Сказка про то, как баба яга о физике узнала»

«СКАЗКА ПРО ТО, КАК БАБА ЯГА О ФИЗИКЕ УЗНАЛА»

Пояснительная записка

С психолого-педагогической точки зрения, игра - мощнейшая сфера «самости» человека: самовыражения, самоопределения, самопроверки, самореабилитации и так далее. Благодаря играм ребенок учится доверять самому себе и другим людям, распознавать, что принимать, а что опровергать в окружающем мире. Игровая деятельность учащихся относится к числу развивающих педагогических технологий, являясь действенным средством активизации познавательной деятельности учащихся.

Групповая учебная игра-это одна из форм коллективной познавательной деятельности, т. е., такого вида учебной деятельности, при которой:

·  цель деятельности осознается учащимися как единая, требующая объединения усилий всего коллектива;

·  организация деятельности предполагает распределение функций между участниками групповой игры;

·  в процессе деятельности между участниками устанавливаются отношения взаимной ответственности, зависимости и взаимопомощи;

·  контроль, корректировка и оценка деятельности осуществляется не только педагогом, но и самими учащимися;

·  успех коллективной работы определяется, во-первых, уровнем познавательной активности и самостоятельности (т. е. степенью сформированности всех приемов самостоятельной деятельности) как отдельных учащихся, так и класса в целом, и, во-вторых, составом групп.

Практика показала, что не существует универсальной игры. Пригодной абсолютно для всех учащихся, групп и классов. Одна и та же игра в разных классах проходит по-разному. А потому необходима ее адаптация к конкретным условиям проведения. Игра не навязывается учащимся, а используется с целью поддержания интереса к предмету.

Под «игровыми технологиями» в педагогике понимается достаточно обширная группа методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще «педагогическая игра» обладает существенным признаком - четко поставленной целью и соответствующим педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном или косвенном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью ().

Данная игра является примером пропедевтической работы с младшими школьниками, позволяет дать представление о физике как можно раньше, возбудить у них интерес к изучению. Это мероприятие проводится в мае для учащихся 6 классов, которые в сентябре (7 класс) начнут изучать физику. Опыт показывает, что ребята с нетерпением и интересом ждут первого урока физики.

Цель игры: поддержать этот интерес.

Вид проекта: ролевой. Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна. Участвуя в нем, проектанты берут себе роли литературных или исторических персонажей, выдуманных геро­ев с целью воссоздания различных социальных или деловых от­ношений через игровые ситуации. Результат проекта остается открытым до самого окончания. Чем завершится судебное засе­дание? Будет ли разрешен конфликт и заключен договор?

Форма представления продукта: ролевая игра.

Программно-техническое обеспечение, необходимое для проведения учебного проекта: видеокамера с видеомагнитофоном, фотоаппарат, информационный стенд, компьютер, принтер.

Гости : учащиеся общеобразовательных школ города, педагоги и руководители учреждений образования округа, заинтересованные в реализации данной темы, родители учащихся, представители государственных, общественных и иных заинтересованных организаций.

По комплектности – это монопроект. Монопроекты реализуются, как правило, в рамках одного учебного предмета или одной области знания, хотя могут использовать информацию из других областей знаний и деятельности. Руководителем такого проекта выступает учитель-предметник, консультантом - учитель другой дисциплины. Нами представлен литературно-творческий, естественнонаучный, музыкальный проект. Интеграция осуществляется лишь на этапе подготовки продукта и презентации: например, компьютерная верстка литературного сценария или музыкальное оформление праздника.

По продолжительности: краткосрочный проект:

Краткосрочные проекты требуют выделения некоторого количества времени, которое используется для координации деятельности участников проектных групп. Основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации выполняется в рамках внеклассной деятельности и дома. Сам краткосрочный проект включает в себя мини-проекты, которые могут укладываться в один урок или часть урока. Работа над проектом ведется в группах, презентация каждой группы - 2 минуты.

Критерии оценки пректных работ:

Оценка презентации:

-  артистизм и выразительность выступления;

-  глубина и широта знаний по проблеме;

-  компетентность докладчика (ответы на вопросы);

-  Использование наглядности и технических средств.

Оценивание производится по 6-бальной системе.

Награждение: Все участники конкурса награждаются дипломом участника конкурса или памятными подарками и сувенирами.

Возраст участников проекта: разновозрастные группы учащихся по интересам. Игра проводится группой учащихся старших классов, что само по себе является одним из способов активизации познавательной деятельности учащихся. С целью активизации познавательной деятельности учащихся младших классов, для которых разыгрывается спектакль, им предлагается

СОН

Сказка про то, как Баба Яга о физике узнала.

