мир их окружает, но и доступно объяснить, почему нужно любить и беречь природу.

В этом возрасте ребенок:

- начинает выделять себя из окружающей среды.

-развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему.

- формируются основы нравственно-экологических позиций личности.

Считаю проектную деятельность самой оптимальной инновационной формой обучения младших дошкольников. Она направлена на развитие личности ребёнка, его познавательных и творческих способностей, где серия занятий объединена основной проблемой.

Экологическую тему считаю так же актуальной в наше время.

Работу я начала с разработки долгосрочного проекта «Я познаю мир». Данный проект состоит из комплекса мини-проектов, это единая система, которая включает в себя предварительную работу, работу с родителями, с детьми. Считаю, что мой проект поможет детям в освоении начальных основ экологической культуры и научит любить, беречь природу, способствует формированию гуманных чувств, расширению кругозора, развитию речи, словарного запаса, воспитанию трудолюбия и чувства ответственности перед живым существом и всем, что их окружает.

Тип проекта: исследовательско – познавательный, творческий

Участники проекта: дети второй младшей группы «Ягодка», воспитатель, родители.

Срок реализации: 01.10.2016г – 31.05.2017г

Работая над данным проектом, я поставила перед собой следующие цели и задачи:

Цели:

- Формирование заинтересованного, бережного отношения к живому миру, пополнение знаний по экологической культуре, сделать родителей активными участниками проектной деятельности.

- Развитие элементарных экологических представлений у детей младшего возраста, развитие исследовательских и познавательно-творческих способностей.

- Воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом.

Задачи:

·  Постоянно поддерживать активный интерес детей к окружающей природе, укреплять и стимулировать его, удовлетворять детскую любознательность.

·  Подвести к осознанному пониманию ценности природы, что взрослые и дети это тоже часть природы.

·  Развивать наблюдательность, способность видеть красивое в природе, оказывать природе посильную помощь, желание общаться с природой и отражать свои впечатления в разных видах деятельности.

·  Формировать и расширять представления детей о многообразии природных явлений, сезонных изменениях в природе.

·  Совершенствовать умение классифицировать овощи, фрукты, ягоды, растения. Расширять представления о животных и их среде обитания

·  Дать представления о признаках и свойствах растений, животных, птиц и человека как живых организмов - двигаются, питаются, дышат, растут.

·  Дать общее представление о существовании различных сред обитания.

·  Развивать интерес и активность в процессе познавательно - исследовательской деятельности обогащать опыт исследовательских действий, удовлетворять детскую пытливость.

·  Способствовать активному освоению несложных способов ухода за растениями и животными, живущими рядом с ним.

·  Воспитывать у детей стремление сохранять и оберегать природный мир, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении, воспитывать чувства сопереживания ко всему живому, умение делать элементарные выводы и умозаключения;

Решение поставленных целей и задач проходит на протяжении всего пребывания ребенка в детском саду, в соответствии с комплексно-тематическим планированием. В своей работе я использую парциальную программу «Юный эколог». Закрепление полученных знаний проводиться через мини-проекты куда включены игры и различные игровые ситуации, решение поставленных задач, через непосредственную образовательную деятельность, исследовательскую деятельность, беседы, чтение художественной литературы, художественную деятельность. В непринужденной и развлекательной форме. Так же в работу вовлечены родители.

Ожидаемые результаты проекта:

-повышение уровня знаний по экологии у детей;

-сформированность у детей и родителей чувства сопереживание ко всему живому, гуманное отношение к окружающей среде и стремление проявлять заботу о сохранении природы.

-совершенствование уровня знаний, экологической компетентности родителей по теме проекта;

-создание экологически благоприятной среды;

При реализации проекта происходит интеграция всех образовательных областей.

План мини-проектов.

№ п/п	Название мини-проекта	Срок реализации
1	«Опавшие листья»	Октябрь, март, апрель.
2	«Волшебница вода»	Ноябрь, апрель
3	«В гости к рыбке»	ноябрь
4	«Ёлочка»	декабрь
5	«Мой любимец»	январь
7	«Мы посадим огород»	Март-апрель
8	«Красавица весна!»	май

Взаимодействие с семьей:

Индивидуальные беседы, создание презентаций, консультации для родителей, выставки поделок и рисунков, памятки для родителей и другое.

Предварительная работа:

- Поисковая работа по подбору иллюстративного материала по тематике

- Разучивание стихов.

- Пальчиковая гимнастика.

- Знакомство с литературными произведениями разных писателей.

- Проведение подвижных и дидактических игр.

- Просмотр мультфильмов и презентаций по экологии.

Входе реализации проекта был обновлен «Уголок природы». В нем появились разные природные материалы, новые дидактические игры, как промышленного производства, так и сделанные своими руками. Так же появились знаки «Правила поведения в природе». Особенно нравиться детям решать различные проблемные ситуации по средствам практической деятельности: экспериментирование, рассматривание картин и фотографий, плакатов, разных книг на тему природы. Во время обсуждения у детей развивается диалогическая речь, память, мышление, путем рассуждений они решали проблемы, делали соответствующие выводы. Основной и главной деятельностью является игра. Так же применяю в работе различные игровые ситуации, отгадывание загадок, чтение художественной литературы, индивидуальные беседы и конечно непосредственная образовательная деятельность. Для закрепления знаний мы рисуем, лепим, создаем коллективные аппликации, занимаемся конструированием. Так же была проведена большая работа по подборке художественной литературы, различные рассказы, стихи, загадки. Особенно детям нравиться обсуждать, просмотренные видеофильмы, мультфильмы и презентации. В течении работы по теме мы проводили выставки рисунков, поделок. Работа с родителями проходит на протяжении всего учебного года.

Выбранный мной метод экологического проекта содержит разнообразные формы исследовательской работы, которые легко вписываются в совместную деятельность с детьми дошкольного возраста. Именно этот возраст характеризуется более устойчивым вниманием, наблюдательностью, способностью к началам анализа, синтеза, самооценке, а также стремлением к совместной и самостоятельной деятельности. А так же проект учитывает совместную познавательно-поисковую деятельность детей, воспитателя и родителей. Считаю, что выбранный мной метод проектов способствует развитию познавательной деятельности в том числе экологических представлений, он актуален и эффективен. В ходе проектной деятельности дети моей группы учатся совместно работать, искать и собирать информацию, анализировать и систематизировать ее, тесно общаться со сверстниками и родителями. У них формируются элементарные экологические знания, доступные пониманию, а также получают развитие исследовательских и коммуникативных умений.

Литература:

1.  Николаева эколог: Парциальная программа / – М.: Мозаика-Синтез, 2016.

2.  Проекты в ДОУ. Практика обучения детей 3-7 лет. / Автор-составитель // Учитель.- Волгоград, 2015

3.  Масленникова проекты в детском саду //Учитель. – Волгоград, 2009.

4.  Белолуцкая детской проектной деятельности в детском саду // Мозаика Синтез. – М., 2009.

5.  Дыбина рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2005.