Шпаргалка для кураторов. Студент+куратор= адаптация

Шпаргалка

для кураторов

Студент + куратор = адаптация

 

Процесс обучения в учреждении высшего образования для большинства молодых людей начинается кризисом 16 – 18 лет. Он возникает на рубеже привычной школьной жизни и новой взрослой жизни. В это время человек выбирает свой жизненный путь, определяет свое место в жизни, формируется внутренняя позиция, мировоззрение, моральное сознание и самосознание.

Само слово «студент» латинского происхождения и в переводе на русский язык означает «усердно занимающийся». Однако, реализация потенциала развития профессиональной компетенции происходит только тогда, когда студент благополучно прошел процесс адаптации к новой для него образовательной и социальной среде, уверен в правильности своего выбора, испытывает внутреннюю потребность в развитии и готов к самореализации.

В современных условиях куратор академической группы является ключевой фигурой воспитательного процесса в учреждении высшего образования, особенно на I – II курсах обучения, когда происходит адаптация вчерашнего школьника к новым для него условиям обучения и жизнедеятельности, когда закладываются основы для его мироощущения и оптимального вхождения в самостоятельную жизнь.

Адаптация бывших школьников, нынешних первокурсников, является динамически сложным многоплановым процессом.

Успешность адаптации первокурсников к новой социальной среде, налаживание деловых и личных контактов между членами группы во многом зависит от куратора группы.

Поступив в университет, молодой человек неизбежно сталкивается с рядом новых сложных проблем: пытается понять «куда я попал» и «кто меня окружает». Студент должен очень быстро сориентироваться и с новых позиций освоить способы и методы учебной деятельности, поняв систему норм и правил, существующих в университете и в его учебной группе, разработать свою систему ценностей по отношению к учебе, предстоящей работе и преподавателям.

От того, насколько быстро пойдут адаптационные процессы, насколько легко студент сможет выработать оптимальный режим учебной деятельности и навыков работы, зависти не только его успех в овладении профессиональными знаниями и умениями, но и его социально-психологическое, психическое и соматическое благополучие. Поэтому столь важным оказывается вопрос об оказании помощи студентам в противоречивом процессе становления личности на новой ступени ее социального развития.

К сведению...

 Факторы, отрицательно влияющие на

адаптацию

  Состояние стресса;

 Лимит времени;

 Состояние повышенной тревожности;

 Слишком сильная или слишком слабая мотивация;

 Неуверенность в своих силах, вызванная предыдущими неудачами;

 Страх;

 Желание быстро найти решение;

 Конформизм (соглашательство);

 Неуверенность в себе (часто сопутствует общей низкой самооценке);

 Слишком сильная уверенность (самоуверенность);

 Эмоциональная подавленность и устойчивое преобладание отрицательных эмоций;

 Стремление к избеганию неудачи вместо стремления к успеху;

 Высокая тревожность как личностная черта;

 

Факторы, которые способствуют наиболее быстрой адаптации  Целенаправленность (возможность постановки и удержания алгоритма заданной деятельности и контроль за его выполнением);  Вера в собственные силы;  Личностные качества, соответствующее выбранной будущей профессии (эмпатия, коммуникабельность, ответственность).

