Содержание программы
Раздел 1. Живи, сказка!
Фольклорные сказки народов дальнего Востока: «Два охотника» (удыгейская сказка); «Почему у бурундука на спине полоски?» (нивхская сказка); «Как белка с бурундуком дружить перестали», «Справедливый Амба»(нанайские сказки); «Сказки морских охотников» (сказки эскимосов).
Авторские сказки: Чунер Таксами «Ленивая навага»; Е. Наумов «Дружили два медведя», «Три шубки»; Дм. Нагишкин «Амурские сказки»; Эл. Кириченко «Сказки дремучей тайги».
Прибаутки, пословицы, скороговорки, молчанки, заклички, приговорки, считалки, дразнилки из сборника «Ехала деревня мимо мужика» (составитель С. Красноштанов).
Главы из повести В. Сукачева «Карысь».
ульжика «Над Амуром чайка-птица» ;
П. Комарова. «Старые сказки»; Ел. Неменко «Где растут сказки?».
Раздел 2. Улыбка ясная природы.
ябова «Домик детства»; В .Захарова «Волшебный лес», «Рябчик; П. Комарова «Кто нашел радугу?», «Лилия»; Ел. Неменко «В лесу», «Багульник», «Саранка»; В. Рыбина «До свиданья, лето!», «Приветливый лес»; Н. Костюк «Не знаю, доверите вы ила нет».
ивое вокруг нас.
Маленькие повести Ан. Максимова «Как я жил в тайге».
Отрывки из Повести - сказка Н. Наволочкина «Знакомые кота
Егора».
инарсвой «Курица Настасья « , «Завтрак для волка», «Наша Марта», «А корова-то живая...», «Гусь Семенов – Ямской» , «Козленок Тишка», «Пожар», «За что мы рассердились на кур?», Трус несчастный, догоню!» , «Сверчок Питирим»; В. Коржикова Ушатый наездник», « Встреча в зоопарке», « Цирковой слон», «Подарок», «Таежные голоса», «В таежном городке», «Полосатыек внуки»; Ол. Кузнецова «Медвежий островок», «Лопухи» ; Ал. Овчинниковой «Следы горностая»; В. IIIульжика «Вокруг острова на букваре».
IIIульжика «Лесной пожар», «Утренний лес», «Запах моря».
Раздел 4. 0 детях и для детей.
опалыгина «Письмо сыну»; Н. Наволочкина
«Двое», «Откуда течет Морошка?»; В. Шульжика «Стукофон»,
«Дождик», «Зимние каникулы», «У костра». В. Рыбина «Секрет»
«Дожделей», «Горе-моряк», «Малиновое море», « Перегрелся».
Маленькая повесть Е. Кохана «Детство, опаленное войной».
ленкина «Воробышек»; Ю. Рытхэу «Повелитель
ветров»; Е. Трофимова «Как эвенский мальчик Савва профессором
стал»; В. Иофика «Про то, какие мы талантливые»; Т. Чинаревой
«Внучатый племянник», «Супный автобус на Серебрянку»,
«Зеленый грузовик», «Главный по Помидорам».
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | |
Название изучаемого раздела |
| ||
1 | Живи, сказка! | 10 |
|
2 | Улыбка ясная природы. | 3 |
|
3 | Живое вокруг нас. | 12 |
|
4 | 0 детях и для детей. | 9 |
|
Календарно - тематическое планирование
№ | Раздел программы | Тема урока | Кол. час | Дата | Элементы содержания(для детей с ОВЗ) |
1 | 1 | В. Шульжик. «Над Амуром чайка-птица». П. Комаров « Старые сказки». Е. Неменко «Где растут сказки?» | 1 | Книга, элементы книги. Чтение. Анализ стихотворения. | |
2 | 1 | «Два охотника» (удегейская сказка) | 1 | Чтение и обсуждение сказки, распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки); читать вслух и про себя; различать сказки авторские и народные | |
3 | 1 | «Почему у бурундука на спине полоски?» (нивсхая сказка). «Как белка с бурундуком дружить перестали», «Справедливый амба» (нанайские сказки) | 1 | ||
4 | 1 | Чунер Таксами «Ленивая навага» | 1 | Чтение и обсуждение сказки, распознавание особенностей построения фольклорных форм (сказки); чтение вслух и про себя; различение сказки авторской и народной | |
5 | 1 | Эльвира Кириченко «Сказки дремучей тайги» | 1 | Волшебные сказки. Чтение и обсуждение сказки. Инсценировка сюжета. | |
6 | 1 | Евгений Наумов « Дружили два медведя» «Три шубки» | 1 | Чтение и обсуждение сказки. | |
7 | 1 | Дмитрий Нагишкин « Амурские сказки». | 1 | Чтение и обсуждение сказки. | |
8 | 1 | Прибаутки, пословицы, скороговорки, молчанки, заклички, приговорки, считалки, дразнилки. Из сборника «Ехала деревня мимо мужика» | 1 | Малые фольклорные жанры | |
9 | 1 | В. Сукачев « Карысь». | 1 | Жанр литературного произведения повесть. Чтение и обсуждение текста. Пересказ. Работа со словарём. | |
10 | 1 | Сказки эскимосов «Сказки морских охотников» | 1 | Чтение и обсуждение сказки | |
11 | 2 | В. Рябов « Домик детства» | 1 | Жанр литературного произведения стихотворение. Чтение и обсуждение текста. | |
12 | 2 | В. Захаров «Волшебный лес», «Рябчик». П. Комаров «Кто нашел радугу?», «Лилия» | 1 | ||
13 | 2 | Е. Неменко « В лесу», «Багульник», «Саранка» В. Рыбин «До свидания, лето!», «Приветливый лес» Н. Костюк «Не знаю, поверите вы или нет». | 1 | ||