Действующие лица:

Леша – «слабый» ученик

Федя – отличник, много читает

Мама Леши

Баба Яга

Авторы, исполнители, ассистенты, постановщики физических опытов, музыкальное и шумовое оформление – старшеклассники

Леша сидит в кресле спиной к зрителям. Фонограмма «видика».

Голос мамы:

-Леша! Леша!…Да сколько можно! Выключай!…Садись за уроки!

Л – Сейчас! Успею!

М – Что за наказание! У всех дети как дети…

Л – Да подожди ты!…

М - Я –то подожду!…

(мама щелкает выключателем)

Л – Эх! На самом интересном месте!… Ну, мама!…

М – С Феди бы пример брал…

Л – Федя – Федя! Черт бы побрал твоего Федю или нечистая унесла!

(разворачивает во время этих слов кресло и садится с учебником, листает, начинает монотонно бубнить…): - «механическим движением называется перемещение тел в пространстве относительно некоторой системы отсчета…» (засыпает…)

(Гаснет свет. Фонограмма : шум, треск, звон битого стекла. Слышны голоса)

-  Ой!..Ай! Ай!…Держись!…Федя-а-а-а-а!…Федя-а-а-а!

-  Падаем!…А-а-а!…

-  Тьфу!…Зачем я только этой дорогой полетела?…

(загорается свечка. На сцене Баба Яга на метле со свечой в руках держит за веревку связанного Федю).

Я - Да помолчи ты, окаянный, без твоей физики тошно!

Ф – Вот именно! Без нее и тошно! До сих пор на метле летаешь, углы сшибаешь!

(включается свет, Баба Яга гладит свою метлу):

Я – Ты мою «роднулю» не хай! Она 300 лет мне служила и еще столько послужит. Ну, подумаешь, когда в поворот не впишемся!

Ф – Ох ты, бабка, и темная! Люди давно самолеты изобрели…

Я – Темная – темная… А вот зажарю тебя и съем такого светлого. И никакая физика не поможет!

Ф – Эх! Тебе бы только людей есть да на метле летать. А на свете есть ученые-физики, которые людям жить помогают!

Я – Ну «достал» ты меня со своей физикой. Совсем аппетит испортил. Ладно, давай так: убедишь меня, что без физики я прожить не смогу – так и быть, отпущу тебя. А нет – зажарю и съем!

Ф – Согласен!

Я – Слушай, а может тебя и есть нельзя? Твои физические законы промеж зубов застрянут!

Ф – Ха! Да у тебя их всего два!

Я – Два. Зато свои!

Ф – А вот физика бы тебе зубов добавила.

Я – Как это? Формулы что ли вместо выпавших ставят?

Ф – Да нет, искусственные зубы. И чтоб не больно было, укол обезболиващий делают. А используют при этом физическое явление. Диффузия, между прочим, называется.

Я – Дифу – чего?

Ф – А мы ребят попросим объяснить – чего!

ОБЪЯСНЕНИЕ: Явление диффузии предлагается объяснить ребятам в группах.

Ф – Поняла, бабка? Или еще объяснить?

Я – Подожди, ты мне зубы не заговаривай! Лучше объясни, откуда ребята взялись?

Ф – А ты что забыла, что чуть школьную крышу не снесла, когда приземлялась? Ребята – ученики этой школы.

Я – И что, они все твои помощники? Больно много для спору нашего!

Ф (подмигивает ребятам):

-  Да они еще только…год физику учат, а ты у нас аж 300 лет живешь!

Я – Да-а!…300 годков уже миновало!…А была я молодой да красивой…И попала, помню, во дворец заморский. А там диво - дивное: Человек – гора. Такой сильный, что другого такого во всем свете не сыскать: одной рукой мешки с зерном перекидывает, другой подковы гнет!…Не то, что ты – своей физикой заморенный, худенький да бледненький!

Ф – Тут, бабка, с тобой поспорить можно: кто сильнее – твой Человек – гора или современный человек. Что, посмотрим?

СОБИРАЕТСЯ установка электромагнита с подробным комментарием. (демонстрируют устройство, сначала просят Б-Я дернуть, потом желающие из зала, потом вызывают самого маленького…)

Ф – Ну что, Яга, убедили?

Я – Ой! Подумаешь, штучку какую-то придумали! Да тут, поди, без колдовства, без нашей нечистой силы и не обойдешься!

Ф – Да что ты…Ребята, неужели и вы так считаете?

ОБЪЯСНЕНИЕ магнитного действия тока ( если уровень знаний ребят позволяет, то с их помощью)

Я – Магнит – магнит. «Лепистричество» какое-то выдумали. А кто из вас, таких сильных и умных, может в кипящую, бурлящую воду прыгнуть? А? Как Ванюшка, дружочек Конька – Горбунька? А? Прыгнуть и не обжечься,. Да еще красавцем писанным стать?

