Дата: 12.03.2014
Предмет: Литература
Класс: 10
Учитель:
Тема: Кутузов и Наполеон как нравственные полюсы
Цель: сопоставить образы двух полководцев в романе «Война и мир»
Задачи: развивать умение составлять сравнительную характеристику
литературных героев;
совершенствовать аналитическую работу с текстом;
определить, как решает писатель проблему роли личности в
историческом процессе;
воспитывать патриотизм, гордость русскими воинами –
защитниками Отечества.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: роман «Война и мир», иллюстрации
к роману, персональный компьютер,
интерактивная доска, мультимедийная презентация.
План урока:
№ | Этап урока | Содержание и цели этапа урока | Время |
1 | Организационный момент | Нацелить учащихся на урок | 1 мин. |
2 | Вступительное слово учителя | Определить цели, задачи, основные тезиса урока | 3 мин. |
3 | Аналитическая работа с текстом | Сопоставительный анализ образов Кутузова и Наполеона. Текст романа. | 10 мин. |
4 | Практическая работа | Составление таблицы в тетради. Образец на интерактивной доске. | 10 мин. |
5 | Самостоятельная работа | Вывод о роли личности в истории (по ) | 5 мин. |
6 | Проверочная работа | Совершенствовать правописные навыки, умение давать ответ на проблемный вопрос. Интерактивная доска. | 10 мин. |
7 | Подведение итогов урока | Обобщить теоретические сведения, полученные на уроке. Интерактивная доска. | 4 мин. |
8 | Сообщение домашнего задания | Разъяснить содержание домашнего задания. Интерактивная доска. | 2 мин. |
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Вступительное слово учителя.
В романе «Война и мир» подверг художественному осмыслению исторические личности Кутузова и Наполеона. Сделал это писатель для представления собственной точки зрения о влиянии личности на ход истории.
III. Аналитическая работа с текстом.
Сопоставительный анализ образов Кутузова и Наполеона.
Текст романа, т. 3, часть 2, главы 35, 38,39:
1. Как Кутузов руководил Бородинским сражением?
2. Какую роль сыграл Бородинский бой в войне 1812 года?
3. Каким было моральное состояние Наполеона?
IV. Практическая работа.
Составление таблицы.
Кутузов | Наполеон |
Портрет | |
Полный, рыхлый старик, сутулая фигура, ныряющая тяжёлая походка, «выражение усталости» на лице, старческая кроткая улыбка. | «Круглый живот», «жирные ляжки коротких ног», «широкий лоб», «пухлая шея». «Дрожание моей левой икры есть великий признак». |
Отношение к солдатам | |
Заботится о сохранении «раздетого, изнурённого» войска. Духовно связан с народом: молится вместе с солдатами Смоленской иконе Божьей Матери. | Заботится только о победоносности сражения. Презирает окружающих. Равнодушен к судьбам людей: солдаты для него – пешки. |
Руководство военными действиями | |
Внешняя пассивность: «не давал никаких распоряжений, а только соглашался или не соглашался на то, что предлагали ему». Главное – управление духом войска. Отступая, спасает солдат. Потеря Москвы не есть потеря России. «Дальнейшая война за границей вредна и бесполезна». | Внешняя активность – актёрская игра, позёрство, самовлюблённость. Убеждённость в своей непогрешимости не позволяет увидеть перспективу собственного поражения. На Бородинском поле испытал «ужас». |
Идейное значение образа в романе | |
Воплощение идеи добра, объединения, мира. | Воплощение идеи зла, разобщения, войны. |
V. Самостоятельная работа.
Вывод о роли личности в истории (по ).
Толстой развенчивает культ «сильной личности», «сверхчеловека».
«Нет величия там, где нет простоты, добра и правды». В оценке исторической личности писатель применяет нравственный критерий.
Вслед за Пушкиным он утверждает, что «гений и злодейство – две вещи несовместные».
VI. Проверочная работа.
Ответ на проблемный вопрос «Разделяете ли вы воззрения Толстого об оценке исторической личности?»
VII. Подведение итогов урока.
1) Составьте текст к слайду «Кутузов и Наполеон».
|
|
2) Что мы делали, чтобы осознать тему урока?
3) Какие этапы урока помогли вам осознать тему?
VIII. Сообщение домашнего задания.
1. Вопросы на стр.161 и вопрос 4 на стр.186 (по выбору).
2. Читать и пересказывать т.3, часть 3.
