Формирование у студентов способности к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме на уроках иностранного языка.
Формирование гражданской идентичности личности является главной задачей социализации. В условиях роста социального разнообразия в стране перед системой образования все более рельефно выступают задачи обеспечения объединения различных слоев гражданского общества, уменьшения социальной напряженности между представителями различных религий и национальных культур.
На повышение эффективности образовательного процесса, а именно его направленности на патриотическое воспитание, влияют не только такие дисциплины как история, общество, русский язык, литература, но и непосредственно иностранный язык. Данный факт отражен в новых ФГОС. Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн) является одним из личностных результатов освоения образовательной программы. Это требование отражено и в Примерных программах по иностранному языку.
В ходе анализа работ ведущих педагогов, психологов и методистов можно выявить противоречие между высоким потенциалом уроков иностранного языка в целях формирования способности к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме на уроках иностранного языка и низким уровнем его реализации на всех уровнях образования. Многие учителя и преподаватели задаются вопросом:
как обеспечить формирования способности к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме на уроках иностранного языка?
Достижение этих результатов представляется возможным лишь в том случае, если уроки спланированы с учетом методических рекомендаций и оптимальным подбором методов и форм.
Анализ литературы, освещающей данные вопросы, позволяет дать определения таких базовых понятий как: гражданская идентичность и патриотизм.
Гражданская идентичность - это осознание индивидом своей государственной принадлежности, т. е. представление человека о себе как о гражданине определённого государства, союза государств или мирового сообщества.
Патриотизм (от греч. patriótes - соотечественник, patrís - родина, отечество), любовь к отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его интересам.
«Патриотизм», по определению В. Даля – «любовь к отчизне». «Патриот» - «любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник или отчизник».
Патриотизм – чувство приверженности гражданской общности, признание важнейшей задачей гражданского воспитания личности является патриотическое воспитание.
Патриотизм является компонентом гражданской идентичности, выступает как проявление «гражданственности» и находит выражение в деятельности, направленной на благо Отечества.
Автором данной работы были рассмотрены средства, которые способствуют
формированию у студентов таких качеств как патриотизм, гражданское самосознание, социальная солидарность, законопослушность. В качестве основного средства формирования у студентов вышеуказанных патриотических чувств выступает учебный материал по иностранному языку, взятый из текстов художественных произведений иностранных авторов, страноведческих, краеведческих, поэтических и песенных текстов, пословиц и поговорок патриотической направленности.
Однако, необходимо отметить, что воспитательное воздействие на студентов оказывает не только содержание материалов, по которым ведётся работа, но и методы и формы работы над ними. Автор работы считает, что следующие методы (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, метод проблемного изложение, исследовательский, частично-поисковый) и формы урочной деятельности (дискуссия, рассказ, интервью, художественный перевод, сочинение, творческие упражнения, ролевые игры, педагогическая ситуация и др.) являются основными для достижения поставленной нами цели.
В начале учебного года 2012-2013 автором данной работы была проведена работа по выявлению необходимости проведения дополнительной работы по формированию способности к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме на уроках иностранного языка. Результаты анкетирования, проведенного среди студентов первокурсников, показывают, что для большинства для студентов «патриотизм», и «гражданская идентичность»- это только любовь к Родине, к месту, где они живут и к родной культуре. Однако, теоретическое изучение проблемы показало, что «патриотизм» и «гражданская идентичность» по толковому словарю более широкие понятия включающие в себя: приверженность гражданской общности, любовь к отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его интересам. Таким образом, исходя из данных, делаем заключение, что у большинства студентов достаточно узкое представление о значении данных слов, они в неполной мере осознают полноту и важность данных понятий. Необходимо отметить тот факт, что, по мнению студентов, уроки иностранного языка не обладают потенциалом для формирования основ гражданской идентичности и патриотизма. Анкетированием среди преподавателей иностранного языка, было установлено, что не все преподаватели иностранного языка говорят о направленности их деятельности на формирование у студентов способности к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме.
Нами был проанализирован УМК “Planet of English” Английский язык для учреждений НПО и СПО (общеобразовательный курс, автор - ) и выделены следующие темы, способствующие формированию гражданской идентичности и патриотизма на уроках иностранного языка: «Государственное устройство, правовые институты». «Культурные и национальные традиции, краеведение, обычаи и праздники». «Человек, здоровье, спорт», «Искусство, музыка, литература, авторы произведений», «Родная страна и страны изучаемого языка», «Защита окружающей среды», «Городская и сельская среда проживания».
Это приводит нас к выводу, что в данном учебно-методическом комплексе есть материал, направленный на формирование у студентов способности к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме, но недостаточно форм и методов работы с ним, поэтому преподавателям приходится часто прибегать к помощи дополнительной методической и культурологической литературы.
Мы постарались целенаправленно направить учебный процесс по иностранному языку для достижения заявленных выше результатов. В течение 2012-2013 учебного года была проведена серия уроков способствующих формированию у студентов способности к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме на уроках иностранного языка. Автором были проведены разные типы уроков в рамках указанных выше тем: уроки – диспуты, эвристически беседы, уроки - путешествия, «круглые столы», деловые и ролевые игры.
В конце года, сделав повторное анкетирование, мы получили следующие результаты. По сравнению с констатирующим этапом в группах произошли видимые изменения: у студентов расширилось представление о понятиях «патриотизм» и «гражданская идентичность», многие ребята стали отмечать направленность уроков иностранного языка на формирование способности к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном.
