Из опыта работы. Организация ознакомления первоклассников с законами школьной жизни (продолжение)
Автор: , к. п.н., доцент кафедры начального образования
Данный раздел предлагается с целью ознакомления учителя начальных классов с имеющимся опытом работы в организации адаптационного курса первоклассников. Вашему вниманию будут представлены методические рекомендации по проведению занятий, направленных на знакомство первоклассников с «законами школьной жизни». Предложенные уроки (блоки-модули) носят рекомендательный характер. Учитель вправе модифицировать предложенный материал на свое усмотрение. Главное - учитель не дает готовых знаний о школьной жизни, а организует работу так, чтобы дети средствами проектного обучения в деятельности сами открыли законы школьной жизни.
Упражнение в применении знаков «Хор» и «Я»
У. Сейчас я буду задавать вам вопросы и показывать один из этих знаков. Смотрите внимательно, когда надо отвечать хором, а когда поднимать руку и отвечать по одному. (Учитель задает вопросы и показывает один из знаков):
– Как звали сказочного героя, которого бабка и дед слепили из теста? (Знак «Хор».) Правда ли, что Колобок смог уйти и от Зайца, и от Медведя? (Знак «Хор».)
– Каких сказочных героев ты знаешь? (Знак «Я» - ученик с поднятой рукой.) Правда ли, что самая длинная шея – у жирафа? (Знак «Хор».)
Учитель показывает рисунок: – Хором назовите имя этого героя! Как вы узнали, что надо отвечать хором? Я ведь не показала вам никакого значка. Какие вы внимательные! Действительно, если внимательно слушать задание, можно точно определить, как надо отвечать: хором или по одному.
Введение ордена Внимания
У. В лесной школе ученикам за внимание всегда выдают орден Внимания. Давайте поиграем и определим: кто самый внимательный. Я буду задавать вопрос каждой группе и бросать мяч. Если на вопрос надо отвечать хором, вы приседаете и отвечаете на вопрос, тогда я не смогу никому бросить мяч. Если я задаю вопрос и на него надо отвечать одному человеку, я бросаю мяч тому, кто знает ответ и знаком показывает мне, что готов отвечать.
Кто знает, какое сейчас время года? Скажите хором: сколько месяцев в году? Кто знает, почему птицы осенью улетают в теплые края? Кто хочет сегодня поближе познакомиться с группой «Ромашка»?
Работа с рисунками на тему «Что я люблю»
Учитель раздает детям каждой группы рисунки и приглашает ребят по одному выйти к доске. Дети отгадывают, что нарисовано.
У. Кто из ребят в классе любит то же, что изображено на рисунках? Видите, сколько у вас может быть друзей для игры!
Итог занятия
У. Чему вы научились сегодня в школе? Чем полезно новое школьное правило? Что нового вы узнали друг про друга?
Урок №3.
Блок-модуль «Оценка».
Длительность: 15-20 минут.
Содержание: Детям предлагается лист бумаги с несколькими шкалами, на каждой из шкал отражены низкий, средний и высокий уровни (см. приложение). Детям предлагается с помощью шкал оценить следующие параметры: свои РОСТ, СИЛУ, УМ.
Задание комментируется учителем, следующим образом: «Ребята, вы, наверное, знаете, что в школе ставят оценки. А кто их ставит? (выслушать все ответы). Сейчас предлагаю вам самим поставить себе оценку, поскольку вы себя знаете лучше, чем я вас, мы ведь так мало знакомы. У вас на партах лежат листочки, на которых нарисованы вертикальные палочки с тремя метками (внизу, посредине и вверху) – это место для оценки. Первой оценкой оцените свой РОСТ. Если вы считаете, что ваш рост самый высокий закрасьте верхнюю метку, если самый маленький – нижнюю, а если не маленький, но и не самый большой – среднюю».
На данном уроке следует провести рефлексию дня. При подведении итогов второго дня можно узнать мнение детей о том, что можно поместить в «Хронику жизни» класса. Каждый следующий день начинать с обзора страницы и рефлексии прожитой жизни. Следует продолжать работу по знакомству самих детей друг с другом (отмечать на индивидуальных схемах класса).
Комментарии психолога: *Для учителя результаты работы учащихся являются показателем адекватности самооценки учащихся, и поможет выявить детей с завышенной (заниженной) самооценкой и предусмотреть дальнейший индивидуальный план работы с такими детьми.
В течение всего безотметочного периода (и всего курса начальной школы), следует прибегать к такому виду оценивания, так как оно носит рефлексивный характер и охватывает разнообразные параметры оценивания: «сложность выполняемой работы», «красоту (чистоту, аккуратность)», «степень самостоятельности», «правильность», и т. п.
3-й день «Законы школьной жизни».
1-й урок.
Блок-модуль «Введение знаков «Мы», «Я».
Длительность: урок.
Содержание: Учитель начинает с собственной рефлексии, что понял и узнал о самих детях. После рефлексии предыдущего дня (в чем может помочь обзор новой страницы «Хроники») можно впервые запускать работу в группах (в парах). Для этого следует создать игровую ситуацию «Помоги соседу»: Детям поручается выполнение такого дела, которое невозможно выполнить одному ребенку без помощи другого (других). Например: на уроке ИЗО детям раздаются из бумаги нераскрашенные картинки с изображением разных предметов (сказочные персонажи, и т. д.). Предлагается разукрасить изображение и готовую работу поместить на одном из плакатов на доске, чтобы получилась сказка.
Всего плакатов три. - Это листы ватмана, с одинаковым рисунком (тропинка, кустики, деревца и т. п.). Обязательно предусмотреть свободное пространство для детских работ. Дети сами определяют куда им поместить свой рисунок. *Сказочные персонажи могут быть не обязательно из одной сказки, например среди героев сказки «Колобок» может оказаться Баба Яга и др. После того, как дети разместят свои работы, учитель организует подведение итогов.
Учитель: - Ребята, посмотрите, какие сказки у нас получились (рассматривается 1-ая «сказка»)! Выйдите сюда те, кто создал эту сказку.
Дети выходят, возможно, показывают на плакате свой рисунок или рассказывают о своих персонажах – это на усмотрение педагога и при наличии времени.
Учитель (обращается к остальным): Понравилась ли вам сказка? Посмотрите, какая работа интересная получилась у этой группы ребят, (обращается к самим исполнителям 1-ой работы) – А вам самим нравится? А если бы вы не объединили свой труд вместе, могла бы выйти такая интересная работа? Интересно так работать в группе? Возьмитесь за руки, поднимите их вверх (это новый знак «МЫ», который символизирует группу). Все остальные поаплодируйте группе за их интересную сказку.
Комментарии психолога: Групповая работа на первом этапе строится на эмоциональной основе, здесь главным является обратить внимание детей на возможность совместного труда, вызвать интерес к такой работе, продолжить знакомство детей друг с другом. Вводится знак «МЫ»). Вводится модель формы групповой работы (взявшиеся за руки дети).
