Создание здоровьесберегающей среды школы в условиях стажировочной площадки

СОЗДАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ В УСЛОВИЯХ СТАЖИРОВОЧНОЙ ПЛОЩАДКИ.

, ,

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 6 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Всеволожска.

Одной из важнейших предпосылок гармоничного развития является сохранение и укрепление здоровья человека. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 годы провозгласила, что согласно Всеобщей декларации прав человека дети имеют право на особую заботу и помощь. Подписав Конвенцию о правах ребенка и иные международные акты в сфере обеспечения прав детей, Российская Федерация выразила приверженность участию в усилиях мирового сообщества по формированию среды, ком­фортной и доброжелательной для жизни детей. В Российской Федерации должны созда­ваться условия для формирования достойной жизненной перспективы для каждого ре­бенка, его образования, воспитания и социализации, максимально возможной самореа­лизации в социально позитивных видах деятельности.

Сбережение здоровья каждого ребенка - одно из важнейших направлений политики России сегодня. В Российской Федерации принимаются меры, направленные на формирование у семьи и детей потребности в здоровом образе жизни, всеобщую раннюю профилактику заболеваемости и внедрение здоровьесберегающих технологий во все сферы жизни ребенка.

Общеизвестно, что деятельность обучающихся в образовании сопряжена с высоки­ми нагрузками, часто ведущими к перегрузкам, что определяет необходимость учёта факто­ра здоровья в организации учебной среды. Данные медицинской статистики свидетель­ствуют о том, что за последние годы здоровье школьников резко ухудшилось. Анализ данных мониторинга здоровья в СОШ № 6 г. Всеволожска позволяет сделать вывод, что обучающиеся имеют патологию в развитии пищеварительной, мочеполовой, сердечно­сосудистой систем, опорно-двигательного аппарата, центральной нервной системы и патологию зрения. Эти факты свидетельствуют о низкой сопротивляемости организма школьников к учебным стрессам, а также к неблагоприятным воздействиям окружаю­щей среды. Здоровье детей является важным условием эффективного образования, а раз­личные отклонения и ухудшения его создают препятствия в достижении обучающимися заданного уровня образованности, соответствующего ФГОС.

Проблема перевода МОБУ «Средняя общеобразовательная школа № 6 с углублен­ным изучением отдельных предметов» г. Всеволожска на принципиально новый вектор развития началась с введения национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», где одной из важнейших задач выступает «формирование заинтересованного от­ношения к собственному здоровью, здорового образа жизни всех участников образова­тельного процесса» и отмечается, что «практика индивидуального обучения с учетом возрастных особенностей, изучение предметов по выбору, общее снижение аудиторной нагрузки в форме классических учебных занятий позитивно скажутся на здоровье школь­ников». Мы понимали, что важно пробудить в детях желание заботиться о своем здоро­вье, основанное на их заинтересованности в учебе, выборе курсов, адекватных индивиду­альным интересам и склонностям. Только тогда насыщенная, интересная и увлекатель­ная школьная жизнь станет важнейшим условием сохранения и укрепления здоровья школьников.

Переход на новые федеральные государственные образовательные стандарты (далее ФГОС) потребовал от школы создания новых программ с описанием того, какие резуль­таты должны продемонстрировать дети, какие условия должны быть созданы в школе для достижения этих результатов.

Под руководством профессора в школе начала создаваться программа «Фор­мирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни», которая предусматривает обязательный учет новых целей, стоящих перед системой образования России, обозначенных в инициативе президента РФ до 2020 г. В современном обществе Про­грамму нельзя рассматривать только как программу развития педагогической системы, которая реализуется в рамках школы. Сейчас важным приоритетом ее разработки стало развитие учреждения как образовательной организации, работающей в условиях рыноч­ных отношений. При этом образовательная услуга и качество ее оказания становятся главным предметом договорных отношений школы и государства, школы и органов реги­ональной и муниципальной властей, школы и родителей с обучающимися. Переход к оказа­нию образовательных услуг делает возможным финансовое обоснование деятельности школы в зависимости от сложности и объема услуги. Таким образом, программа «Фор­мирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни» представля­ет собой по форме бизнес-план реализации востребованных образовательных услуг, эф­фективность которого заключается в росте доли доходов от их оказания, количества обу­чающихся, воспользовавшихся ими, уровня технологичности и качества их реализации.

