РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ

ДЛЯ УЧЕБНИКА

«География. Начальный курс. 5 класс. / , , . М.: Дрофа. 2013 г.»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая Рабочая программа по географии для 5 класса составлена на сонове ФГОС основного общего образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 г. зарегистрированным Минюсом РФ за № 000 от 01.01.2001г.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

1.  Программа основного общего образования по географии. 5-9 классы. Авторы – , , . (Рабочие программы. География. 5-9 классы: учебно-методическое пособие/ сост. . – М.: Дрофа, 2013. – 409с.)

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

1.  Учебник. , , . География. Начальный курс. 5 класс. М.: Дрофа. 2013 г.

2. Методическое пособие. , . Методическое пособие. География. 5 класс. М.: Дрофа. 2013 г.

3. Рабочая тетрадь. , . География. Начальный курс. 5 класс. Рабочая тетрадь М.: Дрофа. 2013 г.

4. Атлас «География» 5 класс. М.: Дрофа. 2013 г.

5. Контурные карты « География» 5 класс. М.: Дрофа. 2013 г.

Курс рассчитан на 35 учебных часов (1 час в неделю)

Курс «Введение в географию. 5 класс» является пропедевтическим по отношению к курсу географии в основной школе.

Курс состоит из пяти разделов:

- Что изучает география;

- Как люди открывали Землю;

- Земля во Вселенной;

- Виды изображений поверхности Земли;

- Природа Земли.

Основной целью курса является:

·  знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим изобретением человечества — географической картой, с взаимодействием природы и человека, пробуждение интереса к естественным наукам.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

При изучении данного курса решаются следующие задачи:

развивать познавательные интерес учащихся к объектам и процессам окружающего мира;

научить устанавливать связи в системе географических знаний;

формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Курс географии 5 класса опережает по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы, вследствие чего многие важные межпредметные связи (например, с математикой, физикой, биологией, историей) не могут быть установлены. Поэтому некоторые вопросы в курсе 5 класса рассматриваются на уровне представлений.

Курс рассчитан на 35 часов, 2 часа резервное время. Эти 2 часа использую в разделе

«Виды изображений поверхности Земли» для проведения практических работ. В рамках отведённого программой времени на изучение этого раздела (4 часа) сделать это весьма затруднительно. Поэтому 1 час отвожу для выполнения практических заданий в тетради и на контурной карте и 1 час для работ на местности в весенний период.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

п/п

Раздел

Тема

Общее

кол-во часов

Что изучает география

5

1

Мир в котором мы живём.

2

Науки о природе.

3

География –наука о Земле.

4

Методы географических исследований.

5

Обобщающий урок.

Как люди открывали Землю

5

6

Географические открытия древности и Средневековья

7

Важнейшие географические открытия

8-9

Открытия русских путешественников

10

Обобщающий урок.

Земля во Вселенной

9

11

Как древние люди представляли себе Вселенную.

12

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней.

13

Соседи Солнца.

14

Планеты –гиганты и маленький Плутон.

15

Астероиды. Кометы, Метеоры. Метеориты.

16

Мир звёзд

17

Уникальная планета — Земля

18

Современные исследования Космоса.

19

Обощение знаний по теме

Виды изображений поверхности Земли

5

20

Стороны горизонта.

21

Ориентирование.

22

План местности.

23

Географическая карта.

24

Обощение знаний по теме

Природа Земли

11

25

Как возникла Земля

26

Внутреннее строение Земли

27

Землетрясения и вулканы

28

Путешествие по материкам.

29

Вода на Земле.

30

Воздушная одежда Земли.

31

Живая оболочка Земли.

32

Почва-особое природное тело.

33

Человек и природа.

34

Глазомерная съёмка

35

Обобщение знаний по теме

Итого

35

Срок реализации рабочей учебной программы - один учебный год.

В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.

Формы промежуточной и итоговой аттестации. Промежуточная аттестация проводится в форме, самостоятельных работ, зачётов, тестов.

На базе рабочей программы составлено календарно-тематическое планирование по рекомендации УИПК ПРО, Управления образования и городского методического объединения по следующему образцу:

- № п/п;

- Дата

- тема урока;

- тип урока;

- смысловые блоки;

- планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные);

- деятельность ученика;

-номенклатура;

- оборудование;

-домашнее задание.

Критерии выставления оценок по географии.

