Комплекс цифровых образовательных ресурсов по развитию речи

Тема: «Воспитание правильного произношения у детей младшего дошкольного возраста. Гласные звуки».

Комитет по образованию Администрации Великого Новгорода

МАДОУ «Детский сад №83 общеразвивающего вида» г. Великого Новгорода

Комплекс цифровых образовательных ресурсов по развитию речи

Тема: «Воспитание правильного произношения у детей младшего дошкольного возраста. Гласные звуки».

Составители-разработчики:

, учитель-логопед,

, воспитатель

МАДОУ «Детский сад №83 общеразвивающего вида»

Великий Новгород

2013г.

Пояснительная записка.

С каждым годом количество детей с речевыми проблемами возрастает. Исследования речи детей 4-5 лет, проводившиеся в Великом Новгороде в марте 2010 года подтвердили мировую статистику: развитие речи детей этого возраста находится в норме в среднем только у 30% дошкольников.

Профессор РГПУ им. А. И.  Волкова считала раннюю профилактику, выявление и устранение речевых нарушений одной из актуальных задач логопедии.

Вслед за мы также считаем, что профилактика речевых нарушений для детей младшего возраста актуализируется. Именно дети младшего дошкольного возраста находятся в сензитивном периоде развития речи, уникальность, неповторимость этого периода имеет огромное значение для всей последующей жизни человека, именно в этот период специальная речевая работа может быть наиболее эффективной.

К числу современных публикаций по проблемам оказания ранней помощи по развитию речи относятся работы , , А. Арушановой, , и др. Выше перечисленные авторы описывают как методы диагностики, так и направления коррекционно-развивающего воздействия.

Однако подробных серий конспектов НОД для воспитателя или специалиста по развитию речи с разнообразными вариантами игр и игровых упражнений в одном пособии, многократно закрепляющих одну и ту же речевую задачу, одно и то же речевое умение нет.

Учитывая современные требования к развитию личности ребёнка (ФГОС дошкольного образования, Концепция дошкольного воспитания): развитие интегративных качеств личности (коммуникативной), была разработана серия презентаций по развитию речи по теме: «Воспитание правильного произношения у детей младшего дошкольного возраста. Гласные звуки».

Согласно ФГОС дошкольного образования, речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Поэтому, нами был разработан комплекс цифровых образовательных ресурсов по развитию речи по теме: Воспитание правильного произношения у детей младшего дошкольного возраста. Гласные звуки.

Цель данного комплекса цифровых образовательных ресурсов: способствовать развитию слухового внимания и фонематического восприятия у детей данного возраста.

Задачи:

а/ коррекционно-развивающие:

v  Вырабатывать четкую и правильную артикуляцию при произношении гласных звуков;

v  Автоматизировать гласные звуки изолированно, в звукоподражаниях, в словах и во фразовой речи;

v  Развивать фонематическое восприятие;

v  Развивать артикуляционную и мимическую моторику;

v  Активизировать пассивный и активный словарь детей;

v  Развивать концентрацию внимания и произвольное переключение;

v  Развивать слуховую и зрительную память;

v  Формировать умения образовывать и использовать в речи формы единственного и множественного числа имен существительных в именительном падеже;

v  Формировать умения согласовывать притяжательные местоимения моя, мой, моё с существительными;

v  Формировать умения образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

б/ воспитательно-образовательные:

v  Воспитывать личностные качества детей: произвольное поведение, воображение, познавательную активность;

v  Воспитывать положительное отношение к НОД;

v  Расширять знания и представления детей о предметах и явлениях.

Данный комплекс цифровых образовательных ресурсов по развитию речи поможет воспитателям и учителям-логопедам организовать НОД с детьми ярко, интересно, правильно, максимально реализовать все поставленные задачи по развитию речи детей данного возраста. Данное пособие может быть интересно музыкальным руководителям.

Комплекс цифровых образовательных ресурсов по развитию речи состоит из двух частей: первая часть - это конспекты НОД по развитию всех сторон речи на гласные звуки, вторая часть – это дидактические материалы, включающие в себя песенки-попевки по закреплению правильного произношения гласных звуков во фразовой речи.

Наша педагогическая технология строится на принципах учета ведущей деятельности, поэтому игры и игровые упражнения мы активно используем в нашем пособии. Принцип системности – пособие развивает все компоненты речи (фонетическую, фонематическую, грамматическую и связную речь). Разработка пособия велась с учетом последовательности появления форм и функций речи у детей данного возраста, а также видов деятельности ребенка в онтогенезе (онтогенетический принцип). Гласные звуки – это звуки раннего онтогенеза, они появляются у детей самыми первыми.