Типы адаптации Можно выделить 6 типов адаптации студентов: Социальная адаптация включает в себя установление и поддержание определенного социального статуса студента в новом коллективе, усвоение новых социальных норм, обычаев, традиций, требований коллектива, осознание своих прав и обязанностей, участие в общественной жизни факультета, университета. Дидактическая адаптация связана с формированием у студентов новых знаний, умений, навыков, привычек, адекватного поведения, мобилизацией воли и энергии на основе овладения новыми формами и методами учебной работы, способами самостоятельной работы, отличающимися от школьных, приобщением к новым видам научной деятельности, общением к новым видам научной деятельности. Индивидуально-психологическая адаптация отвечает за регуляторные механизмы центральной нервной системы и различные функции организма, которые обусловлены индивидуально-психологическими характеристиками индивида. Профессиональная адаптация обеспечивает приобщение студентов к избранной профессии на основе формирования у них позитивных учебных мотивов и личностных качеств будущего специалиста: активности, творчества, самостоятельности, ответственности и др. Экономическая адаптация предполагает самостоятельность в распоряжении финансовыми средствами (стипендия, дополнительный заработок). Бытовая адаптация связана с приспособлением к новым условиям быта в студенческих общежитиях, новым формам использования свободного времени, отсутствием родительского контроля. Уровни адаптации студента в университете Куратор чаще всех остальных представителей университета взаимодействует со студентами и он с легкостью может определить состояние студентов, зная, на что следует обратить внимание. Поэтому, куратору необходимо владеть основными навыками определения уровня адаптированности студента, с целью оказания своевременной помощи студенту. Не зря говорят: «Кто владеет информацией, тот владеет миром». Итак, если студент положительно относится к обучению в университете, предъявляемые требования воспринимает адекватно; учебный материал усваивает легко; прилежен, внимательно слушает указания, объяснения преподавателя; выполняет поручения без внешнего контроля; занимает в группе благоприятное статусное положение, это означает что у студента высокий уровень адаптации. Средний уровень адаптации проявляется в положительном отношении к обучению в университете, его посещение не вызывает отрицательных переживаний; понимает учебный материал, если преподаватель излагает его подробно и наглядно; сосредоточен и внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний, но при условии контроля со стороны деканата, преподавателя и т. д.; бывает сосредоточен только тогда, когда занят чем-то для него интересным; поручения выполняет добросовестно, дружит со многими одногруппниками. Низкий уровень адаптации. Студент индифферентно относится к обучению в университете; нередки жалобы на нездоровье; доминирует подавленное настроение; наблюдаются нарушения дисциплины, объясняемый преподавателем материал усваивает фрагментарно, самостоятельная работа затруднена, ему необходим постоянный контроль; сохраняет работоспособность и внимание при удлиненных паузах для отдыха; пассивен; близких друзей не имеет. Средний и низкий уровень адаптации часто приводят к дезадаптации. Под дезадаптацией подразумевается совокупность признаков, свидетельствующих о несоответствии социопсихологического и психофизиологического статуса студента требованиям ситуации обучения в университете, овладение которой по ряду причин становится затруднительным или невозможным. Дезадаптация проявляется в нарушениях успеваемости, поведения и межличностных взаимодействий, в различных нервно-психических расстройствах ранее здоровых людей. Шпаргалка для кураторов Порт Портрет современного юношества

·  Они любят быть непохожими на взрослых.

·  Они не стремятся избегать опасности.

·  Они надеются на себя и свою компанию.

·  Они лояльно относятся к девиантности друга.

·  Они не считают себя виноватыми в содеянном нарушении.

·  Они надеются на удачу.

·  Они не прощают инаковости других.

·  Они не считают, что общество должно бороться с девиантами.

·  Они не нуждаются в советах, убеждениях, знаниях и навыках.

·  Они хотят свободы любви и денег.

·  Они не нуждаются в признании собственных достоинств и полезности для других.

·  В своей семье они испытывают чувство страха (часто).

·  Они равнодушны к идее создания центров социально-психологической помощи.

·  Они обращаются на телефон доверия для разрешения личностных проблем.

·  Они хотят обсуждать свои проблемы в клубах общения.

·  Они считают полезным создание временного приюта для подростков, ушедших из дома.

·  Они интересуются любительскими молодежными объединениями, кружками и секциями.

·  Они редко обращаются за помощью к специалистам – психологам и педагогам.

·  Они являются членами неформальных молодежных движений.

·  Им хватает денег на дорогие покупки.

Да, они такие, и нам с ними работать. Как? И на этот вопрос тоже можно найти ответ.

ДОВЕРИЕ – «магический» ключик», открывающий возможности живого обучения. Оно разрушает опасение быть осмеянным или остаться в изоляции. Доверие позволяет участникам открыться, показать свои истинные чувства и мысли. Дает мужество пойти на риск, попробовать применить новые приемы и идеи, зная, что другие члены группы готовы поддержать необычные реакции. Доверие позволяет преодолеть страх ошибок. Дает возможность вести себя естественно.

Важно, чтобы студенты поверили своему куратору. Куратор должен стать примером. Необходимо обратить внимание, чтобы в группе не появились аутсайдеры, мнение меньшинства уважали, а скептиков воспринимали всерьез.