14 | 3 | Отрывки из повести-сказки. Н. Наволочкин «Знакомые кота Егора». | 1 | Жанр литературного произведения повесть. Чтение и обсуждение текста. Выборочный пересказ. | |
1516 | 3 | Максимов. «Как я жил в тайге» | 2 | ||
17 | 3 | В. Шульжик. «Лесной пожар», «Утренний лес», «Запах моря» | 1 | Жанр литературного произведения стихотворение. Чтение и обсуждение текста. | |
18 19 | 3 | В. Шульжик «Вокруг острова на «Букваре». | 2 | Чтение и обсуждение текста. Анализ произведения. Пересказ текста. Рисунки к приключению. | |
20 21 | 3 | Т. Чинарева «Курица Настасья», «Завтрак для Волка», «Наша Марта», «А корова то живая…», «Гусь Семенов-Ямской», «Козленок Тишка», «Пожар», «За что мы рассердились на кур?», «Трус несчастный, догоню!», «Сверчок Питирим» | 2 | Чтение и обсуждения текста. Характеристика действующих лиц. Рассказ о своём детстве. | |
2223 | 3 | В. Коржиков «Усатый наездник», «Встреча в зоопарке», «Цирковой слон», «Подарок», «Таежные голоса», «В таежном городке», «Полосатые внуки» | 2 | Чтение и обсуждения текста. Пересказ текста. | |
24 | 3 | О. Кузнецов «Медвежий островок», «Лопухи» | 1 | Чтение и обсуждения текста. | |
25 | 3 | А. Овчинникова «Следы горностая» | 1 | Чтение и обсуждения текста. | |
26 | 4 | Б. Копалыгин «Письмо Сыну» | 1 | Жанр литературного произведения стихотворение. Чтение и обсуждение произведения. | |
27 28 | 4 | Е. Кохан «Детство, опаленное войной» | 2 | Произведения о войне | |
29 | 4 | Б. Аленкин «Воробышек» | 1 | Жанр литературного произведения рассказ. Чтение и обсуждение текста. Сравнительная характеристика повести Е. Кохана и рассказа Б. Алёнкина. | |
30 | 4 | Н. Наволочкин «Двое», «Откуда течет Морошка?». В. Шульжик «Стукофон», «Дождик», «Зимние каникулы», «У костра» | 1 | Жанр литературного произведения стихотворение. Чтение и анализ стихотворения. | |
31 | 4 | Ю. Рытхэу «Повелитель ветров». Е. Трофимов «Как эвенский мальчик Савва профессором стал» | 1 | Чтение и обсуждение текста | |
32 | 4 | В. Рыбин «Секрет», «Дожделей», «Горе - Моряк», «Малиновое море», «Перегрелся» В. Иофик «Про то, какие мы талантливые» | 1 | Жанр литературного произведения стихотворение. Чтение и анализ текста. | |
33 | 4 | Т. Чинарева «Внучатый племянник», «Супный автобус на Серебрянку», «Зеленый грузовик» | 1 | Чтение и обсуждение рассказов. | |
34 | 4 | Т. Чинарева «Главный по помидорам» | 1 | Чтение и обсуждение произведения. |
Результаты образования:
Обучающие научатся:
· читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
· понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
· читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;
· строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;
· слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержание;
· перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
· определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
· оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
· различать сказку о животных и волшебную сказку;
· определять особенности волшебной сказки;
· различать сказку и рассказ;
· анализировать смысл названия произведения;
· пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и
коллективной работы получат возможность научиться:
· развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
· устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
· пересказывать текст небольшого объёма;
· задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов в качестве аргументов;
· читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
· устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.
Обучающиеся получат возможность научиться:
· обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;
· понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений)
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий обучающие научатся:
· свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей;
· ориентироваться в учебной книге; находить нужный текст по страницам «Содержание»;
· работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).
В области коммуникативных учебных действий обучающие научатся:
В рамках коммуникации как сотрудничества:
· работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
В рамках коммуникации как взаимодействия:
· видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
· находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области контроля и самоконтроля учебных действий
обучающиеся получат возможность научиться:
· подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
· понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.
