Разработка урока

по литературе в 6 классе

на тему: Роль пейзажа в рассказе “Бежин луг”

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КАДЕТСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ Г. О. ПРОХЛАДНЫЙ»

МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И ПО ДЕЛАМ МОЛОДЕЖИ

КАБАРДИНО-БАЛКАРСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

Разработка урока

по литературе в 6 классе

на тему:

Роль пейзажа в рассказе “Бежин луг”

Выполнила:

учитель русского языка

и литературы

2015 г.

Тема:  Роль пейзажа в рассказе “Бежин луг”

Форма урока: анализ художественного текста.

Задания к уроку:

Проиллюстрировать выбранный для чтения фрагмент; знать определение пейзаж, эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворение; наити изобразительные средства в описаниях природы; индивидуально - выучить наизусть отрывки описание утро, полдень, закат

Оформление урока (стенд):

портрет писателя; иллюстрации к рассказу “Бежин луг”; Спасское-Лутовиново (фотографии). Презентация Листочки для каждой группы с заданиями на урок Кленовые листочки с д. з музыка Эдварда Грига «Утро», Джеймса Ласта «Одинокий пастух», звуки ночи, рисунки учащихся

Цели: выявить своеобразие пейзажа и его роль в художественных произведениях на основе анализа текста; определить роль изобразительно-выразительных средств в изображении пейзажа.

развивать коммуникативную компетентность обучающихся; формировать информационную культуру обучающихся через работу с текстом художественного стиля; воспитывать духовные ценности на основе личностного осмысления прочитанного, нравственного опыта других людей.

Эпиграф:

Он любит природу не как дилетант,

а как артист. Его картины всегда верны,

вы всегда узнаете в них родную, русскую природу….

Словарь: дилетант, пейзаж

ХОД УРОКА

I. Слово учителя

- Какое произведение мы с вами недавно прочитали? Кто автор?

-Сегодня мы продолжим анализ этого произведения. Будем анализировать художественный текст с точки зрения применения изобразительно-художественных средств. Самый главный вопрос, на который мы должны ответить: для чего нужен пейзаж в произведении? Будем работать в группах.

- Что вы видите на слайде? (фото луга в с. Спасское-Лутовиново) Что вы знаете об этом луге?

-В чем особенность композиции произведения? (начинается и заканчивается описанием природы)

Итак, тема сегодняшнего урока……Эпиграфом к уроку я взяла слова Белинского….

Кто такой дилетант? Как вы понимаете эпиграф?

Запишите тему и эпиграф в тетрадь.

II. Работа с художественным текстом

1)– Ребята, откроем начало рассказа. С чего автор начинает повествование?
– Как называются картины природы, встречающиеся в художественном произведении? (пейзаж) Запишите слова в тетрадь…

-Скажите, какие мастера искусства и с помощью чего способны передать нам пейзаж? (художники-красками, музыканты-звуами, писатели, поэты-словами)

-При помощи каких изобразительных средств (тропов) писатель передает пейзаж? (сравнения, метафоры, эпитеты, олицетворения)
– Сколько фрагментов можно выделить в данном эпизоде? (Три: раннее утро, полдень, вечер.)

2) Работа по группам. Заполнение таблиц

У каждой группы – задание: заполнить таблицу

Краски, цвет	Запахи, звуки	Изобразительные средства (тропы)	Ощущения, чувства героя

– Слушаем чтение наизусть – первый фрагмент. (под композицию Дж. Ласта «Одинокий пастух»)

Ученик выходит к доске со своим рисунком, выполненным дома или на уроке рисования.

Слушаем выступление командира группы (выводы)

Вывод: в обрисовке ясного летнего дня автор использовал по преимуществу эпитеты, так как преследовал цель отметить наиболее яркие признаки природы в один из летних дней, которые он наблюдал.

– Какая часть речи помогает писателю живописать?
– Найдите прилагательные. Что можно о них сказать? (Они помогают автору создать красочную яркую картину раннего утра.)
– В этом тексте много цветовых эпитетов.

– Какой образ в этом эпизоде центральный? В чём особенность его изображения?
– Центральный образ – с о л н ц е. Оно подобно живому существу: “…весело и величаво, словно взлетая, поднимается могучее светило”.
“Поднимается светило…” 

– Слушаем чтение наизусть – второй фрагмент: ( под звуки природы)

–Как меняется настроение охотника? А настроение ребят, сидящих у костра?
– Какие художественные средства использует писатель? Найдите их в тексте.

– Слушаем чтение наизусть – третий фрагмент: (Читаю отрывок произведения «Утро» под музыку Грига «Утро»)

– Назовите центральные образы. Какие художественные средства использует писатель, рисуя картину вечернего неба?

Вывод: для изображения пробуждающегося утра Тургенев выбрал олицетворения и метафоры, чтобы показать самый процесс пробуждения и оживления природы. Иные средства для данной цели были бы менее выразительны

-Помогла ли музыка вам для создания образа природы?

-Помогает ли пейзаж передать настроение и ощущения героя? Почему?

III. Обобщение

– Какова роль пейзажа в произведении? Почему такое большое внимание писатель уделяет картинам природы.

– В чём мастерство ? Согласны ли вы с мнением Белинского, что Тургенев-мастер слова? (Его картины всегда верны, мы узнаём в них родную русскую природу, и вместе с тем видим любовь писателя к своей родине )

Вывод: (записывается в тетрадь)

Человек-часть природы, все, что в ней происходит, отражается на чувствах и настроении. Пейзаж помогает понять настроение и переживание героя.
В конце урока я предлагаю послушать стихотворение, в котором также говорится о любви к природе, малой родине.

Иван Демьянов И. С.ТУРГЕНЕВУ. БЕЖИН ЛУГ

Он с детства у меня перед глазами
Росистый луг с гривастым табуном,
И звёздный рой, парящий над лесами,
Где речка изогнулась за углом.
И фырканье, и лошадиный топот,
Несмелые мальчишек голоса,
И камыша берегового шёпот,
Увядшая заката полоса.
Ночь распахнула голубые полы,
Луны катая голубой комок.
Безбрежье неба над притихшим долом,
Туда костра торопится дымок.
Пылать костру-огонь его напорист.
Таких немного в памяти огней.
В него века подбрасывают хворост,
Чтоб родину любили мы сильней!

Выводы урока.

Составьте синквейн по группам (утро, июльский день, ночь)

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Д. З.: раздаются кленовые листочки разных цветов (по группам) , на которых написано задание: написать сочинение-миниатюру на тему: «Роль пейзажа в рассказе “Бежин луг”; составить синквейн на тему: «Природа»

например:

Природа

Восхитительная, родная

Чарует, удивляет, тревожит

Писателя, его героев и читателей.

Волшебство!

Итог

Понравился ли вам урок? Что запомнилось? Как оцениваете работу на уроке?