«Приемы педагогического воздействия на детей с комплексными нарушениями»

ТОГБОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №2»

Доклад на тему

«Приемы педагогического воздействия на детей с комплексными нарушениями»

Составила :

Тамбов 2014

В повседневной практике воспитателю приходится постоянно корректировать поведение учащихся, развивать нужные качества, преодолевать недостатки. Особенно, если это касается детей с комплексными нарушениями.

В этих случаях воспитатель использует различные приемы педагогического воздействия.

Какой фактор обладает той силой, которая позволяет регулировать поведение учащихся?

У каждого ребенка образуются определенные, сравнительно прочные взаимоотношения с родителями и школьным коллективом. Кроме того, в повседневной жизни и деятельности ребенок вступает в отношения с другими людьми и коллективами. Эти отношения интенсивно им переживаются и влияют на его деятельность, поведение, формируют и шлифуют те или иные черты его характера.

Понятие «прием педагогического воздействия» - это способ организации определенной педагогической ситуации, при которой на основе соответствующих закономерностей у детей возникают мысли и чувства, побуждающие их к положительным поступкам, к преодолению своих недостатков. Но так как мы говорим о детях с комплексными нарушениями, то самостоятельно он вряд ли может справиться. Вот здесь то и нужна помощь и поддержка воспитателя, который будет активизировать положительные чувства ученика.

Приемов педагогического воздействия множество. Одни приемы корректируют поведение на основе положительных чувств, воодушевляющих ученика: радости, благодарности, уважения к педагогу, веры в свои силы. Эту группу приемов условно можно назвать СОЗИДАЮЩИМИ, так как они способствуют развитию новых положительных качеств. Другую группу можно назвать ТОРМОЗЯЩИМИ ПРИЕМАМИ, так как они способствуют преодолению отрицательных качеств и расчищают почву для развития положительных.( слайд №1)

Использование приемов педагогического воздействия основано на соблюдении определенных принципов.( слайд № 2)

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПТИМИЗМ воспитателя который верит в ребенка, особенно отчетливо проявляется в отношении особенного ребенка с ограниченными возможностями, в организации условий для его роста и развития.

УВАЖЕНИЕ К ВОСПИТАННИКУ - основное требование во взаимоотношениях педагога и ребенка. Уважение к нему вызывает у воспитанника доверие, искренность. Грубость, неуважение к личности ученика порождает в ответ обиду, озлобление.

ПОНИМАНИЕ ДУШЕВНОГО СОСТОЯНИЯ РЕБЕНКА.

Чтобы понять душевное состояние ученика, воспитатель должен знать особенности его личности, физическое и психическое состояние, нарушения различного характера, условия его жизни и вдумчиво проанализировать.

РАСКРЫТИЕ МОТИВОВ И ВНЕШНИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ СОВЕРШАЕМЫХ ПОСТУПКОВ.

Поступки ученика оцениваются воспитателем, коллективом, окружающими людьми как хорошие и плохие. От характера поступка зависит подход воспитателя к ребенку. Для верной оценки поступка необходимо раскрыть внутренние причины побудившие к нему. Большую помощь для их понимания может оказать сам ученик, рассказывая откровенно о случившимся.

ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТЬ В СУДЬБЕ УЧЕНИКА.

Необходимо интересоваться судьбой каждого ребенка, но особенно судьбой ребенка со сложной структурой дефекта. Нередко такой ученик относится с подозрительностью и недоверием к педагогам и детям. Но воспитатель, который искренне хочет помочь ему, должен искать различные способы, чтобы проявить доброту, внимание и заботу.

Воспитатель, ведя борьбу с нежелательными поступками учащихся, может идти двумя путями, дополняющими друг друга: использованием созидающих и тормозящих приемов. Рассмотрим наиболее известные приемы воспитания, которые подходят для детей с комплексными нарушениями.(слайд №3)

ПООЩРЕНИЕ – один из приемов воспитания, содействующий корректированию поведения. Когда речь идет об особенных детях, роль поощрения достаточно велика. Поскольку у таких детей самосознание только развивается ( а некоторых и отсутствует) , для них особенно важно осмыслить как себя вести, какие поступки поощряются обществом, какие осуждаются.

Поощрение должно быть справедливым. При поощрении надо соблюдать меру. Слишком частое поощрение одних и тех же учащихся может привести к развитию у них эгоизма, зазнайства.

ДОБРОТА, ВНИМАНИЕ, ЗАБОТА, - оказывает большое влияние на ребенка. Данный прием необходим, если ребенок обижен. Тогда боль и огорчения рождают озлобление, стремление сделать на зло, напортить, отомстить(пример).Неожиданное проявление доброты, внимания может вызвать у провинившегося сильные ответные чувства.

ВОВЛЕЧЕНИЕ В ИНТЕРЕСНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Воспитатель, зная склонности, возрастные и интеллектуальные особенности ребенка, вовлекает его в интересную деятельность, благодаря которой развиваются способности, рождаются хорошие стремления. Нередко ученик, отставший в учении, теряет веру в собственные силы. Осуждение и различные наказания только усугубляют это. Доходит до того, что не увещевания, ни наказания не могут помочь. И часто только интересная деятельность может настолько увлечь, что в ней проявятся лучшие качества ребенка. Замкнутые, пассивные, дети с различными психическими и умственными нарушениями, благодаря интересной деятельности становятся более энергичными, общительными.(пример). Направляя школьника в тот кружок, который ему больше подходит, воспитатель должен быть в контакте с руководителем кружка, чтобы подход и требования к ученику были едиными.

ТОРМОЗЯЩИЕ ПРИЕМЫ: (слайд №4)

НАКАЗАНИЕ – всегда вызывает споры педагогов: наказывать или нет?

Наказание должно вызывать у воспитанника сожаление о своем поступке и намерение не повторять подобного. Наказывая ученика, воспитатель предполагает вызвать у него определенные переживания: стыд, неловкость, желание исправиться. При этом справедливое наказание достигает цели. Наказания, оскорбляющие достоинство учащихся, ухудшает их поведение. Иногда ребенок настолько переживает вину, что отпадает надобность в наказании. ( пример).

Наказание должно быть своевременным и применяться только как вспомогательный прием воздействия. Наказание должно служить уроком не только для виновного, но для всего коллектива.

- наказание - упражнение (задание после уроков)

- наказание – ограничение (лишают удовольствия)

-наказание – осуждение ( осуждение коллективом)

ПРИКАЗАНИЕ - занимает определенное место в учебно – воспитательном процессе. Приказание довольно широко используется в ситуациях, где необходимо не только организовать, но и корректировать поведение ученика. Воспитательное значение приказания в том, что оно предотвращает совершение отрицательных поступков, помогает закрепить формы правильного поведения. Роль приказания в борьбе недисциплинированностью, разболтанностью в коллективе огромна. Одним приказанием перевоспитать человека нельзя. Необходимо сочетать этот прием с УБЕЖДЕНИЕМ, ДОВЕРИЕМ и другими видами воздействия.

Рассмотрев только некоторые приемы воздействия мы видим что это и есть рычаги воспитания, которыми мы пользуемся каждый день.