Ф - Ой! Бабуля! Да мы тебе сейчас такое покажем…

ОПЫТ с кипением под низким давлением.

Я – Ну и что, в твоем кипятке запросто купаться можно?

Ф – Ну, насчет купаться я тебе ничего не обещаю, но то, что сильно не ошпаришься – это точно.

Я – Почему это? Ведь бурлить?

Ф – Слушай внимательно: ученые – физики установили, что, когда давление над поверхностью жидкости меньше нормального атмосферного давления, то вода кипит при температуре, меньшей, чем сто градусов Цельсия. Например, высоко в горах, где атмосферное давление очень мало, вода кипит даже при 60 градусах Цельсия.

Я – Ну давление – это понятно. Давит кто-то. А вот кто? И куда?

Ф – Не кто, а что. Атмосфера. Ребята, давайте поясним Бабе –Яге. Что такое атмосфера и атмосферное давление.

ОБЪЯСНЕНИЕ с помощью ребят в группах терминов «атмосфера» и «атмосферное давление»

Я - Ну прямо вас послушаешь, так мы тут уже все раздавленные этой вашей «атмосхерой» лежать должны. Глупости какие-то. (Достает узелок, разворачивает: яйцо, хлеб. Начинает чистить яйцо.)

Ф – Бабуля, миленькая, поделись, а!

Я – На, сердешный, перекуси. ( Подает яйцо.)

Ф – Да нет! Я не есть. Для науки стараюсь. Смотри. Говоришь атмосфера не давит. А что ты скажешь, если яйцо в бутылке окажется?

Я – Как это?

ОПЫТ с яйцом. Объяснение: при горении уменьшается давление внутри бутылки и атмосферное давление вдавливает яйцо.

Я – Нет, ну вы посмотрите на этого умельца – как я теперь это есть должна? (Начинает рыться в своих пожитках.)

-  Добро переводят… Управы на вас нет. О! Нашла! Хоть огурец пожую.

Ф – (Подмигивает зрителям) Ой-ой-ой! Бабка! Стой! Не ешь! Живой ведь! Электрический он! (забирает огурец.)

(Бабка оторопело смотрит на Федю.)

ФЕДЯ с помощью зрителей показывает опыт с огурцом. (приборы и материалы: гальванометр демонстрационного амперметра, соединительные провода, соленый огурец, пластины от установки по электролизу или железный гвоздь).

Я - Тьфу! И огурец спортил.

(Снова роется в вещах и вдруг из валенок вытаскивает свёрнутый листок)

-  Ой! Да ведь и совсем забыла! Письмо! От брата мово.

-  Старшего! Вот ум так ум! Голова светлая!

( Начинает читать письмо. В первом же предложении Федя

находит физическую ошибку и поправляет Бабу –Ягу. Затем

предлагает ребятам в группах искать неточности в рассказе).

Федя следит за тем, чтобы не была пропущена ни одна ошибка.

Если ученики не находят, сам останавливает Бабу-Ягу.

Я - Ой! Как вы мне надоели своими разговорами! Хоть бы помолчали, что - ли.

Ф-А что, мы и молча можем общаться.

Конкурс с карточками (задание группам): изобразить какое-либо физическое явление, термин, прибор (броуновское движение, сила всемирного тяготения, траектория, термометр и т. п.)

Ф - понравилось?

Я - …………….

Неужели и правду ваша физика такая интересная и всесильная?

Ф - Да конечно же! Ведь физика – это наука обо всём, что вокруг нас, обо всем, о чём мы пишем, говорим, думаем, спорим и даже поём!

Я – Да ну-у!

Ф - А что? Например, вода. Сколько примеров, опытов с нею! А сколько есть песен о воде!

Конкурс песен для учащихся в группах, где встречаются слова «вода», «снег», «лед», «пар» и т. п.

Можно в ходе конкурса менять задание: со словом «солнце», «земля»…

Я – Ну если даже песни про вашу физику есть – сдаюсь! Твоя взяла!

Ф – Хочешь сказать, что не будешь меня есть и отпустишь?

Я – Иди, куда хочешь! Я тоже полечу. Вот только метле ускорение сообщу………

(гаснет свет, фонограмма: шум, треск…голос Бабы-Яги):

- Ой! Опять не вписалась!…

(в это же время на сцене возобновляется картина первого действия. Леша в кресле. Открыл глаза. Протер их…)

Голос мамы:

-  Леша! Федя звонил, звал опыты по физике делать. Пойдешь?

-  Л - Да! Конечно!

В конце мероприятия подводится итог деятельности учащихся в группах. Самые активные участники награждаются памятными подарками.

МАОУ Барыбинская СОШ

Конспект открытого урока в 7 классе

Учитель: