Самообразование как одно из направлений

повышения профессиональной компетентности

педагогов ДОУ

Самообразование как одно из направлений

повышения профессиональной компетентности

педагогов ДОУ

В научной литературе наметилось несколько подходов к исследованию проблемы самообразования. Педагогика и социальная психология исследуя внутренние механизмы рассматривает процесс самообразования через 2 составляющие. Нам близка данная теория, которая подтверждается рядом научных исследований.

Изучение на практике показало, что многих педагогов характеризует недостаточный уровень потребности в самообразовании, имеет место быть недопонимание того, что именно их самообразование - это путь к творчеству, самовыражению, становлению неповторимого индивидуального творческого стиля собственной профессиональной деятельности.

В связи с вышеизложенным возникла необходимость в создании эффективной системы внешних стимулов, которые были дифференцированными, гибкими и оперативными.

Внешние стимулы:

- Открытие собственных мастер классов.

- Повышение6 самостоятельности: возможность работать по интересующей программе (ведение факультативов, проектов).

- Направление на курсы, оплата.

- Частичная оплата научно-методической литературы.

- Предоставление возможности распространения опыта, содействие в подготовке собственных публикаций и пособий в печать.

- Представительство от ДОУ на ответственных мероприятиях городского, областного значения.

- Привлечение к руководству структурных подразделений методической службы (отсутствие старшего воспитателя, педагоги отвечают за какой-либо блок методической работы).

- Присвоение звания победителя конкурса профессионального мастерства.

- Гарантия имеющегося статусного положения в коллективе.

- Создание условий.

На практике замечено и ряд ученых отмечают, что педагоги начинают интенсивно заниматься самообразованием, когда внутри ДОУ организуется научно-практическая и научно-исследовательская деятельность всего пед. коллектива, именно сами инновационные технологии становятся стимулом.

К сожалению, не всегда и не все педагоги владеют навыками самостоятельной работы, наиболее часто возникают следующие проблемы:

- не могут определиться с темой самообразования, выделить ее актуальность;

-не могут правильно сформулировать тему самообразования;

- при подборе литературы теряются в ее изобилии. Затрудняются в правильном выборе;

- при работе с методической литературой не могут глубоко осмыслить прочитанный материал;

- не могут сформулировать цель и задачи работы.

Поэтому методическая работа в нашем дошкольном учреждении строится на следующих принципах, которые делают организацию самообразования гибкой и позволяют каждому сотруднику активно включать всю работу по самообразованию в педагогический процесс ДОО:

1. Желательно, чтобы тема самообразования была связана с проблемами ДОО, подчинена ее задачам и приоритетным направлениям.

2. Темы по самообразованию подбираются с учетом индивидуального опыта и профессионального мастерства воспитателя.

3. Тема самообразования должна быть близка и понятна педагогу, только в этом случае результат самообразования будет эффективен и раскроет творческий потенциал педагога.

В случае если педагог в силу каких-либо причин не может самостоятельно сформулировать проблему или тему самообразования, мы используем анкету изучения затруднений педагога ДОО (Приложение 1).

После определения проблемы, темы самообразования каждым педагогом ДОО составляется перспективный план работы по самообразованию (Приложение 2). В плане указываются тема самообразования, определяются этапы, содержание работы на каждом из них, предполагаемый результат и формы его представления. Длительность этапов может варьироваться в зависимости от сложности темы, ее освещенности в теории и практике дошкольного воспитания, опытности самого педагога. Педагог сам определяет сроки реализации плана, но, как правило, план рассчитывается от аттестации до аттестации.

