Описание образовательной деятельности по реализации дополнительной общеобразовательной программы.
Педагогические формы, на которых «шум» – это норма, «разговоры» – это не болтовня, «движение» – это необходимость. Но LEGO не просто занимательная игра, это работа ума и рук. Любимые детские занятия «рисовать» и «конструировать» выстраиваются под руководством воспитателя в определенную систему упражнений, которые в соответствии с возрастом носят, с одной стороны, игровой характер, с другой – обучающий и развивающий. Создание из отдельных элементов чего-то целого: домов, машин, мостов и, в конце концов, огромного города, заселив его жителями, является веселым и вместе с тем познавательным увлечением для детей. Игра с LEGO-конструктором не только увлекательна, но и весьма полезна. С помощью игр малыши учатся жить в обществе, социализируются в нем.
Совместная деятельность педагога и детей по LEGO-конструированию направлена в первую очередь на развитие индивидуальности ребенка, его творческого потенциала, занятия основаны на принципах сотрудничества и сотворчества детей с педагогом и друг с другом. Работа с LEGO деталями учит ребенка созидать и разрушать, что тоже очень важно. Разрушать не агрессивно, не бездумно, а для обеспечения возможности созидания нового. Ломая свою собственную постройку из LEGO–конструктора, ребенок имеет возможность создать другую или достроить из освободившихся деталей некоторые ее части, выступая в роли творца.
Способы и направления поддержки детской инициативы.
Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной детской деятельности детей по выбору и интересам. Самостоятельная деятельность в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребёнка в детском саду.
Условия, необходимые для поддержки детской инициативы.
1) обеспечение эмоционального благополучия через:
-непосредственное общение с каждым ребенком в процессе совместной деятельности по созданию постройки;
-уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;
2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:
-создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
-создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
-недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в процессе конструирования;
3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:
-создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;
-развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;
-развитие умения детей работать в группе сверстников;
4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через:
-создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
-организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;
-поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;
-оценку индивидуального развития детей;
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
Для обучения детей LEGO-конструированию использую разнообразные методы и приемы.
Методы | Приёмы |
Наглядный | Рассматривание в образовательном процессе готовых построек, демонстрация способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их в руке или на столе. |
Информационно-рецептивный | Обследование LEGO деталей, которое предполагает подключение различных анализаторов (зрительных и тактильных) для знакомства с формой, определения пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа. Совместная деятельность педагога и ребёнка. |
Репродуктивный | Воспроизведение знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу) |
Практический | Использование полученных знаний детьми на практике и овладевшими приемами работы. |
Словесный | Краткое описание и объяснение действий, сопровождение и демонстрация образцов, разных вариантов моделей. |
Проблемный | Постановка проблемы и поиск решения. Творческое использование готовых заданий (предметов), самостоятельное их преобразование. |
Игровой | Создание сюжета игры из предметов, персонажей изготовленных в процессе конструирования. |
Частично-поисковый | Самостоятельное или с помощью педагога решение возникших в ходе конструктивной деятельности проблемных задач |
Структура совместной с детьми образовательной деятельности:
1 этап (вводный) включение детей в серии свободных игр с использованием LEGO-конструктора, чтобы удовлетворить желание ребенка потрогать, пощупать эти детали и просто поиграть с ними.
2этап (подготовительный) проводится пальчиковая гимнастика. Пальчиковая гимнастика, физкультминутка подбирается с учетом темы совместной деятельности.
3 этап (практический) создание модели постройки, обыгривание постройки. Выставка работ.
В образовательном процессе детям предлагается просмотр презентаций, видеоматериалов с сюжетами по теме, в которых показаны моменты сборки конструкции, либо представлены задания интеллектуального плана.
При планировании совместной деятельности отдается предпочтение различным игровым формам и приёмам, чтобы избежать однообразия. Дети учатся конструировать модели «шаг за шагом». Такое обучение позволяет им продвигаться вперёд в собственном темпе, стимулирует желание научиться и решать новые, более сложные задачи.