При подготовке Программы были проведены пилотажные исследования макросре­ды, которые позволили проанализировать состояние проблемы вне и внутри школы, выя­вить приоритеты со стороны реальных и потенциальных заказчиков, ресурсные возмож­ности их удовлетворения нашей организацией - МОБУ «Средняя общеобразовательная школа № 6 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Всеволожска.

Таблица 1.

Потенциальные образовательные потребности внешнего окружения.

Критерии потребностей	Возможности
Качественное развивающее образование при условии сохранения психического и физического здоровья школьника	-обновленное разнообразное содержание; -вариативность; -развитость системы дополнительного образования, в том числе по направлению формирования ЭКЗ и БОЖ
Индивидуальный подход к образовательному процессу	- личностно ориентированный подход к развитию личности ребенка; -проектирование индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) школьника; -возможность предоставления обучения в форме индивидуального (по состоянию здоровья); - возможность предоставления дистанционного обучения.
Здоровьесберегающие критерии, безопасность	-  обеспечение преемственности дошкольного, начального и среднего образования; -  адаптация к условиям УВП; -  обеспечение доступности качественного образования детям «группы риска»; -  третий час физической культуры, динамические паузы во время и между уроками, включающие прогулки; -  работа детского пришкольного летнего оздоровительного лагеря; -  поддержка обучающегося службами сопровождения (психологомедикопедагогической, логопедической, социальной); -  обеспечение безопасности условий организации УВП; -  работа групп продленного дня до 18.00 часов; -  полноценное 2 разовое горячее питание (завтрак, обед), работа буфета; - предоставление социальной группе детей 100% и 50% бесплатного питания (завтрак, обед) -  профилактическая работа по предупреждению заболеваний, соблюдению мер ЭКЗ и БОЖ, правонарушений среди детей и подростков при взаимодействии со школьным Советом профилактики, социопартнерами (ЦРБ, ОПН, ГИБДД, др.)
Воспитательная среда Культурная среда образовательного учреждения	-приоритетное развитие нравственно-эстетической, культурологической, историко-краеведческой, спортивно-оздоровительной составляющих образования, соответствующих приоритетным направлениям развития г. Всеволожска; -культурная среда самого учреждения, направленная на приоритет здоровьесбережения; -традиции в воспитательной работе; -дисциплина (культура) труда педагога и школьника; -большая воспитательная работа как внутри класса, так и общешкольная, направленная на формирование ЭКЗ и БОЖ; -тесное взаимодействие семьи и школы по вопросам ЭКЗ и БОЖ
Современная методическая база	УМК «Перспектива», «Школа России»
Ресурсы: современная материально-техническая база	-достаточная, ежегодно развивающаяся база, отвечающая современным требованиям организации образовательного процесса.
Ресурсы: высоко квалифицированные кадры	значительный профессиональный потенциал учителей школы - высокий профессиональный уровень педагогов: 75% учителей высшей и первой квалификационной категории, 10% - победители и лауреаты конкурсов различного уровня.

Для анализа внутренней среды развития школы были привлечены учителя, родите­ли, обучающиеся, администрация, сотрудники Управления образования, курирующие де­ятельность школы. С ними проведено анкетирование по предложенным методикам.

Результаты анкетирования по проблеме общественно-профессионального призна­ния здоровьесберегающей деятельности школы выявили, что здоровьесберегающая дея­тельность школы находит поддержку у всех участников образовательного процесса (так как полученный по методике коэффициент был выше 0,65) и оценивается выше средне­эффективной.

Научное руководство и консультирование анализа готовности работы школы в усло­виях новых требований ФГОС осуществляется под руководством кандидата педагогичес­ких наук .