Приложение 1

Диагностическая карта возможностей и затруднений педагога (индивидуальная)

Ф. И.О. педагога __________________________________________________________

Стаж работы __________________________________________________________

№	Вид деятельности	Имею опыт, могу поделиться	Имею недостаточный опыт	Не имею опыта
1	Взаимодействие с детьми
2	Закаливание детей
3	Организация двигательной активности на прогулке
4	Физическое развитие (НОД)
5	ОБЖ
6	Экологическое воспитание
7	Речевое развитие
8	Познавательное развитие
9	Развитие элементарных математических представлений
10	Создание условий для самостоятельной деятельности детей
11	Воспитание культурно-гигиенических навыков
12	Организация театральной деятельности с воспитанниками
13	Развитие игровой деятельности
14	Экспериментальная деятельность
15	Трудовая деятельность
16	Создание благоприятного микроклимата в группе
17	Создание развивающей среды
18	Организация продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация)
19	Конструктивная деятельность
20	Работа с родителями
21	Планирование педагогического процесса
22	Диагностирование детей
23	Сенсорное воспитание
24	Организация музыкальной деятельности с детьми
25	Нравственное воспитание

Приложение 2

Перспективный план самообразования педагога ___________________________________

стаж работы: _________ категория: _______________

Год	Тема	Форма и срок отчета

Таким образом, нами разработана система подготовки педагога к самообразовательной деятельности на основе ценностно-смыслового и деятельностно - рефлексивного подходов, активно моделирующих профессиональную деятельность педагогического сообщества.

Результат

Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или нет каких-либо достижений.

Результатом работы педагогов нашего учреждения является:

-Повышение качества проводимой с детьми работы;

-Разработка НОД; программ, проектов, сценариев,

-Разработка дидактических материалов, наглядности; пособий;

-Разработка и проведение открытых мероприятий по собственным технологиям;

-Проведение семинаров, консультаций, мастер-классов на уровне ДОО;

-Обобщение опыта работы по исследуемой проблеме (теме) и др.

Владея технологией проектирования, наши педагоги реализуют темы самообразования в форме проектов:

Проект «По дорогам сказок» автор: воспитатель )

Цель: воспитание нравственных качеств у девочек посредством сочинения «добрых» сказок.

Проект «Дорогою добра» (авторы , )

Цель: социализация детей посредством сказок.

Проекты «Вторая жизнь газеты», «Волшебный лед» (авторы, воспитатель )

Цель: развитие познавательного интереса детей об окружающем мире, свойствах бумаги; свойствах льда; развитие творческих способностей; активизация словаря.

Проект «В прошлое с лего» (автор, воспитатель )

Цель: Создать модель парка на основе лего конструктора, формирование познавательной активности детей.

Проект «Юный архитектор» (автор, )

Цель: формирования познавательной активности, навыков конструирования, воображения.

Проект « Мой сон»( автор, )

Цель: развитие воображения фантазии, навыков работы с техникой.

Проект: «Умные опыты»(автор, )

Цель: Развитие познавательной активности, знакомство со свойствами воздуха.

В первом и во втором полугодии каждого учебного года организуется круглый стол, где педагоги имеют возможность презентовать свои идеи по реализации проектной деятельности, обобщить опыт работы по теме; выслушать мнение коллег и при необходимости внести изменения и дополнения в свою работу.

В первом полугодии 2015г. планируется проведение ежемесячно Недели профессионального мастерства, содержание которой будет отражать тематику самообразования педагогов. Формы открытых мероприятий по теме самообразования уже запланированы воспитателями в январе месяце 2015г.

Для повышения профессиональной компетентности кадров были созданы информационные условия, обеспечивающие повышение эффективности процесса управления, формирование информационной культуры у всех участников образовательного процесса; организацию обмена опытом профессиональной деятельности через создание творческих отчетов, фото и видеорепортажей, публикаций из опыта работы; размещение материалов на сайт ДОУ, обмен мнениями на педагогических форумах, участие в интернет конкурсах, предоставления своих разработок для обозрения и обсуждения другими педагогами.

Также в нашем учреждении для педагогов проводятся консультации по написанию научно – методической статьи. Консультантом является педагог с магистерским образованием, имеющий опыт в этом направлении.

Таким образом, самообразовательная деятельность педагогического сообщества ДОУ осуществляется как непрерывный процесс, содержания которого направленно на самопознание и самосовершенствование педагога как личности, индивидуальности и профессионала.

30.10.2014

Педагогические чтения, участник