Рабочая программа

курса дополнительного образования

кружок «Робототехника»

(базовый уровень)

для 2-4 классов

на 2013-2014 учебный год

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Аннинская средняя общеобразовательная школа

с углубленным изучением отдельных предметов»

Рассмотрена и рекомендована к утверждению школьным методическим объединением учителей начальных классов протокол № 1 от 27 августа 2014г.

«Утверждаю» Директор школы ____________ приказ № 49/2 от 1 сентября 2014г.

Рабочая программа

курса дополнительного образования

кружок «Робототехника»

(базовый уровень)

для 2-4 классов

на 2013-2014 учебный год

количество часов в неделю: 2 ч

количество часов в год: 68 ч

Составитель: учитель начальных классов,

п. г.т. Анна

2014 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели рабочей программы: обучение основам конструирования и программирования.

Задачи рабочей программы:

·  Стимулировать мотивацию учащихся к получению знаний, помогать формировать творческую  личность ребенка.

·  Способствовать развитию интереса к технике, конструированию, программированию, высоким технологиям.

·  Способствовать развитию конструкторских, инженерных и вычислительных навыков.

·  Развивать мелкую моторику.

·  Способствовать формированию умения достаточно самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования моделей

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

·  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России , ).

·  Методические рекомендации по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приложение к письму департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 01.01.2001г. №01-03/06321);

·  Образовательная программа МКОУ «Аннинская СОШ с УИОП».

·  Примерные требования к программам дополнительного образования детей Министерства образования РФ №06-1844 от 01.01.2001г.;

Учебно-методический комплект

·  ПервоРоботNXT. Введение в робототехнику. Руководство пользователя.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Программа курса «ЛЕГОробот» может быть использована для организа­ции внеурочной деятельности учащихся начальных классов, а также для уча­щихся 5-6 классов основной школы. В курсе «ЛЕГОробот» рассматриваются задачи по созданию реально действующих моделей роботов, управление кото­рыми осуществляется путём простейшего программирования. Освоение такой среды позволяет решить проблемы связанные с возрастными особенностями учащихся, обусловленные недостаточным уровнем развития абстракт­ного мышления, существенным преобладанием образно-визуального воспри­ятия над другими способами получения информации. Программа курса рассчи­тана на 34 часа, но возможно увеличение курса за счет варьирования заданий из книги проектов или создания собственных моделей.

Новизна программы заключается занимательной форме знакомства обучающегося с основами робототехники, радиоэлектроники и программирования микроконтроллеров для роботов шаг за шагом, практически с нуля. Избегая сложных математических формул, на практике, через эксперимент, обучающиеся постигают физику процессов, происходящих в роботах, включая двигатели, датчики, источники питания и микроконтроллеры NXT.

В ходе работы на занятиях кружка обучающиеся получают первые представления о робототехнике, смогут построить робота, находящего выход из лабиринта, ориентирующегося на источник света и звука, ультразвуковой дальномер.

Первая часть программы посвящена изучению режиму управления (даны готовые программы, в которые необходимо внести изменения, удовлетворяю­щие заданным условиям). На данном этапе учащиеся рассматривают проект «Помощник диск-жокея». В рамках второй части программы «ЛЕГОробот» рассматривается режим управление (программы создаются на основе данных шаблонов) и одна из моделей книги проектов (например, автомобиль или по­мощник диск-жокея), затем - создание собственных программ в режиме конст­руирования.

В ходе изучения новых видов деятельности (конструирование и модели­рование), у учащихся появляется возможность не только углубить и расширить предметные знания по устройству компьютера, понятие алгоритма, исполните­ли алгоритмов, команды исполнителей, но и сформировать универсальные учебные действия: умение выбрать и сформулировать задачу, построить план достижения цели - программу для управления роботом, проанализировать дос­тижение цели, откорректировать ошибки в программе, представить свои дос­тижения. При обучении данной темы, открываются воспитательные возможно­сти, так возможность спрогнозировать результат своей деятельности, ощущение хорошо выполненного дела вызывает у учащихся желание продолжать и совершенствовать свою работу, что в свою очередь является средством мотива­ции развития интереса к программированию. Деятельность по конструирова­нию и моделированию способствует воспитанию активности школь­ников в познавательной деятельности, развитию высших психических функций (повышению внимания, развитию памяти и логического мышления), аккурат­ности, самостоятельности в учебном процессе.