Определялась критериальная готовность ОУ к введению ФГОС, где было выявлено следующее:

— основная образовательная программа начального общего образования образова­тельного учреждения с подпрограммами, включая программу по формированию культу­ры здорового и безопасного образа жизни, находится в стадии разработки;

— нормативная база образовательного учреждения приведена в соответствие с тре­бованиями ФГОС (цели образовательного процесса, режим занятий, финансирование, материально-техническое обеспечение с учетом новизны гигиенических требований и т. п.);

— приведены в соответствие с требованиями ФГОС начального общего образования и новыми квалификационными характеристиками должностные инструкции работни­ков образовательного учреждения;

— определен список учебников и учебных пособий, используемых в образователь­ном процессе в соответствии с ФГОС начального общего образования;

— разработаны локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доп­лат, порядка и размеров премирования в соответствии с НСОТ;

— определяется оптимальная для реализации модель организации образовательного процесса, обеспечивающая организацию внеурочной деятельности обучающихся (напри­мер, модель взаимодействия с учреждениями (-ем) дополнительного образования детей);

— разработан план методической работы, обеспечивающей сопровождение введе­ния ФГОС;

— осуществляется повышение квалификации всех учителей начальных классов (по­этапно по мере введения ФГОС начального общего образования);

— не в полной мере обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации основной образовательной программы начального общего об­разования в соответствии с требованиями ФГОС.

Таким образом, критериальный анализ показал, что ОУ находится в состоянии го­товности к внедрению ФГОС и необходимо принятие управленческих решений в работе по усилению готовности ОУ к внедрению ФГОС.

Сегодня МОБУ «СОШ №6 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Все­воложска является базовой (опорной) площадкой в рамках Федеральной стажировочной площадки ГАОУ ДПО ЛОИРО по направлению «Формирование экологической культу­ры, здорового и безопасного образа жизни».

На базе общеобразовательного учреждения проходят курсы повышения квалификации:

- 15 мая 2012 года прошла стажировку группа руководителей образовательных учрежде­ний из Республики Коми по теме «Создание здоровьесберегающей среды школы»;

- 23 ноября 2012 года в школе проходила стажировка главных специалистов ТОИУУ, руководителей, заместителей ру­ководителей и педагогов общеобразовательных учреждений Тверской области по теме «Создание здоровьесберегающей среды школы в рамках требований ФГОС»;

- 25 декабря 2012 г. педагоги школы приняли участие в видеоконференции «Модель организации здоровьесберегающей среды ОУ в рамках требований ФГОС», проведенной со слушателями курсов повышения квалификации ЛОИРО;

- 10 января 2013 года проходила стажировка педагогов из МАОУ «Гимназия «Эврика» г. Великий Новгород по теме «Создание здоровьесберегающей среды школы в рамках требований ФГОС»;

- 12 марта 2013 года проходил семинар в рамках КПК «Обеспечение безопасности в ОУ: проблемы профилактики, вопросы планирования и организации» для заместителей руководителей ОУ по безопасности Ленинградской области.

В рамках проводимых семинаров учителя школы дают открытые уроки, занятия по внеурочной деятельности, проводятся круглые столы по темам, связанным с вопросами здоровьесбережения и созданием здоровьесберегающей среды школы: «Договор как средство орга­низации здоровьесберегающей среды ОУ», «Модели организации здоровьесберегающей среды школы».

Для проведения семинаров были разработаны анкеты обратной связи по анализу посещенных уроков с позиций здоровьесбережения, а также полезности и новизны ме­роприятий семинаров. Учителями СОШ № 6 г. Всеволожска были даны открытые уроки по английскому языку, химии, природоведению, биологии, физической культуре, истории, обществознанию, показана внеуроч­ная деятельность в начальной школе. Уроки физической культуры в начальной школе проводятся одновременно в каждой параллели с учетом деления обучающихся по группам здоровья: 1-ая основная группа, 2-ая основная группа, группа ЛФК.

Все проведенные уроки были высоко оценены с позиции здоровьесбережения слушателями стажировочных групп: новизна проведения уроков отмечена у более 65% слушателей, а полезность - 90%.

Результаты анкетирования участников семинаров показали, что создание инноваци­онной здоровьесберегающей среды в СОШ № 6 г. Всеволожска отмечают более 59% слушателей, а полезность знакомства с условиями такой работы школы удовлетворяет 90% участников семинаров.

Таблица 2.

Анкета «Анализ урока с позиций здоровьесбережения».

