Тема урока. «Охрана воды»

Тема урока. «Охрана воды».

Формируемые умения (универсальные учебные действия):

Коммуникативные:

высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.

Личностные:

понимают значение знаний для человека и принимают его, имеют желание учиться, проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.

Познавательные:

Осуществляют логические действия, анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации, строят речевое высказывание.

Регулятивные:

Ориентируются в учебнике, контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки.

Ход урока.

I Организация класса.

II Метеосводка.

(Дежурный синоптик – заранее подготовленный ученик. )

План ответа:

1. Облачность.

2. Температура воздуха.

3. Осадки.

4. Ветер.

При подготовке используются следующие материалы: пословицы, поговорки, народные приметы.)

III. Проверка домашнего задания.

1. Мотивация к учебной деятельности

Чего в гору не выкатишь,

В решете не унесёшь,

В руках не удержишь? (Вода)

Ø  Над рекою, над долиной повисла белая холстина.(туман)

Ø  Пушистая вата плывёт куда-то, чем вата ниже, тем дождик ближе. (облака)

Ø  Меня ждут, не дождутся, а как завидят – разбегутся. (дождь)

Ø  Я вода, да по воде плаваю. (лёд)

Ø  Без рук, без ног, а рисовать умеет. (иней)

Ø  Всю зиму смирно лежит, а весной убежит. (снег)

2. (1 уч-ся (слабоуспевающий) работает по карточке)

КАРТОЧКА

Какими свойствами обладает вода? Выбери правильный ответ.

·  Имеет цвет, не имеет цвета.

·  Имеет запах, не имеет запаха.

·  Имеет форму, не имеет формы.

·  Прозрачна, не прозрачна.

·  Обладает текучестью, не обладает текучестью.

·  Растворяет соль, сахар, песок, мел.

·  При замерзании: сжимается, расширяется.

3. Фронтальный опрос.

а). Превращения воды.

Ø  Вода – оборотень в трёх лицах. Почему так говорят?

Ø  При каком условии образуется пар?

Ø  Как образуется пар?

Ø  При каком условии пар превращается в жидкую воду?

Ø  Во дворе развесили мокрое бельё. Через некоторое время оно высохло. Куда из него девалась вода?

Ø  Представьте, вы капельки воды. Какое путешествие вы можете совершить?

Ø  Назовите этапы своего путешествия. Как можно это путешествие назвать одним словом?

б). Значение воды в природе.

Какое значение имеет вода в природе?

·  Благоприятная среда для обитания водных организмов.

·  Необходима для питания растений, животных, человека.

·  Защищает землю от перегрева и переохлаждения.

·  Возможен круговорот воды в природе.

в). Значение воды в жизни человека.

Какое значение вода имеет в жизни человека?

·  В производстве.

·  В сельском хозяйстве.

·  Электроэнергия.

·  Водная дорога.

·  В пище.

·  В быту.

·  В медицине. (Составляется схема.)

IV. Физминутка.

(Проводится под специальную мелодию. Учитель даёт установку.)

- Сядьте удобно, расслабьтесь. Руки положите на колени. Закройте глаза. Вы на лесной полянке. Ласково дует тёплый ветерок. Крупные капли летнего дождя смывают с вас усталость. Все волнения и неприятности покидают вас. Вам легко и спокойно.

V. Постановка целей и определение темы урока.

- Итак, вы узнали, что роль воды очень велика в жизни человека. Можно сказать, что мы дети воды. Недаром. В сказках «живая вода» воскрешает даже мёртвых. Вода – это сок жизни на Земле. Но человек не всегда относится бережно к этому богатству. Сегодня наш урок будет тревожным. Как вы думаете, почему? (Ответы детей) Потому что мы будем говорить о том, как сохранить этот великий дар природы – воду.

VI. Вступительное слово учителя.

SOS - международный радиосигнал. Его подают с тонущих кораблей. Всякий, услышавший его, на каком бы языке не говорил сам, в какой стране ни жил, знает: где-то гибнут люди, они молят о спасении. Теперь мольба о спасении раздается не только с тонущих кораблей. Всё чаще звучит в природе «SOS». Природа как израненная птица, кричит, просит нас о помощи. Первым услышал сигнал бедствия человечек, который ближе всех к природе - Старичок Лесовичок.

VII. Работа с новым материалом.

1. Проблемная ситуация.

Однажды Старичок Лесовичок обходил свои владения. Глядь, выскочила из воды рыбка и молвит: «Не отпускай ты меня, Лесовичок, назад, в воду, моченьки нет - там жить».

- Почему рыбка не захотела оставаться в воде, ведь вода – это её дом?

(Ответы учащихся.)

2. Творческая работа по группам с дифференцированным заданием.

- Отчего загрязняется вода в водоёмах?

Я не требую сейчас от вас ответа. Сначала вы поработаете в проблемных группах. У каждой группы будет своё задание.

1 группа.

Если из плохо закрытого крана в течение суток будет течь струйка воды толщиной всего лишь со спичку, то пропадет зря 500 литров воды.

(Сделайте вывод. Нарисуйте запрещающий знак. Придумайте ему название.)

2 группа.

Учёные подсчитали, что каждый год во всём мире в водоёмы попадает столько вредных веществ из сточных вод. Что ими можно было бы заполнить 10тысяч товарных поездов.

(Сделайте вывод. Нарисуйте запрещающий знак. Придумайте ему название.)

3 группа.

Запрещается вырубать леса вокруг водоёмов, потому, что из-за вырубки лесов сильно мелеют реки и озёра.

(Нарисуйте запрещающий знак. Придумайте ему название.)

4 группа.

На речном транспорте запрещён слив воды, использованной для промывки трюмов и танкеров, за борт судна.

(Наклеить данные заготовки и дорисовать, чтобы получился запрещающий знак. Придумайте ему название.)

5 группа.

Большой вред приносят нефтяные отходы, попадающие на поверхность воды.

(Наклейте данные заготовки и дорисуйте, чтобы получился запрещающий знак. Придумайте ему название.)

6 группа.

(Особое задание. Для более подготовленных учащихся.)

Потерпело аварию судно, которое везло нефть. Нефть вылилась в море. Растеклась по его поверхности. Покрыла берега. Какие могут быть последствия?

(Дополнительный материал: 5г нефти – 50м2 воды.)

3. Проверка работ.

 

(Ответы учащихся. Схемы вывешиваются на доске. Получается общая схема.)

4. Выявление мер по охране воды.

- Итак, как одним словом можно назвать эти знаки? (Запрещающие.)

Опираясь на составленную динамическую схему, сделайте вывод, как же надо охранять воду.

(Ответы учащихся. Учитель дополняет ответы учащихся.)

(Дополнительный материал.)

·  Экономия воды.

·  Посадка и охрана растений.

·  Строительство очистных сооружений.

·  Использование «живых фильтров». (Рассказ учителя о беззубках.)

(Составление схемы.)

5.Работа по учебнику.

.

Проблемные ситуации из рубрики «Подумай!»

6. Вывод.

(Из учебника читают учащиеся.)

VIII. Итог урока. Рефлексия.

IX. Домашнее задание.

Страницы учебника, сбор дополнительной информации по теме.