Нарушение письма у детей

Нарушение письма у детей

Подготовила

Работа по устранению затруднений в усвоении навыков чтения и письма непосредственно относится к сфере логопедической работы Наиболее распространёнными речевыми расстройствами у учеников младших классов вспомогательной школы являются дефекты звукопроизношения и нарушения письменной речи. Нарушение письменной речи у детей имеют множество индивидуальных вариантов проявления в процессе обучения.

Для учащихся с нарушениями письменной речи характерными являются недостатки психомоторного развития : общая неловкость, неточность в координации движений. В результате недостатков в формировании графомоторных навыков дети оказываются неготовыми к овладению письмом. В школе у них формируется плохой почерк, они долго не могут ориентироваться в пространстве листа, путают строчки и клеточки. Отмечается также повышенный мышечный тонус ,который мешает ребёнку постоянно писать на уроке, не отставая в выполнении письменных заданий от одноклассников.

В коррекционной школе наблюдаются следующие виды нарушения письма-т. е. дисграфий;

1 Артикуляторно – акустическая характеризует собой отражение в письме неправильного звукопроизношения. Ребёнок пишет так, как произносит. Она проявляется в заменах, пропусках букв, соответствующих заменам и пропускам звуков в устной речи. Иногда замены букв на письме остаутся и после их устранения в усной речи. Это можно обьяснить тем, что при внутреннем проговаривании у ребёнка нет ещё достаточной опоры на правильную артикуляцию, так как не сформированы чёткие кинестетические образы звуков.

2 Акустическая дисграфия (дисграфия на основе нарушения фонемного распознавания )

в своей основе имеет чаще всего нарушение слуховой дифференциации звуков речи. Акустическая дисграфия проявляется в заменах букв, соответствующих фонетически близким звукам. Чаще всего на письме наблюдаются замены букв, обозначающих следующие звуки ; свистящие и щипящие ,звонкие и глухие, особенно смычные, аффрикаты и компоненты, входящие в их состав (ч-ть, ч-щ, ц-т, с-ш, ц-с.) Этот вид дисграфии проявляется и в неправильном обозначении мягкости согласных на письме вследствие нарушения слуховой дифференциации твёрдых и мягких звуков, а также сложности их обозначения (писмо, лижы)Частыми ошибками являются замены гласных даже в ударном положении ,особенно акустически и артикуляторно сходных.(о-у, е-и,)

3 Дисграфия ,связанная с нарушением различных форм языкового анализа и синтеза –деление предложений на слова, слогового и звукового анализа и синтеза. Оно проявляется на письме в нарушениях структуры предложения и слова, в частности в слитном написании слов, особенно предлогов (Удоа ратебереза-у дома растёт берёза.),в раздельном написании одного слова(на ступила)Наиболее сложной формой языкового анализа является фонематический анализ. Вследствие этого особенно распространёнными при этом виде дисграфии являются искажения звукослоговой структуры слова Наиболее часто у умственно отсталых школьников наблюдаются следующие ошибки :пропуски согласных при их стечении (диктант-диктат ),пропуски гласных (собака-сбака),добавления гласных (скамейка-сакамейка),перестановка букв(окно-коно),пропуски, добовления ,перестановки слогов.

4 Аграмматическая дисграфия обусловленная недоразвитием грамматического строя речи-морфологических, синтаксических обобщений. Она проявляется в аграмматизмах на письме на уровне слова, словосочетания, предложения и текста и является компонентом системного недоразвития речи, которое имеется у умственно отсталых детей.

Аграмматизмы на письме проявляются также в искажении морфологической структуры слова, замене префексов ,суффиксов, флексий(запереть-напереть, козлята-козленки, много –деревьев-много деревов.),в нарушении предложно-падежных конструкций, в нарушении согласования(дети бежит),наблюдаются трудности конструирования сложных по структуре предложения, пропуски членов предложения, нарушение последовательности слов в предложении.

5 Оптическая дисграфия связана с недоразвитием зрительного гнозиса, пространственных представлений и проявляется в заменах и искажениях графического образа букв. Нарушения в воспроизведении букв на письме проявляются в 2-ух вариациях :а) замены графически сходных букв –состоящих из одинаковых элементов, но различно расположенных в пространстве в-д, т-ш, б) искажение графического образа букв(зеркальное написание,) Дисграфия и дислексия не являются самостоятельными нарушениями и обусловленны такими нарушениями как ФФН и ОНР.

Успешное осуществление коррекционной –логопедической работы зависит от контакта учителя –логопеда с учителями начальных классов. Очень часто учитель-логопед сталкивается с тем что учителя требуют быстрых и немедленных результатов именно на своих занятиях но не учитывают кризисные моменты в развитии детей данной категории.

Практика показывает что, психологический настрой и взаимоотношение учителей влияет на отношение детей к данному виду занятии.

Одно из важнейших условий логопедической работы –это выработка единства требований к ученику логопату со стороны учите5ля и логопеда. Логопед должен убедить и настоять на необходимости очень внимательно и осторожно оценивать работу ученика –логопата. Дело в том что эти ученики при всём своём желании и старании не в состоянии выполнить задания особенно письменные, в соответствии с нормами, принятыми в коррекционной школе .Задача логопеда, обратить внимание учителя на то, что ошибки логопатического характера не должны засчитываться при оценке работы учащегося. В дальнейшем я, хочу познакомить вас с методами и приёмами коррекции звукопроизношения, так как учителя начальных классов охотно берут на вооружение отдельные приёмы работы логопеда и успешно пользуются ими на уроках тем. самым дети ощущают связь и единство учителя и учителя –логопеда. Учитель-логопед хорошо знает содержание и методы обучения родному языку и чтению, а также какие темы и в какой период изучаются в классе, чтобы на своих занятиях обязательно учитывать уровень программных требований по родному языку и чтению, но он не обязан прорабатывать эту тематику, так как данное время даётся для выполнения логопедических задач. Считаю необходимым познокомить вас с таблицей - памяткой с перечнем логопатических ошибок и указаниями, каким видом речевого нарушения они вызваны.