Требования к работе в контурных картах:

  Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит свою фамилию и класс.

При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты подписывают номер и название практической работы.

Все надписи на контурной карте делают мелко, четко, красиво, желательно печатными буквами. Название рек и гор распола­гают соответственно вдоль хребтов и рек, названия равнин - по параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать синей пастой.

Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты пишут, что означает данная цифра.

-  Если того требует задание, карту раскрашивают цветными ка­рандашами, а затем уже подписывают географические названия.

-  В начале учебного года все работы в контурных картах вы­полняются простыми карандашами, потому что навыки рабо­ты с контурными картами слабы, и ученики делают ошибки.

Критерии оценки устного ответа:

 Оценку «5» заслуживает ответ, в котором отмечается знание фактического материала, и может им оперировать.

«4» - есть небольшие недочеты по содержанию ответа.

«3» - есть неточности по сути раскрываемых вопросов.

«2» - есть серьезные ошибки по содержанию или полное отсутствие знаний и умений.

Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ

Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдени­ем необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практи­ческие умения и навыки. Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме.

Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т. д.). Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, стра­ницы из статистических сборников. Работа показывает знание уча­щихся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени. Учащиеся показывают знания теоретическо­го материала, но испытывают затруднение при самостоятельной ра­боте с картами атласа, статистическими материалами, географическими приборами.

 Отметка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся не под­готовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается, плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки учащегося.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Что изучает география (5 ч)

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география — два основных раздела географии.

Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

·  приводить примеры географических объектов;

·  описывать воздействие какого-либо процесса или явления на географические объекты;

·  называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками

·  (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);

·  объяснять, для чего изучают географию.

Как люди открывали Землю (5 ч)

Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья.

Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Практические работы №1. «Географические открытия древности и Средневековья»

Практические работы № 2. «Важнейшие географические открытия»

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

·  называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;

·  показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

·  приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.

Земля во Вселенной (9 ч)

Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птоломею.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.

Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.

Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты

Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.

Уникальная планета — Земля. Земля — планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К. Э. Циолковского, С. П. Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли — Ю. А. Гагарин.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

·  описывать представления древних людей о Вселенной;

·  называть и показывать планеты Солнечной системы;

·  приводить примеры планет земной группы и планет-гигантов;

·  описывать уникальные особенности Земли как планеты.

Виды изображений поверхности Земли (6 ч)

Стороны горизонта. Горизонт. Основные и промежуточные стороны горизонта. Ориентирование.

Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам.

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта.

Практические работы №3. «Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты»

Практические работы №4. Самостоятельное построение простейшего плана.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

·  объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование», «план местности», «географическая карта»;

·  находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

·  работать с компасом;

·  ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков.

Природа Земли (10 ч)

Как возникла Земля.  Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О. Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.

Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.

Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида.

Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Облака. Движение воздуха. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

·  объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «океан», «море», «гидросфера», «атмосфера», «погода», «биосфера»;

·  называть и показывать по карте основные географические объекты;

·  наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

·  приводить примеры форм рельефа суши и дна океана;

·  объяснять особенности строения рельефа суши;

·  описывать погоду своей местности.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

·  ставить учебную задачу под руководством учителя;

·  планировать свою деятельность под руководством учителя;

·  работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

·  работать в соответствии с предложенным планом;

·  выделять главное, существенные признаки понятий;

·  участвовать в совместной деятельности;

·  высказывать суждения, подтверждая их фактами;

·  искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

·  составлять описания объектов;

·  составлять простой план;

·  работать с текстом и нетекстовыми компонентами:

·  сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами;

·  оценивать работу одноклассников.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать:

· ответственным отношением к учебе;

· опытом участия в социально значимом труде;

· осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

· коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

· основами экологической культуры.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1.  – Темы школьного курса: Земля – планета Солнечной системы - М.: Дрофа, 2004

2.  – Темы школьного курса: План и карта – М.: Дрофа. 2004.

3.  , – Землеведение. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2007.

4.  – Доклады, рефераты, сообщения – СПб.: Литера, 2006.

5.  – Игры на уроках географии. – М.: Дрофа, 2004.

6.  Сайт :www. Drofa. ru

Дополнительная литература для учащихся:

1.  За страницами учебника географии. – М.: Дрофа, 2008.

2.  , Лазаревич школьника. География. 6 – 10 класс. – М.: Дрофа, 1997.