Проанализируйте урок с точки зрения сохранения здоровья школьников по 5-балльной шкале (обведите нужную оценку) по следующим аспектам:

Критерии оценки	Баллы
Гигиенические условия в классе (кабинете): чистота, температура и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных раздражителей и т. п.	1,2,3,4, 5
Число видов учебной деятельности, используемых учителем: опрос обучающихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на во­просы, решение примеров, задач, практические занятия и т. д. Нормой считается 4-7 ви­дов за урок.	1,2,3, 4, 5
Использование методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения обучающихся как субъектов деятельности. Это методы свободного выбора, активные методы, методы, направленные на самопознание и развитие и др.	1,2,3, 4,5
Позы обучающихся и их чередование в зависимости от характера выполняемой рабо­ты. Степень естественности позы школьников на уроке - хороший индикатор психоло­гического воздействия учителя.	1,2,3, 4,5
Физкультминутки и физкультпаузы, которые являются обязательной составной ча­стью урока.	1,2,3,4, 5
Умение учителя выделить и подчеркнуть в содержательной части урока вопросы, связанные со здоровьем - критерий педагогического профессионализма.	1,2,3, 4,5
Наличие у обучающихся мотивации к учебной деятельности на уроке: интерес к занятиям, стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому ма­териалу и т. п.	1,2,3, 4,5
Преобладающее выражение лица учителя, наличие эмоционально-смысловых разрядок: улы­бок, уместных остроумных шуток, использование поговорок, афоризмов с комментария­ми, музыкальных минуток и т. д.	1,2,3,4, 5
Темп и особенности окончания урока спокойный: обучающиеся имеют возможность за­дать учителю вопросы, учитель комментирует задание на дом, прощается со школьниками.	1,2,3, 4,5

Особенный интерес участников семинаров из регионов России проявляется в совмес­тной работе за круглым столом. Круглый стол по теме «Договор как средство организа­ции здоровьесберегающей среды ОУ» был оценен с позиции инновационности более 75% слушателями, а его полезность - более 96%. Круглый стол по теме «Модель органи­зации здоровьесберегающей среды ОУ в рамках требований ФГОС» был признан инно­вационным более 72% участников, а его полезность оценена более 86% участников.

В своих отзывах участники семинаров «Создание здоровьесберегающей среды школы в рамках требований ФГОС» отметили, что в ходе посещения МОБУ «СОШ № 6 с углуб­ленным изучением отдельных предметов» г. Всеволожска как базовой (опорной) пло­щадки в рамках Федеральной стажировочной площадки ГАОУ ДПО ЛОИРО смогли по­полнить свои знания и компетенции по созданию здоровьесберегающей среды ОУ в со­ответствии с требованиями ФГОС, комфортного климата для обучающихся; по развитию инфраструктуры школы; организации внеурочной, воспитательной деятельности, разра­ботке скоординированного расписания, составленного с учетом деления обучающихся на группы здоровья на уроках физкультуры; по технологии разработки учебных программ, уроков; формированию здоровьесберегающей среды на уроках в рамках требований ФГОС; организации питания в школе; введению предпрофильной подготовки на второй ступени обучения.

Список литературы

1. Аспекты формирования социального здоровья в образовательной среде: моногр. /­рева, и др. - СПб.: ЛОИРО, 2009.

2. Здоровье школьников в современном образовательном процессе: учеб.-метод, пособие / отв. ред. . - СПб.: ЛОИРО, 2011. - 508 с.

3. Обеспечение психологической безопасности в образовательном учреждении: практ. руко­водство / под ред. . - СПб.: Речь, 2006. - 288 с.

4. СанПиН 2.3.2.1940-05 «Организация детского питания». - СПб., 2009.

5. СанПиН 2.4.2. 28210. - М., 2011.

6. Федеральные государственные образовательные стандарты.

, кандидат педагогичес­ких наук, доцент кафедры социального здоровья школьников ГАОУ ДПО ЛОИРО, *****@***ru

, заместитель директора по УВР, МОБУ «Средняя общеобразовательная школа № 6 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Всеволожска, , *****@***

, заместитель директора по УВР, МОБУ «Средняя общеобразовательная школа № 6 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Всеволожска, , *****@***