Открытый урок по литературному чтению во 2 классе

Открытый урок по литературному чтению во 2 классе.

Тема: «О братьях наших меньших».

Учитель:

МБОУ СОШ № 9 г. Владимира

07.12.2011 г.

Цель: формирование образовательных компетенций (информационных,

коммуникативных, рефлексивных) в предметной области

«Литературное чтение» по теме: «О братьях наших меньших»

«Страшный рассказ».

Задачи

I. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов

обучения:

- формирование уважительного отношения к иному мнению, иной

точке зрения;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного

смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои

поступки, принятые решения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

II. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных

результатов обучения:

- развитие умения работать с информацией;

познавательные универсальные учебные действия

- развитие умения работать с текстом, используя стратегии в технологии РКМЧП: «Чтение с остановками», «Тщательное чтение», «Толстые» и «тонкие» вопросы; - развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза, обобщения;

регулятивные универсальные учебные действия

- формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи; - формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать сою деятельность; - формирование начальных форм личностной рефлексии;

коммуникативные универсальные учебные действия

- формирование умения строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; - формирование умения слушать и слышать собеседника, излагать свою точку зрения и аргументировать её; - формирование умения взаимодействовать в статичных парах, группах постоянного и сменного состава на основе сочетательного диалога.

III. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:

- развитие навыков беглого выразительного чтения;

- знакомство с творчеством Евгения Ивановича Чарушина;

- развитие речи и обогащение словарного запаса детей;

- воспитание любви к природе, к животным;

- закладывание основ для формирования грамотного, квалифицированного, интеллигентного читателя.