Программа внеурочной деятельности школьников по техническому творчеству для начальной ступени общего образования «Робототехника» основывается на принципах природосообразности, культуросообразности, коллективности, патриотической направленности, проектности, диалога культур, поддержки самоопределения воспитанника.

Принцип природосообразности предполагает, что процесс технического творчества школьников должен основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, воспитывать школьника сообразно полу и возрасту, а также формировать у него ответственность за развитие самого себя.

Принцип культуросообразности предполагает, что техническое творчество школьников должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами тех или иных национальных культур, специфическими особенностями, присущими традициям тех или иных регионов, не противоречащих общечеловеческим ценностям.

Трактовка принципа коллективности применительно к техническому творчеству предполагает, что техническое образование, осуществляясь в детско-взрослых общностях, детско-взрослых коллективах различного типа и даёт юному человеку опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими, может создавать условия для позитивно направленных самопознания, эстетического самоопределения, художественно-творческой самореализации.

Принцип диалогичности предполагает, что духовно-ценностная ориентация детей и их развитие осуществляются в процессе такого взаимодействия педагога и учащихся в технической деятельности, содержанием которого являются обмен эстетическими ценностями, а также совместное продуцирование технических моделей. Диалогичность воспитания не предполагает равенства между педагогом и школьником. Это обусловлено возрастными различиями, неодинаковостью жизненного опыта, асимметричностью социальных ролей. Но диалогичность требует не столько равенства, сколько искренности и взаимного понимания, признания и принятия.

Принцип патриотической направленности предусматривает обеспечение субъективной значимости для школьников идентификации себя с Россией, народами России, российской культурой, природой родного края.

Принцип проектности предполагает последовательную ориентацию всей деятельности педагога на подготовку и «выведение» обучающегося в самостоятельное проектное действие, развёртываемое в логике замысел — реализация — рефлексия.

В ходе проектирования перед человеком всегда стоит задача представить себе ещё не существующее, но то, что он хочет, чтобы появилось в результате его активности.

Это может быть и некоторое событие, и некоторый предмет — главное, что он должен себе представить, что это должно быть и чем это должно быть для него. Если ему некто предварительно задал, к чему он должен прийти, и он в этом не может ничего изменить, то для него нет проектирования. Он может программировать свои шаги, может составлять план исполнения, но собственно проектировать он в таком случае ничего не будет.

Каждое занятие имеет несколько этапов:

1.  Установление взаимосвязей.

2.  Конструирование.

3.  Рефлексия.

4.  Развитие.

5.  Решение «задач из жизни».

1.  Установление взаимосвязей

Каждое занятие начинается с короткого рассказа, который помогает детям понять проблему и попытаться найти самый удачный способ её решения.

2.  Конструирование

На этом этапе начинается собственно деятельность – дети собирают модели по инструкции. При этом реализуется известный принцип «обучение через действие». Обучающиеся получают подсказки о том, как провести испытания модели и убедиться, что она функционирует в соответствии с замыслом.

3.  Рефлексия

Обучающиеся проводят научные исследования с помощью созданных ими моделей.

В процессе этих исследований они получают «пищу для ума» - учатся делать выводы и сопоставлять результаты опытов, а также знакомятся с такими понятиями, как измерение, скорость, равновесие, механическое движение, конструкции, сила и энергия. Результаты опытов представляются в таблице «Рабочих бланков». Опыты рекомендовано повторять несколько раз, поскольку их результаты могут различаться. Из «Рабочих бланков» составляется «Дневник исследователя».

4.  Развитие

Творческая активность обучающихся и полученный ими опыт рождают у них идеи для продолжения исследований. Они будут экспериментировать, менять свои модели, усовершенствовать их, придумывать с ними игры.

5.  Решение «задач из жизни»

В разделе «Требования к конструкции» указано, каким требованиям должна удовлетворять создаваемая детьми модель. Чтобы поставленная задача была решена. Модели, сконструированные учениками самостоятельно, фотографируются, дети дают подробное объяснение, как они пришли к такому решению

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа кружка LEGO –конструктор рассчитана на 2 года при проведении занятий 1 раз в неделю (34 часа в год) для группы по 14 человек. В первый год обучения обучающиеся знакомятся с конструктором LEGO education, выполняют простейшие изделия из перового, второго и третьего уровня сборки. Во второй год обучения выполняют работы из раздела «Управление».