Проводимая систематическая работа по воспитанию правильного произношения у детей младшего дошкольного возраста значительно уменьшит процент детей, нуждающихся в логопедической коррекции, в старшем дошкольном возрасте.

Результатом проведённой работы можно считать показатели развития коммуникативной компетентности у детей младшего возраста:

	Начало 2012-2013 уч. г.года	Конец 2012-2013 уч. года
Коммуникативная	42,2 %	54,4 .%

Эффект от использования данной системы презентаций в образовательной деятельности:

·  развитое слуховое внимание и фонематическое восприятие;

·  поставленные по подражанию и автоматизированные гласные звуки;

·  увеличенный активный и пассивный словарь детей;

·  меньшее количество детей, нуждающихся в специальном коррекционном сопровождении.

Описание.

1.  Теоретическая часть.

Что такое фонематический слух и зачем его нужно развивать?

Важным условием в развитии речи ребенка является развитый фонематический (речевой слух) - умение отличать речевые звуки (фонемы) от других звуков и разные фонемы друг от друга.

Фонематический слух (речевой слух) является основой для понимания смысла сказанного. При несформированности речевого звукоразличения ребенок воспринимает (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал - что-то точно, а что-то очень приблизительно, «игла» превращается в «мглу», «лес» в «лист» или в «лису», «Мишина машина» в «мыши на машине». Ребенок, как будто становится немного иностранцем. Недостаточность фонематического слуха проявляется особенно ярко в школе при обучении письму и чтению, которые в дальнейшем ответственны за оптимальное протекание процесса любого обучения вообще.

У детей формирование фонематического слуха происходит при восприятии устной речи окружающих и, одновременно, при собственном проговаривании слов в соответствии с воспринимаемыми образцами, при помощи которых выделяются и обобщаются различные признаки фонем.

От рождения слух малыша не приспособлен к тонкому различению речевых звуков. Эта способность развивается в общении с взрослыми на протяжении первого года жизни, а особенно интенсивно — в полуторагодовалом возрасте. Слух ребенка быстро приспосабливается к звукам родного языка.

Возрастные нормы развития фонематического слуха:

На втором году жизни фонематический слух активно развивается. Несмотря на то, что речь еще далека от совершенства, ребенок уже может различать все фонемы родного языка. К концу второго года малыш в состоянии определить на слух неверно произнесенный звук в речи взрослых, но собственное произношение еще не контролирует.

Уже к трем годам дети имеют достаточно большой объем слуховых впечатлений, но они еще не умеют управлять своим слухом: прислушиваться, сравнивать, оценивать звуки по силе, тембру, характеру, ритмической структуре. Способность слушать и понимать звуки - назовем ее «речевой слух» - не возникает сама собой даже при наличии острого природного слуха: ее нужно целенаправленно развивать.

Самое важное достижение третьего года жизни - возможность ребенка самостоятельно определять неверно произнесенный звук в собственной речи. Если этот навык фонематического восприятия не сформируется к трем годам, то ребенок не сможет овладеть правильным звукопроизношением.

На четвертом году жизни фонематический слух совершенствуется, становится более дифференцированным. Ребенок уже владеет навыком различения сходных фонем на слух и в собственном произношении, что служит фундаментом для освоения звукового анализа и синтеза.

На пятом году формируется звуковой анализ - умение определять последовательность и количество звуков в слове. Только обладая навыками анализа и синтеза, ребенок сможет успешно освоить чтение и письмо.

Развитый речевой слух позволяет:

Ø  правильно произносить звуки;

Ø  четко произносить слова;

Ø  владеть голосом (говорить громче или тише, ритмично, плавно, ускоряя или замедляя речь);

Ø  овладеть словарным запасом и грамматическим строем языка;

Ø  успешно освоить письмо и чтение.

Чтобы выработать хорошую дикцию у ребенка, обеспечить четкое и благозвучное произношение, развить фонематический слух мы предлагаем уделить внимание играм для развития фонематического слуха. Следует, играя с ребенком, правильно произносить звуки в слове, обращая внимание малыша на правильное произношение.

Нарушение фонематического слуха может возникнуть в результате искажённого произношения звуков.

Работа по формированию фонематического слуха включает задания на развитие слухового внимания и слухоречевой памяти. На занятиях по звуковой культуре речи у ребёнка развивается умение слышать звучащее слово, дети учатся слышать звуки, из которых состоит слово; дифференцировать близкие по звучанию фонемы (звуки); знакомиться с понятием слога, ударения, предложения, текста. Одновременно с развитием фонематического восприятия происходит интенсивное развитие активного словаря ребёнка.

