Авторский открытый урок развития речи с элементами педагогической мастерской по литературе в 8 классе ставит своей целью дальнейшее формирование навыка, трактовки конкретного образа и литературного произведения в целом, понимание авторской позиции в повести «Пиковая дама». По результатам работы на уроке дети приходят к выводам, что страсть греховна, неправедная жизнь влечёт за собой наказание, искушению способен противостоять только духовно сильный человек и к мысли, что «я так поступать точно не буду». Методика урока включает в себя анализ образа Германна на основе текстуального исследования, диалоговое взаимодействие (автор – ученик, учитель – ученик, ученик – ученик), работа в парах (сотворчество), коллективное составление синквейна (на этапе рефлексии). Достоинством урока является итоговая мысль, к которой учащиеся приходят в результате самостоятельных размышлений: «Алчности, необузданной страсти накопительства автор противопоставляет иные ценности. Он убежден, что величайшая радость нашей жизни – возможность работать, трудиться».
Конспект открытого урока развития речи с элементами педагогической мастерской по литературе в 8 классе учителя русского языка и литературы Выборгского района Санкт-Петербурга Самсоновой Татьяны Петровны.
Тема урока:
Губительная сила страсти (По повести «Пиковая дама» )
Не дай мне Бог сойти с ума.
Нет, легче посох и сума;
Нет, легче труд и глад.
Цели и задачи урока:
- дальнейшее формирование навыка анализа художественного текста, трактовки конкретного образа и литературного произведения в целом; уяснение авторской позиции в повести «Пиковая дама»; формулирование учащимися темы урока, подбор эпиграфа к уроку; подготовка учащихся к написанию домашнего сочинения по повести «Пиковая дама» .
Сверхзадача урока:
Прийти к выводу о том, что
- страсть греховна; неправедная жизнь влечёт за собой наказание; искушению способен противостоять только духовно сильный человек; я так делать точно не буду.
Методика урока:
- работа с «Толковым словарем живого великорусского языка» (межпредметные связи); анализ образа Германна на основе текстуального исследования; аналитическая беседа; диалоговое взаимодействие (автор – ученик, учитель – ученик, ученик – ученик), работа в парах (сотворчество). Чтение друг другу письменных ответов-мнений на вопрос: «Почему Германн лишился рассудка?»; на этапе рефлексии – коллективное составление синквейна (коллективное творчество); на этапе подведения итогов: «Что знали об до прочтения «Пиковой дамы» и что узнали сегодня на уроке?» (обращение к синквейну, составленному учащимися в 6 классе, внесение дополнений в синквейн в связи с расширением и углублением знаний учащихся о личности автора и его мировоззрении); эмоциональный настрой: до начала урока, на перемене, и во время урока, когда учащиеся выполняют творческую работу, звучит музыка (фрагменты из оперы «Пиковая дама»).
Оборудование:
- компьютер, проектор, экран, колонки; выставка фотографий, сделанных учащимися во время пешеходной экскурсии «По следам героев “Пиковой дамы”». Материалы экскурсии были использованы на предыдущем уроке, посвященном текстуальному анализу отдельных эпизодов повести; на партах – распечатки словарных статей . Обращаемся к ним по ходу урока для уточнения значения слов (Приложение 1); Приложение 2;
Приложение 1
Алчность – ненасытность, жадность.
Интрига – пронырство, козни, каверзы, происки, проделки.
Искушение – соблазн, прельщение.
Лукавствовать – действовать лживо, притворно, злоумышленно; кривить душой, идти скрытными происками.
Пошлый – неприличный, почитаемый грубым, простым, низким, подлым; вульгарный, тривиальный.
Праведный – правдивый на деле, безгрешный, во всем поступающий по закону Божию.
Страсть – алчность, безотчётное влеченье, необузданное, неразумное хотенье.
, «Толковый словарь живого великорусского языка».
Приложение 2
Как называют Германна герои романа и автор? | Какие действия совершает Германн? | Германн какой? |
Ход урока
Вступление
В нашей жизни много соблазнов – того, что искушает человека и толкает его на неправедные поступки. Назовите некоторые из них.
Искушение не делать уроки, желание скрыть правду от родителей, списать контрольную работу…
Нужно ли бороться с соблазнами? Почему? Ответы учащихся.
Вам интересно узнать, что думает по этому поводу ?
Обратимся к его повести «Пиковая дама».
Исследовательская деятельность (работа с текстом)
Выписать из текста слова, которыми автор и герои называют Германна;
слова, обозначающие действия Германна ;
эпитеты, характеризующие героя.
Как называют Германна герои романа и автор? Наполеон Мефистофель разбойник убийца чудовище тигр интриган | Какие действия совершает Германн? лукавит обманывает обнадеживает искушает убивает | Германн какой? дерзкий пошлый честолюбивый страстный лукавый бессовестный бессердечный жестокий алчный |
Одним предложением опишите характерный, на ваш взгляд, поступок, который совершает герой, и выразите свое отношение к нему. Используйте как можно больше слов и словосочетаний из текста.