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ценностные ориентиры содержания курса

Устойчивое развитие воспитательных результатов внеурочной деятельности предполагает три уровня результатов.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДАННОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА; СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ

Личностными результатами изучения курса во является формирование следующих умений:

·  оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

·  называть и объяснять свои чувства и ощущения, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;

·  самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Познавательные УУД:

·  определять, различать и называть детали конструктора,

·  конструировать по условиям, заданным взрослым, по образцу, по чертежу, по заданной схеме и самостоятельно строить схему.

·  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

·  перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать предметы и их образы;

Регулятивные УУД:

·  уметь работать по предложенным инструкциям.

·  умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.

·  определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

Коммуникативные УУД:

·  уметь работать в паре и в коллективе; уметь рассказывать о постройке.

·  уметь работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих знаний и умений:

Обучающийся научится

·  знать простейшие основы механики;

·  различать виды конструкций однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей;

·  понимать технологическую последовательность изготовления несложных конструкций

Обучающийся получит возможность научится

·  с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей.

·  реализовывать творческий замысел.

Система оценки достижений планируемых результатов по программе дополнительного образования кружка «Робототехника»

Педагогический контроль знаний, умений и навыков учащихся осуществляется в несколько этапов и предусматривает несколько уровней:

1 уровень – репродуктивный с помощью педагога; 2 уровень – репродуктивный без помощи педагога; 3 уровень – продуктивный; 4 уровень – творческий.

Промежуточный контроль:

Тестовый контроль. Фронтальная и индивидуальная беседа. Цифровой, графический и терминологический диктанты. Игровые формы контроля. Участие в конкурсах и выставках различного уровня.

Итоговый контроль:

Сумма показателей за все время обучения. Выполнение комплексной работы по предложенной модели. Творческая работа по собственным эскизам с использованием различных материалов.

Результатом обучения будет являться изменение в познавательных интересах обучающихся и профессиональных направлениях, в психических механизмах (мышление, воображение), в практических умениях и навыках, в проявлении стремления к техническому творчеству и овладение приемами создания роботов посредством конструктора LEGO NXT Mindstorms 9797.

Мониторинг осуществляется по двум направлениям:

·  Мониторинг усвоения учащимися теоретической части программы (того, что они должны знать по окончании курса занятий). Для осуществления мониторинга используются творческие мастерские, «мозговой штурм» и т. п.

Выполняя различные виды работы, ребята в течение года набирают определенное количество баллов: набранные 50-60 баллов соответствуют оценке «зачтено», 61-80 баллов – «хорошо», свыше 80 баллов – «отлично». Общее количество баллов складывается из количества баллов, полученных в ходе выполнения обязательных и дополнительных (выбранных самими учащимися) заданий. За выполнение заданий обычной сложности ребята получают от 3 до 5 баллов, повышенной сложности – до 10 баллов. Максимальную оценку (10 баллов) они также получают при успешном прохождении внешней экспертизы (работа, участвовавшая в работе выставки, выступление с докладом в заседании круглого стола).

Чтобы иметь возможность оценить качество подготовки воспитанника, результаты ранжируются. На каждом уровне определяются критерии оценок и присваиваются баллы

Критерии оценки результатов технологической подготовки

	Знать/понимать	Умение использовать	Владение опытом	Наличие личностных качеств
1 балл	Наличие общих представлений	Репродуктивный несамостоятельный	Очень незначительный опыт	Проявились отдельные элементы
2 балла	Наличие ключевых понятий	Репродуктивный самостоятельный	Незначительный опыт	Проявились частично
3 балла	Наличие прочных знаний	Продуктивный	Эпизодическая деятельность	Проявились в основном
4 балла		Творческий	Периодическая деятельность	Проявились полностью
5 баллов			Богатый опыт

Формы организации внеучебной деятельности: практикум; урок-консультация; урок-ролевая игра; урок-соревнование; выставка; урок проверки и коррекции знаний и умений.

Виды и формы контроля: промежуточные мини-соревнования, исследовательские практические работы, творческие проекты, контрольные срезы, тесты, промежуточный и итоговый мониторинг сформированности информационной компетентности учащихся.

Система оценивания каждого вида работ обучающихся

Основным способом проверки результатов обучающихся является изготовление модели робота посредством конструктора LEGO NXT Mindstorms 9797 во время проведения творческих мастерских, также используется тестовая форма, мини-опросы во время занятий-практикумов, игровые формы контроля, участие в конкурсах и выставках различного уровня.

Отдельно промежуточные тематические контрольные и зачетные занятия не выносятся, так как в этом нет необходимости: оценка и корректировка ЗУН обучающихся происходит во время изготовления роботов и проведения экспериментов.