Создавая атмосферу доверия, необходимо показать группе, что куратор заинтересован во мнении участников, готов отойти на второй план. Это позволит создать группу с высоким чувством ответственности и самостоятельности.

ОБЩЕНИЕ

Для достижения общей цели необходимо уметь находить общий язык, делиться опытом, выражать чувства, полемизировать. Общение - проводит в соответствие индивидуальные цели с групповыми. Коллективная работа означает нечто большее, чем просто способность действовать в группе. Необходимо, чтобы имелась некая задача, результат которой зависит от совместных действий, и общая цель, при которой успех каждого члена группы напрямую зависит от успеха действий всей команды.

Важен способ общения. Юмор и тепло всегда более действенны, чем холодный деловой стиль. Если вы хотите открытости в общении, необходимо стать хорошим слушателем. Внимательно слушайте, что говорят студенты, покажите, что их вопросы, комментарии и предложения интересны.

Прежде, чем начинать, поинтересуйтесь, все ли поняли правила. Практикуйте такой способ общения, которого от вас ждут. Члены группы многому учатся, наблюдая за куратором и делая из этого выводы.

КООПЕРАЦИЯ

Все игры должны быть построены на совместных действиях и сотрудничестве. Цель куратора - создать такую обстановку, в которой каждый мог бы внести свой вклад в общее дело группы и ощутить себя ее полноправной частью. В такой обстановке рождается инициатива, генерируется множество идей.

Необходима атмосфера соревнования. Соревнование дает возможность выйти за рамки привычного, найти новые способы и варианты решения проблемы, превзойти собственные достижения.

Но! Соревнование и конкуренция – не одно и тоже. Конкуренция предполагает наличие победителя и побежденного и оставляет неприятный осадок у проигравшего. Акцент при соревновании в том, что мы сражаемся по большей части с самим собой, расстаемся с неудобными привычками, проверяем предубеждения и проверяем вызовы.

Если члены группы будут воспринимать идею соревнования таким образом, то они не станут рассматривать друг друга как конкурентов.

ГОТОВНОСТЬ УЧИТЬСЯ

Каждый куратор группы хочет, чтобы участники интенсивно учились и продуктивно работали. Однако не следует поддаваться искушению – искусственно ускорять процесс изменения, провоцировать участников, оказывать на них давление.

Попробуйте оставить в стороне традиционную авторитарную модель управления группой, обратите внимание на следующее – куратор группы не решает все проблемы, не дает ответа на все вопросы, в первую очередь участники группы учатся друг у друга.

Используйте более демократичный стиль, и помогайте только тогда, когда это уместно.

Позаботьтесь о том, чтобы члены группы часто сталкивались с ситуацией, в которой требуется идти на риск и использовать собственные творческие возможности. Нужно найти общий ритм с группой.

УДОВОЛЬСТВИЕ

К сожалению, в работе со студенческой группой удовольствию обычно отводится слишком мало места. А ведь определить, доставляет ли совместная деятельность радость – нетрудно! Если уровень положительных эмоций достаточно высок, участники группы достаточно оживлены, охотно проводят время вместе, общаются между собой, уважают друг друга и приходят на помощь. А также формируют готовность разбираться с неизбежными трудностями, возникающими в группе – конфликтами, проблемами власти и влияния, страхами и опасениями. 

Уважаемые студенты
и преподаватели!!!

Ø  Если Вы хотите найти выход из проблемной ситуации

Ø  Если Вы хотите преодолеть психологические трудности

Ø  Если Вы не можете разобраться в себе и своих чувствах

Ø  Если Вы не можете справиться с чувством тревоги

Ø  Если Вам кажется, что окружающие Вас не понимают

Ø  Если есть много вопросов, а ответов на них нет, но вы хотите

УЗНАТЬ – ЗНАТЬ – ДЕЙСТВОВАТЬ

Вы можете узнать мнение квалифицированных педагогов-психологов:

САМУЩЕВА Алла Александровна:

ул. Уборевича, 18, 2 этаж,
МТС)

МИХНОВИЧ Евгения Вячеславовна:

ул. Уборевича, 22, 5 этаж.

МТС)

ЖЕЛЕЗНАЯ Людмила Николаевна (педагог социальный)

ул. 20й этаж кааб. 14

МТС

9592195 VELCOM