Урока литературного чтения. 1 класс

Урока литературного чтения. 1 класс.

, учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 1» пгт. Нижний Одес.

Тема: «Буква Г, г. Звуки (г), (г,)».

Тип урока – ОНЗ.

Вид урока – урок - исследование.

Технологии проведения урока - технологии деятельного метода, проблемно-диалоговая, игровая, здоровьесберегающая.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.

Образовательная цель: создание условий для знакомства с буквами «Г, г», звуками (г), (г,).

Задачи: обучение чтению слов и предложений с этой буквой;

развитие фонематического слуха, памяти, речи, логического мышления;

уточнение и обогащение словарного запаса.

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Оборудование (средства обучения):

§  проектор;

§  компьютер;

§  презентация;

§  раздаточный материал для парной работы.

Структура урока.

Этапы урока	Цель этапа	Методы, используемые на каждом этапе	УУД
1.Самоопределение к учебной деятельности. - Чему мы учимся на уроках литературного чтения? - Каким бы вы хотели видеть наш урок? - Какие качества надо проявить, чтобы получился такой урок? Я желаю всем вам успеха!	1)создание условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в деятельность; 2)актуализация требований к ученику со стороны учебной деятельности; 3)установление тематических рамок учебной деятельности.	Словесный	Личностные: формирование положительного отношения к урокам литературного чтения; проявление самостоятельности в разных видах деятельности. Регулятивные: умение самостоятельно выделять и формулировать цель урока и отдельного задания; умение сравнивать, анализировать, группировать, классифицировать и обобщать; умение планировать деятельность, целеполагание: постановка учебной задачи на основе анализа того, что знаю или не знаю. Познавательные: формирование умения различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки; умения составлять схемы слов, делить слова на слоги; обогащение словарного запаса учащихся; развитие фонематического слуха, внимания, мышления, познавательного интереса. Коммуникативные: формирование умения работать коллективно, в парах, умения воспринимать информацию, умения слушать, умения использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. .
2.Актуализация знаний, фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. - Кто любит читать сказки? - Какие сказки бывают? - Вспомните признаки сказки. Продолжите фразу: «В некотором царстве, . . . (В некотором царстве, в некотором государстве, жил-был волшебник). Этот волшебник решил организовать встречу…	1) подготовка мышления учащихся и организация осознания им внутренней потребности к построению учебных действий и организация фиксирования каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.	Словесный, создание проблемной ситуации. Словесный, репродуктивный, частично-поисковый
3. Выявление места и причины затруднения. а) Возьмите карточку. Прочитайте. Предложите задание. . НОМ, . ЕНА, .УСИ Поднимите руку, кто догадался? - Почему не все догадались? (не изучали эту букву) б) Работа в парах. Проверим, правы ли вы? Прочитайте загадку. Назовите отгадку. 1 ряд – С фонариком и с песней идёт в лесу ночном. Не ошибёшься, если ты скажешь: - это - … . 2 ряд – Гармошка в руках, на макушке фуражка, А рядом с ним важно сидит Чебурашка. 3 ряд – Длинные шеи, красные лапки, Щиплют за пятки, беги без оглядки. в) Попробуйте вставить в слова букву (не можем). Почему?	1)организация анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявления места и причины затруднения.
4.Целеполагание и построение выхода из затруднения. - Сформулируйте тему урока (Буква Г, г) - Какую цель поставим? - Что значит изучить букву? - Что будем исследовать? (букву Г, г; звуки, которые она обозначает).	1)постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.
5.Реализация построенного проекта. 1. Работа в Прописи, с. 50. Физминутка. Пальчиковая гимнастика. - На что похожа буква Г? Существуют разные написания буквы Г. - Из скольки элементов состоит? - Какие буквы вы видите? Чем они похожи? Чем отличаются? Печатание буквы. 2. Работа с карточкой. 1. Теперь мы можем вставить букву в слова? - Прочитайте слова. Какие буквы вставили? (гном, Гена, гуси) Объясните написание. 2. Что необходимо составить, чтобы исследовать звук? (схему) 1 ряд – схему слова ГНОМ, 2 ряд – схему слова ГЕНА, 3 ряд – схему слова ГУСИ. Проверка (по представителю с ряда выставляют схему с помощью магнитов). - Что объединяет эти слова? Найдите лишнее слово. Сделайте вывод (звук бывает твердым и мягким). 3. Подберите синоним к слову ВОЛШЕБНИК. Прочитайте: Ма . заколдовал алый ма . . Работа в группе. Попробуйте вставить буквы. Что необходимо сделать (подобрать проверочные слова). Проверка. Сделайте вывод (звук парный, звонкий)	1) построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение.	частично-поисковый
6.Первичное закрепление. Физминутка «Я, Яга-Яга-Яга» (учитель под музыку идет по классу, вручает некоторым детям карточки со слогами ГА, ГО, ГУ, ГЫ, ГИ, дети с карточками выходят перед классом). Чтение слогов. - Прочитайте слог громко; прочитайте с удивлением слоги, в которых буква обозначает твердый звук; с возмущением слоги, в которых буква г обозначает мягкий звук. Составление слов с буквой г. Дети вспоминают слова со слогом и встают сзади ученика со слогом. Сесть на место класс сможет, если вспомнит слово из песни с изученной буквой (Яга).	1) развитие умений извлекать информацию из схем; 2) закрепление умений называть слова на изучаемую букву; 3) формирование навыков чтения с изучаемой буквой.	словесный, выборочное чтение
7. Включение в систему знаний и повторение. 1. Кого пригласил волшебник? Куда он их пригласил? Почему именно этих героев он пригласил? Из каких они сказок? Разделите на 2 группы эти сказки. 2. Любите ли вы ходить в гости? Какие бывают гости? Работа с учебником с. 97. Текст «Незваная гостья» - Прочитайте, как называется произведение. Чтение текста «цепочкой». - Кто главные герои произведения? - Почему это произведение так называется? - Как называются такие слова? (однокоренные) - А позвал ли волшебник в гости гусеницу? Докажите.	1)выявление и фиксация границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний.
7.Рефлексия учебной деятельности. - Что вы сегодня узнали нового на уроке? Работа с картинкой. Посчитайте, сколько букв г в мешке у гнома? Какую букву не посчитали? (письменную). Это тема следующего урока. - Кто доволен своей работой на уроке? Таким вы хотели видеть наш урок? Изобразите свое настроение и подарите улыбку волшебнику, но прикрепите на нужную ступеньку. ( на доске – лесенка: 1 ступенька – хочу знать больше 2 ступенька – всё понятно на уроке 3 ступенька – ничего не понятно на уроке.) Спасибо всем за урок!	1)организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной деятельности на уроке; 2)фиксация соответствия поставленной цели и результатов деятельности; 3)формирование личной ответственности за результаты деятельности.