Предполагаемые результаты и критерии их оценки.

Главным результатом реализации программы является создание каждым ребенком своего оригинального продукта, а главным критерием оценки ученика является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами искусства может каждый, по –настоящему желающий этого ребенок. В результате работы с Лего-конструктором и учебной средой «ПервоРобот » учащиеся будут уметь:

·  создавать реально действующие модели роботов;

·  управлять поведением роботов при помощи простейшего программирования;

применять на практике конструкторские, инженерные и вычислительные навыки.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

В процессе активного конструирования, исследования, проведения исследования, испытаний и обсуждения результатов у обучающихся развивается широкий спектр навыков и знаний.

Естественные науки

Научные исследования, включающие в себя изучение различных факторов на работу простых механизмов. Наблюдение, описание и представление результатов.

Обучающиеся знакомятся с такими понятиями, как энергия ветра, понятия площади, зубчатой передачи, вращения, равновесия, вращения, понятия массы, соударения, силы трения, наклонной плоскости, считывания показаний шкалы при измерении расстояния, понятия силы, понятия трения.

Технология

Работа с различными элементами механизмов и конструкций с целью приобретения технических знаний. Оценка результатов с технической точки зрения; развитие дизайнерских навыков. Дети изучают шестерни, колёса, оси, рычаги и блоки; проектируют и конструируют модели и проводят их испытания; учатся принимать решения в соответствии с поставленной задачей, выбирать подходящие материалы, оценивать полученные результаты, пользоваться двухмерными чертежами в инструкциях для построения трёхмерных моделей, приобретают навык слаженной работы в команде.

Математика

Обучающиеся осваивают стандартные и нестандартные способы измерения расстояния, времени, массы, а также чтение показаний измерительных приборов. Они учатся производить расчёты, обрабатывать данные, строить графики и принимать решения.

1. Вводное занятие – 2 ч

Понятие робототехники. Конфигурация и функционирование микрокомпьютера NXT.

Основный результат: учащиеся научатся собирать робота по шаблону

2.Создание и загрузка программ с использованием микрокомпьютера RCX –5ч

Тренировочные задания на отработку умений программировать, исполь­зуя RCX - программы.

Задача 1:управление моторами; использование команды Выполнять много раз (цикл) для повторения действий программы; создание программ в RCX

Задача 2: использование датчика звука; создание программ в RCX

Задача 3:использование ультразвукового датчика расстояния; создание программ в RCX Задача 4:использование датчика света; создание программ в RCX

Задача 5:использование датчика касания; создание программ в RCX программах

Основный результат: учащиеся научаться программировать робота.

3.Создание и загрузка программ с помощью настольного компьютера – 3ч

Интерфейс компьютерной среды Robolab. Блоки команд. Создание простых программ на движение с использованием датчиков.

Основный результат: учащиеся научатся программировать робота в компьютерной среде Robolab.

4.Проекты «Роботы» - 25 ч.

Программирование роботов, выполняющих задания, которые происходят в реальной жизни (инструкции по сборке можно посмотреть по ссылке http://www. prorobot. ru/lego. php)

Основный результат: учащиеся научатся программировать робота, выполняющего задания, которые происходят в реальной жизни.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Календарно-тематическое планирование учебного материала

по дополнительному образованию кружок «Робототехника» для3 «А» класса на 2013-2014 учебный год.

