Тема урока: . Научные истины в поэтической форме. 7 класс
Цели урока: 1. Познакомить учащихся с явлением «северное сияния» с точки зрения
физического явления и художественного восприятия
2. Развивать творческие способности на основе взаимодействия школьных предметов, установить межпредметные связи физики и литературы.
3. Продолжить формирование важнейшего метода познания – наблюдения. Умение анализировать и делать выводы из увиденного.
4. Формировать умения работать с литературным текстом, обращать
внимание на художественные детали.
5 Развивать самостоятельность мышления, умение переносить полученные
знания в сходные или новые ситуации.
Оборудование: 1. Для раздела физики:
2. Для раздела литературы: художественные тексты.
3. Интерактивная доска.
4. Проектор.
5. Компьютерная презентация.
Ход урока
1.Вступительное слово учителей литературы и физики:
1) Несколько лет назад очень модной была тема «Физики и Лирики». То был спор. Разные точки зрения были высказаны во время этой дискуссии:
То, что физика – превыше всего.
То, что физика – это лишь одно из средств лирического восприятия жизни.
То, что физики без лириков отлично обходятся.
То, что лирики без физиков тоже не пропадут.
И то, что нечего настоящему учёному увлекаться всякими заоблачными далями!
И то, что физики сухие рационалисты, которым недоступно восприятие прекрасного!
Но почему-то никто не вспомнил, что 300 лет назад Михайло Ломоносов, не задаваясь подобными вопросами, поверил физику поэзией, а поэзию физикой. ( слайд №1)
2) История человечества знает много разносторонне одарённых людей. Среди них на одно из первых мест надо поставить великого русского учёного . Оптика и теплота, электричество и тяготение, метеорология и искусство, география и металлургия, история и химия, философия и литература, геология и астрономия – те области, в которых Ломоносов оставил свой след. писал: «Соединяя необыкновенную силу воли с необыкновенной силой понятия, Ломоносов обнял все отрасли просвещения». (слайд №2).
3) Жизнь человека, опередившего своё время, всегда была трагедией. Сократу восхищённые соотечественники преподнесли чашу с ядом. Веймарские бюргеры, встречаясь с глухим Бетховеном, склабились в почтительных улыбках, а потом, оборотясь, бросали в спину композитору огрызки яблок.
Чопорный двор Николая I хладнокровно и заинтересованно подвёл А. Пушкина под пулю заезжего проходимца.
Но никому из великих не приходилось работать в окружении такого количества ничтожеств, как М. Ломоносову. И никого из великих не травили с таким ожесточением, с такой выдумкой, с такой злобой, как Ломоносова.
2. Сценка. Елизавета Петровна и М. Ломоносов. (слайд № 3)
Елизавета: О! Господин Ломоносов! Наш первый природный Российский академик
и пиит! Какая забота привела Вас ко мне?
Ломоносов: Матушка – императрица! Академия наук смахивает на немецкую
аустерию средней руки: такая же шумная немецкая речь, столь же много
пива и столь же мало науки! Нет русских ученых, нет денег на опыты!
Ежели не пресечете, великая буря будет!
Елизавета: Мы подумаем, господин Ломоносов! Надо показать, что не всё дозволено
немцам в Российском государстве! Как там у Вас: «…будет
собственных Платонов и быстрых разумом Невтонов Российская земля
рождать»! /уходит/ (слайд №4)
Ломоносов: Господи, до чего же нелегко доказывать чванливым вельможам,
надутым царедворцам и самой матушке императрице, что надобно
радеть о российской науке.
3. Сценка. и (слайд №5)
Шумахер: С помором нам хлопот немало,
Так дальше оставлять нельзя!
Подумайте, какого мненья
Он о себе, простой мужик!..
Видали: объявился гений,
Вчера лишь натянул парик.
Ему ничто авторитеты
Самой Европы…!
Теорию Роберта Бойля,
Светила изо всех светил,
Зачатком только – и не более –
В своей работе объявил!
Теплов: В дыму, в чаду лабораторий
Стоит верзила с молотком!
Вчера я жарко с ним поспорил.
Не будь, сказал я, чудаком.
Коль ты учёный, ты обязан
Работать больше головой.
Не мускулы, а светлый разум
Ты развивал бы…
Боже мой!
Такою бранью он ответил,
Как только могут мужики!
Нам, говорит, работы эти
С Петром прославленным с руки!
Шумахер: Послушайте, Теплов!
Его научный труд
Я Эйлеру послал на суд! (слайд №6)
Уверен, скажет: «Рановато
Помору лезть в профессора!
Сегодня получил ответ: /читает/
«Сего адъюнкта берегите.
Труд Ломоносова велик.
Да он по знаньям – мой учитель,
А я всего лишь ученик.
Не токмо хороши – отменны
Сии писания его.
Всё объяснимо во вселенной,
Сверх силы нету ничего.
Достойно мысли он продолжил
Тех, кто ушёл, кто не успел.
Он уточнил и подытожил,
В сужденьях дерзок он и смел…»
Вместе: Да!!!
Теплов: Что тут поделаешь, бывает…
Сам Эйлер промахнуться мог,
Его талантом называя…
Ну что попишешь: «Эйлер – бог!»
4. Переход к физике.
Доклады учащихся по книге В. Карцева «Приключения великих уравнений» /с.42-44, 57/
Опыт
5. Слово учителю литературы: Летним вечером 1743 года вспомнилась Ломоносову
страна его детства – суровое и родное Беломорье. И, конечно, неизменно поражавшее впечатлительного мальчика северное сияние. ( слайд № 7)
6. Чтение стихотворения М. Ломоносова «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния».
7. Работа учащихся по группам «физиков и лириков»:
Вопросы к «физикам»:
1) О каком физическом явлении ведёт речь М. Ломоносов?
2) В каком четверостишье он ставит вопрос о том, что это такое с точки зрения физики?
3) Найти краткое изложение научной теории возникновения северного сияния, существовавшей в те годы?
Вопросы к «лирикам»:
1) Какова тема стихотворения?
2) Каков жанр, стиль, размер?
3) Какие художественные средства помогают автору в описании красоты природы?
4) О каком физическом явлении ведёт речь М. Ломоносов? (слайд 8)
( ответы учащихся) Стихотворение состоит из 8 строф, размер четырёхстопный ямб. Поэт выходит здесь к главным вопросам, которые пытался разрешить всю жизнь. Что представляет собой Вселенная? Познаваема ли она человеческим разумом? Какое место занимает в ней человек? Форма стихотворения экспрессивна. Построение фраз, синтаксические конструкции провоцируют взволнованный тон повествования. Обилие вопросов рождает напряженную эмоциональную атмосферу поиска разгадок удивительнейших тайн природы. Финальная строфа "Вечерних размышлений" демонстрирует позицию истинного исследователя-ученого: главное в науке – поставить новый вопрос. А затем уже искать на него ответы и сомневаться. Так сомневается дерзкий мыслитель Ломоносов в безграничном "величестве" самого небесного Творца, так подталкивает он научную мысль к новому, более современному, пониманию законов мироздания.
Вывод к уроку: Ломоносов – учёный нисколько не потеснил Ломоносова – поэта.
Напротив, каждый из них помогал другому! (слайд № 9)