Работая над моделью, дети не только пользуются знаниями, полученными на занятиях по развитию элементарных математических представлений, формированию целостной картины мира, развитию речи, изобразительному искусству, но и углубляют их. Темы образовательных мероприятий подобраны таким образом, чтобы кроме решения конкретных конструкторских задач ребенок расширял свой кругозор посредством ознакомления с архитектурой, животными, птицами, транспортом (водным, наземным, воздушным), космосом и космическими явлениями и т. д.
В совместной деятельности по LEGO-конструированию дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструкторские задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных положениях. В процессе занятийного образовательного мерпориятия идет работа над развитием воображения, мелкой моторики (ручной ловкости), творческих способностей, развитие диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления. Ребята учатся работать с предложенными инструкциями, схемами, делать постройку по замыслу, заданным условиям, образцу.
Работу с детьми следует начинать с самых простых построек, При создании конструкций дети сначала анализируют образец либо схему постройки находят в постройке основные части, называют и показывают детали, из которых эти части предмета построены, потом определяют порядок строительных действий. Каждый ребенок, участвующий в работе по выполнению предложенного задания, высказывает свое отношение к проделанной работе, рассказывает о ходе выполнения задания, о назначении конструкции.
После выполнения каждого отдельного этапа работы совместно с детьми осуществляется анализ на предмет соответствия с образцом (правильность соединения деталей, прочность, устойчивость, насколько точно создан предмет в соответствии со схемой, чертежом).
В зависимости от темы, целей и задач конкретного образовательного мероприятия предлагаемые задания выполняются индивидуально, парами., в тройках. Сочетание различных форм работы способствует приобретению детьми социальных знаний о межличностном взаимодействии в группе, в коллективе, происходит обучение, обмен знаниями, умениями и навыками.
Организационный раздел.
1. Описание материально-технического обеспечения дополнительной общеобразовательной Программы
Образовательная деятельность по реализации Программы осуществляется в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.3049-13.
В детском саду образовательные мероприятия по легоконструированию проводятся во второй половине дня в вечернее время в специально отведенном месте в групповой комнате. Групповая комната оснащена детской мебелью в соответствии с росто - возрастными особенностями и количеством детей. Для демонтрации наглядного матеориала используется меловая и магнитная доска.
Имеющаяся в групповой комнате мебель, оборудование отвечает требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
Группа оборудована техническими средствами обучения:
Ноутбук;
Мультимедийная установка;
Телевизор
Проигрыватель СД;
Учебные электронные ресурсы;
С целью индивидуализации образовательной деятельности используются:
Схемы с изображением процесса сборки объекта;
Карточки с образцами узоров или отдельных элементов того или иного объекта, предмета;
Индивидуальный карандаш, тетрадь для рсования схем, моделей будущей постройки;
Карточки-схемы из набора конструктора Lego;
Комплекты LEGO, используемые в процессе реализации Программы
название набора | количество наборов | период обучения |
Мои первые конструкции | 2 | 1 год обучения |
Первые механизмы | 2 | 2 год обучения |
LEGO Education WeDo | 3 | 3 год обучения |
2. Описание учебно – методического обеспечения дополнительной общеобразовательной Программы.
1. «Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС». Пособие для педагогов. – М., Издат.- полиграф. Центр «Маска», 2013.
2. «Строим из LEGO». – М., «ЛИНКА – ПРЕСС», 2001.
3. «Формирование навыков конструктивно–игровой деятельности у детей с помощью LEGO». – М., Гуманит изд. Центр ВЛАДОС, 2003.
4. «Легоконструирование в детском саду»: Пособие для педагогов М., изд. Сфера, 2011.
3.Описание психолого – педагогических условий реализации дополнительной общеобразовательной программы.
В ходе релизации дополнительной Программы создаются следующие психолого - педагогические условия направленные на:
Уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях, способностях;
Использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям;
Поддержка педагогом положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей в процессе конструктивной деятельности;
(работа в мини-группах, парами, тройками, индивидуально);
Развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;
Формами подведения итогов реализации программы и контроля деятельности являются:
Наблюдение за работой детей в процессе конструкторской деятельности;
Участие детей в проектной деятельности;
Участие в выставках творческих работ по легоконструированию;
Участие детей в конкурсах, фестивалях, соревнования по легоконструированию и др.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