Учитель

№ урока	Дата урока	Тема урока (тип урока)	Характеристика деятельности учащихся	Планируемые результаты	Формы контроля
план	факт	предметные	личностные	метапредметные
I четверть - 18 ч
Вводный урок-2 ч
1	6.09		Правила поведения и ТБ в кабинете информатики и при работе с конструкторами.	Что такое робототехника. Конфигурация и функционирование микрокомпьютера RCX. Понятие «робот», «робототехника». Применение роботов в различных сферах жизни человека, значение робототехники	Личностными результатами оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие; ·  называть и объяснять свои чувства и ощущения, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей; ·  самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы
2	13.09		Правила работы с конструктором Lego. Основные детали. Спецификация.
Создание и загрузка программ с использованием микрокомпьютера RCX –5ч
3	20.09		Знакомство с RCX. Кнопки управления.	Создание модели робота из техно­логической карты Использование RCX программ для программирования роботов. Алгоритм создания программы в RCX	Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД): Познавательные УУД: ·  определять, различать и называть детали конструктора, ·  конструировать по условиям, заданным взрослым, по образцу, по чертежу, по заданной схеме и самостоятельно строить схему. ·  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. ·  перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать предметы и их образы;
4	27.09		RCX. Передача и запуск программы.
5-8	4.10		Сбор непрограммируемых моделей.
9	11.10		Изображение команд в программе и на схеме
Создание и загрузка программ с помощью настольного компьютера – 3ч
10	18.10		Работа с пиктограммами, соединение команд	Модификация модели робота с датчиком звука. Программирование робота с использованием датчика звука. Программирование робота с ис­пользованием ультразвукового датчика расстояния	Регулятивные УУД: ·  уметь работать по предложенным инструкциям. ·  умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений. ·  определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
11	25.10		Знакомство с командами: запусти мотор вперед; включи лампочку; жди; запусти мотор назад; стоп
12	01.11		Инфракрасный передатчик. Передача и запуск программы.
Проекты «Роботы»-22 ч
13			Составления программы по шаблону	Среда управления и программирования, блоки команд. Модификация модели робота с датчиком звука. Программирование робота с ис­пользованием датчика касания. Создание модели робота с двумя моторами. Тестирование готовых программ. Создание и загрузка программы, состоящей из 4-5 блоков. Создание робота с использованием датчиков. Программирование, загрузка и тес­тирование программ Создание роботов для состязаний Задания, связанные с отслеживани­ем изменения цвета на поле Выявить плюсы и минусы конструкций; определить, где были допущены ошибки История игры, правила Что представляет собой конструкция робота? Создание робота Программирование и тестирование программы.	Коммуникативные УУД: ·  уметь работать в паре и в коллективе; уметь рассказывать о постройке. ·  уметь работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности. Предметными результатами изучения курса является формирование следующих знаний и умений: Обучающийся научится ·  знать простейшие основы механики; ·  различать виды конструкций однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей; ·  понимать технологическую последовательность изготовления несложных конструкций Обучающийся получит возможность научится ·  с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей. ·  реализовывать творческий замысел.	Практ. р.№1
14			Передача и запуск программы
15			Составление программы
16			Модель «Помощник диск-жокея». Сборка модели.
17-18			Составление программы, позволяющей управлять двумя устройствами вывода, передача и запуск программы.
19			Создание программы основанной на музыкальной нотации.
20			Представление данных в разных форматах.
21			Демонстрация модели.	Первичный мониторинг
22			Модель «Автомобиль». Сборка модели.
23			Составление программы управления
24			Тестирование модели
25-26			Составление программы, позволяющей управлять двумя устройствами ввода. Управление скоростью.
27			Создание программы
28			Демонстрация модели
29			Модель «Игровой автомат». Сборка модели.
30			Составление программы управления многофункциональной системы и последовательности действий
31			Тестирование модели. Программирование аналоговых и звуковых датчиков.	Тестирование
32			Демонстрация модели
33			Создание своих моделей	Итоговый мониторинг
34			Парад моделей. Защита своих проектов.	Проект

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

«Учебно-методическое обеспечение»:

·  Дополнительная литература

1.Комплект методических материалов «Перворобот». Институт новых технологий.

2. «Я сделал робота» возможности робототехники в школе./ г. Хабаровск, 2013

3. ПервоРобот NXT 2.0: Руководство пользователя. – Институт новых технологий;

4. Применение учебного оборудования. Видеоматериалы. – М.: ПКГ «РОС», 2012;

5. , «Конструкторы LEGO DAKTA в курсе информационных технологий. Введение в робототехнику». - М.: ИНТ, 2001 г.

Информационно-коммуникационные средства обучения

·  Интернет-ресурсы.

http://lego. rkc-74.ru/

http://www. prorobot. ru/

Сайт «Проробот. ру» http://www. prorobot. ru

Сайт «Образовательные конструкторы LEGOEducation» http://education. /

Сайт «Институт новых технологий» http://www. int-edu. ru/

Сайт http://polytehnik. ru/

Сайт ФМЛ 239 http://239.ru/robot

«Материально-техническое обеспечение»:

·  Наглядные пособия.

·  Технические средства обучения.

Цифровое оборудование: проектор, АРМ учителя, компьютерный класс.

·  Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

·  Конструктор Lego «Перворобот» «Индустрия развлечений», наборы № 000, № 000, LEGO Mindstorms NXT 2.0. с программным обеспечением к ним.

·  Цифровые разработки учителя к урокам (презентации, сайты, тесты и т. д.).

Подпись учителя_________________