№	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Результаты: формируемые УУД	Оборудование
1.	Эмоциональный настрой на работу	Чтение учителем и учащимися (хором, с движениями) стихотворения: Мы пришли в любимый класс Всех приветствуем сейчас Здравствуй, друг! И ты, подруга! Рады видеть мы друг друга! Здравствуйте, учителя! Вместе мы – одна семья! Тем, кого сейчас здесь нет – Посылаем мы привет! Мы любим их, помочь готовы, Только будут пусть здоровы!
2.	Выход на тему, цели и задачи урока в сотворчестве с учащимися	- А здоровье в движении. Поэтому объявляется интерактивная игра «Суета» - О ком все прочитанные вами произведения? - Так как же называется тема нашего урока? Учитель открывает название темы (на доске) - Какие учебные задачи мы поставим перед собой?	а) Работа в группах сменного состава: собирают из частей 4 текста: 1. Н. Сидоров «Клятва» 2. Л. Толстой «Пожарные собаки» 3. К. Ушинский «Уточка» 4. Н. Сладков «Медведь и солнце» б) Руководитель каждой группы объявляет название текста и его автора, затем каждый участник группы зачитывает свой отрывок (по - порядку) Учащиеся высказывают своё мнение	регулятивные, познавательные, коммуникативные регулятивные коммуникативные	Карточки четырех текстов, разделенных и разрезанных на части (деформированные тексты) Выставка книг названных авторов.
3.	Работа над новым произведением в сотворчестве с учащимися Вызов. Обращение к опыту детей. Домашнее задание.	1) – Какие ещё авторы писали о животных? 2) – Догадайтесь, чей портрет у нас на доске? Подсказка: этот автор не только писал о животных, но и сам делал иллюстрации к своим произведениям. Учитель открывает портрет. 3) - Да, действительно, сегодня мы будем читать рассказ . Но сначала давайте послушаем сообщение о самом авторе. 4) Выход на произведение. - Было ли вам когда-нибудь страшно? Расскажите. -Прочитайте название рассказа, который мы будем сегодня читать. Открывается запись на доске. - Попробуйте предположить, о чем будет рассказ с таким названием. -Верны ли наши предположения, мы узнаем, послушав рассказ. 5) Чтение рассказа учителем и подготовленными учащимися «с остановками». 1 остановка: - Не стало ли вам страшно за детей? - Что будут дети делать дальше? 2 остановка: - Как вы думаете, на самом деле дети испугались или нет? - Кто бы мог издавать такие странные звуки? 3 остановка: - Детям стало ещё страшнее? - Что будет дальше? 4 остановка: - Так кого же нашли родители? - Кто же из вас догадался, что ребят напугал ежик? - Чем может закончиться рассказ? Итог: - Ожидали ли вы, что у рассказа может быть такой конец? - Давайте же вспомним, с чего началась работа над этим рассказом – с вопроса «О чем может быть рассказ с таким названием?» - Так кто же из вас оказался прав? 6) Повторное чтение рассказа – «тщательное чтение» с заданием: - найти в тексте слова и выражения, которые помогают проследить как нагнеталась обстановка страха. Проверка. Уточнение значения слов: сени, чулан - Дома сами попытайтесь сочинить свой страшный рассказ, а для этого определите: 1. Как начать рассказ? 2. Где будет происходить действие? 3. Как будете нагнетать обстановку страха? 4. Чем закончится рассказ? 7) – А теперь давайте попробуем сами задавать вопросы к тексту – «тонкие и толстые» и отвечать на них. Учитель в качестве помощника – фасилитатора. Проверка: по 2 «тонких» и по 2 «толстых» вопроса от группы. 8) Обобщение: - Как можно по-другому назвать этот рассказ? 1. «У страха глаза велики» 2. «Кто там?» 3. «Ежик» 4. «Ночной гость»	Учащиеся высказывают свои предположения Подготовленные ученики рассказывают о жизни и творчестве Рассказы детей. Ученики высказывают свои предположения Обсуждение в статичных парах. Выдвижение трех версий («Дерево предсказаний») Возвращение к «Дереву предсказаний». Дети читают рассказ самостоятельно и подчеркивают Одна ученица работает с толковым словарем. Работа в группах постоянного состава Вопросы записываются на «лепестках ромашки». Представители 5 групп выстраивают: 1) Ромашку «тонких» вопросов 2) Ромашку «толстых» вопросов Работа в парах постоянного состава. Ученики делают выбор с обоснованием этого выбора.	познавательные познавательные, коммуникативные коммуникативные познавательные коммуникативные познавательные коммуникативные познавательные коммуникативные познавательные, регулятивные, коммуникативные познавательные, коммуникативные	Портрет Выставка книг открывается по ходу сообщения. Учебники закрыты, у подготовленных учеников распечатка текста. У каждого ученика на парте карточка «Тщательное чтение» «Толковый словарь» В. Даля. У каждого ученика на парте «Карточка – консультация по выполнению домашнего задания» Заготовки для двух «ромашек» У каждой пары карточка для выбора другого названия к рассказу.
4.	Подведение итогов урока и самооценка деятельности учащихся (рефлексия).	- Что было интересного в вашей сегодняшней работе? - Решили ли мы учебные задачи, которые ставили перед собой в начале урока? Какие именно? - Оцените каждый свою работу на уроке. - Поделитесь своими достижениями на уроке. - А у кого возникли проблемы. Какие? Что надо сделать, чтобы их разрешить? -Спасибо вам за хорошую работу на уроке!	Ученики высказывают свои мнения. Ученики работают с «шарами» самооценки. Ученики дают советы друг другу.	регулятивные коммуникативные	Прищепки (с именами), «шары» самооценки: зеленый, желтый, красный.

Приложение 1.

«Тщательное Чтение»

Читаем «Страшный рассказ» Е. Чарушина самостоятельно и ищем слова и выражения, которые помогают проследить как нагнеталась обстановка страха (подчёркиваем их простым карандашом).

Приложение 2

Карточка-консультация по выполнению

домашнего задания.

Попытайтесь сами сочинить свой страшный рассказ, а для этого определите:

1.  Как начать рассказ?

2.  Где будет происходить действие?

3.  Как будет нагнетаться обстановка страха?

4.  Чем закончится рассказ?

Приложение 3

ПАМЯТКА

«Тонкие» вопросы	«Толстые» вопросы
Кто автор …? Что…? Когда…? Как зовут …? Кто…? Будет…? Мог ли…? Было ли…? Верно ли…?	Объясните, почему…? Дайте три объяснения, почему…? Почему, вы думаете…? Почему вы считаете…? В чём различие…? Предположите, что будет, если…? Что, если…? Почему…? Согласны ли вы…? Докажите…

Приложение 4

Задание.

Как можно по-другому назвать рассказ?

1.  «У страха глаза велики»

2.  «Кто там?»

3.  «Ежик»

4.  «Ночной гость»