Упражнения для формирования фонематического слуха проводятся в определенной последовательности - вначале это выделение из слов отдельных звуков, затем анализ и синтез простейших односложных слов. Позднее овладение навыками звуко-слогового анализа и синтеза двух-трёхсложных слов.

2.  Практическая часть.

Как формировать фонематический слух? Авторский подход.

Комплекс цифровых образовательных ресурсов по развитию речи состоит из двух частей: первая часть - это конспекты НОД по развитию всех сторон речи на гласные звуки, вторая часть – это дидактические материалы, включающие в себя песенки-попевки по закреплению правильного произношения гласных звуков во фразовой речи.

Первая часть.

Конспекты НОД их шесть, по количеству гласных звуков в русском языке. Презентации выполнены в программе Windows PowerPoint 2010. Темы конспектов: Звуки: [A], [У], [О], [И], [Ы], [Э].

Логика построения всех конспектов едина: первый слайд – цели и задачи работы над конкретным звуком, затем 3-5 слайдов посвящены работе в игровой форме над артикуляционной моторикой, затем показ правильной артикуляции звука с учетом ведущей мыслительной деятельности детей-дошкольников, потом 2-3 слайда посвящены игровым упражнениям на произнесение изолированного звука, потом 2-3 слайда посвящены игровым упражнениям на произнесение звука в звукоподражаниях, потом примерно 10 слайдов посвящены произнесению звука в словах, потом 5-6 слайдов посвящены игровым упражнениям на грамматику (в каждом конспекте свое одно грамматическое задание), 3-4 слайда закрепляют произношение звука в стихах. Закрепление произношения звука в предложениях происходит через пропевание песенок-чистоговорок.

Многие слайды в презентациях конспектов имеют анимационные и звуковые эффекты, усиливающие реализацию выполнения основных задач по развитию речи.

Возможно использование конспекта как многократно для закрепления полученного навыка, так и дифференцированно.

Конспекты содержат много слайдов для выполнения одной и той же задачи, это создано для того, чтобы использовать один и тот же конспект в нескольких НОД, чтобы многократно повторить, закрепить полученный навык.

Желательно, чтобы в одной НОД присутствовали игры на артикуляционную моторику, игры на автоматизацию звука изолированно, в словах, звукоподражаниях, фразах (чистоговорка), в стихах, грамматическое задание. Обязательно применять дифференцированный подход к детям. Речевые возможности каждой конкретной группы детей – важнейшее условие успеха проведения НОД по развитию речи по данным конспектам.

Вторая часть.

Дидактические материалы по закреплению правильного произношения гласных звуков во фразовой речи, включающие творческие наработки с сочиненным текстами, музыкой и собственным вокальным исполнением (работы полностью наше авторское произведение).

Одна часть дидактических материалов выполнена в программе Windows Movie Maker и демонстрируется в Windows Media, другая часть выполнена в программе Windows PowerPoint 2010.

Цель данного дидактического пособия: закрепить правильное произношение гласных звуков во фразовой речи, развивать чувство ритма у детей, повышать мотивацию к активному проговариванию гласных звуков, слов и предложений.

Основные дидактические материалы выполнены в форме медиа клипов, их шесть по количеству гласных звуков.

Ø  Звук [A]. Песенки девочки Ани.

Ø  Звук [У]. Песенки медведя.

Ø  Звук [О]. Песенки Оли.

Ø  Звук [И]. Песенки Инны и осликов.

Ø  Звук [Ы]. Заячьи песенки.

Ø  Звук [Э].

В каждом медиа клипе пропевается 7-8 чистоговорок с одновременным показом ярких красочных фотографий по теме чистоговорки.

Дети, владеющие фразовой речью, могут пытаться повторить (пропеть) всю фразу целиком одновременно с певцом, а дети, не владеющие фразовой речью, смогут многократно пропевать сам гласный звук вместе с певцом.

Дети смогут запомнить фразы из песенок-чистоговорок, если пособие использовать многократно.

Чтобы дети младшего возраста могли пропевать чистоговорки в более медленном темпе, по одной или по две, часть данных чистоговорок на звуки: [A], [У], [О] продублированы презентациями, где каждая чистоговорка пропевается по отдельности, с последующим проигрыванием мелодии, для самостоятельного пропевания детьми.

Использованная литература:

1.  Костыгина -ля-ля. Артикуляционная гимнастика. - М.: Карапуз, 2006. - 20 с.

2.  Фомичева у детей правильного произношения. - М: «Просвещение», 1971, - 240 с.

3.  Интернет-ресурсы.

4.  В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. – Спб.: Детство-Пресс, 2007. – 160 c.