Какие неправедные действия совершает Германн? Дайте оценку поступкам героя.
1-я строка. Поступок героя.
2-я строка. Ваша оценка.
Работа в парах.
Варианты ответов:
Не устоял перед соблазном легкой наживы. Слабак. | Изменил идеалам юности. Бездуховный. |
Искушает невинную девушку. Подлец! | Обманным путем выиграл у Чекалинского. Шулер! |
Поддается искушению, искушает других. Раб страстей. | Искушает бедную девушку. Мефистофель. |
Страсть затмевает его рассудок. Зверь! | Стал виновником смерти старухи. Убийца! Чудовище! |
Мечтает покорить Париж. Наполеон. |
Вы осуждаете поступки героя. Запишите слова-образы, дополняющие образ Германна (слова, которых нет в тексте).
Зверь, шулер, подлец, раб страстей
Какой образ жизни ведет Германн? (Неправедный. Неправедная жизнь, жизнь не по Божьим законам греховна.)
Вывод. Ведет неправедный образ жизни.
Грешник.
Что движет героем в совершении неправедных поступков? (Страсть к обогащению).
Читаем словарную статью «Страсть».
К чему, по мнению автора, приводит «необузданное, неразумное хотенье»?
Возможные варианты ответов учащихся:
Страсть лишает человека воли.
Страсть лишает человека разума.
Страсть разъедает душу человека.
Страсть приводит человека к нравственной гибели.
Какая неоднократно повторяющаяся деталь в повести является символом страсти?
Карты – традиционный символ алчности и страсти.
Ключевое слово повести – «страсть»: «имел сильные страсти», «писал страстные письма», «вдохновенный страстию». Как оно помогает понять смысл произведения?
говорит нам: человек, заразившийся страстью к чему-либо, несчастлив сам, он делает несчастными и других. Страсть превращает его в раба. Происходит нравственная, а позже и физическая гибель человека. У страсти огромная сила – разрушительная, губительная.
Как автор, по вашему мнению, относится к своему герою? Запишите ответ-мнение. Прочитайте друг другу свои работы, внесите в них дополнения.
Эпиграф к первой главе: «Бог их прости!» – так говорят о тех, кто сами не ведают, что творят. Автор испытывает чувство горечи: молодость растрачивается впустую.
Почему же Германн лишается рассудка? Запишите ответ-мнение. Аргумент найдите в тексте. Прочитайте друг другу свои ответы, внесите коррективы.
Если человек совершил грех и не раскаялся в содеянном, он несет наказание. Германн «не чувствовал угрызения совести».
Внимательно прочитайте ответы на последние задания. Сформулируйте тему урока.
Губительная сила страсти.
На экране стихотворение «Не дай мне Бог сойти с ума» (1833).
Какие строки этого стихотворения можно использовать в качестве эпиграфа к уроку?
Не дай мне Бог сойти с ума.
Нет, легче посох и сума;
Нет, легче труд и глад.
Что автор противопоставляет безумной страсти обогащения?
Духовные ценности – «труд».
Вывод:
Алчности, необузданной страсти накопительства автор противопоставляет иные ценности. Он убежден, что величайшая радость нашей жизни – возможность работать, трудиться.
Коллективное составление синквейна.
Германн …
Алчный, страстный, жестокий.
Лукавит, искушает, обманывает, обнадеживает, убивает.
Ведет неправедный образ жизни.
Чудовище!
Каким вы видите сегодня, после прочтения повести?
Мудрый: он проповедует праведный образ жизни.
Современный: вокруг нас много соблазнов (реклама обещает выигрыш, предлагает способы разбогатеть…) предостерегает нас от пагубной страсти обогащения нечестным способом.
На экране текст синквейна, сочиненного учащимися два года назад в педагогической мастерской «Диалоги на фоне Пушкина».
Пушкин …
Жизнелюбивый, загадочный, многогранный.
Удивляюсь, восхищаюсь, познаю, принимаю.
Чтение приносит наслаждение, прозрение.
Мой поэт!
Каким я, восьмиклассник, вижу сегодня? Внесите дополнения в синквейн, в котором вы выразили свое отношение к поэту.
Пушкин….
Жизнелюбивый, загадочный, многогранный, мудрый.
Притягивает, увлекает, вдохновляет, предостерегает.
Чтение приносит наслаждение, прозрение, возвышает душу.
Мой поэт!
Домашнее задание (на выбор)
1. Напишите эссе «Мой Пушкин».
2. Напишите сочинение-рассуждение «Чем интересна повесть «Пиковая дама» современному читателю?
3. Напишите сочинение-исследование «Губительная сила страсти». (По повести «Пиковая дама»).
Постарайтесь использовать в своем сочинении наработанный на уроке лексический и фактический материал.
Заключение.
Спасибо за работу вашей души. Надеюсь, страсть, «неразумное хотенье» никогда не затмят наш разум. Будем следовать пушкинскому завету: «…нет, лучше труд!».
