Конспект урока обучения грамоте

Конспект урока обучения грамоте

1.  , учитель начальных классов, I квалификационная категория

2.  УМК -

3.  Предмет: русский язык (обучение грамоте)

4.  Класс: 1

5.  Тема: Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.

6.  Планируемые результаты:

Предметные:

1.  Познакомить учащихся с понятием слог, учить делить слова на слоги.

2.  Развивать фонетический слух обучающихся при составлении звуковой модели слов.

3.  Обогащать и развивать словарный запас и монологическую речь обучающихся.

Метапредметные:

РУУД 1. Принимать и сохранять учебную задачу.

2. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

ПУУД 3. Устанавливать причинно-следственные связи.

4. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

КУУД 5. Формулировать собственное мнение и позицию.

6. Использовать речь для регуляции своего действия.

Этапы урока	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1.Мобилизирующий этап (организационный момент)	Прозвенел и смолк звонок - начинаем наш урок. Давайте расскажем о том, чем мы занимаемся на уроке обучения грамоте? -А чем вы особенно любите заниматься на этом уроке? На доске вы видите лесенку. Это «лесенка знаний». У меня в руках две фигурки человечков. -Кто это? (*В. Г.-инициалы учителя) -Куда вы разместите человечков на «лесенке знаний»? Почему? Кто хочет сегодня подняться выше? Молодцы, надеюсь, что это вам удастся. Начнем работу!	Настраивает обучающихся на восприятие учебного материала. Активизирует мыслительную деятельность. Настраивает на рефлексию, создает условия для анализа объема имеющихся знаний.	Концентрируют внимание, активизируются, настраиваются на урок. Включаются в учебный диалог. Устанавливают границы «знания – незнания»	ЛУУД РУУД
2. Актуализация опорных знаний.	Сегодня у нас на уроке робот Сам Самыч. Робот понимает только точные инструкции. -Попробуйте объяснить роботу, как не путать гласные и согласные звуки. -Какой совет вы могли бы дать Сам Самычу, как провильно составлять звуковые модели слов? Робот загадал слово и составил для вас фонетическую загадку: (1звук=последний в слове кот, 2звук=2звук в слове сыр и т. д.-получается слово тыква) -Какие еще слова могут «жить» в этом звуковом домике?	Ставит учебную задачу. Создает игровую ситуацию, направленную на мотивацию познавательной активности обучающихся. Предлагает задание на закрепление у обучающихся имеющихся знаний.	Принимают учебную задачу. Дают характеристику гласных и согласных звуков. Строят речевое высказывание в устной форме. Анализируют предложенный фонетический материал. Строят звуковую модель слова. Дают характеристику звуковому составу слова.	РУУД ПУУД ПУУД РУУД
3. Знакомство с новым материалом.	-Сравните свою звуковую модель с моделью Сам Самыча. (дети) (С. С.) (Обучающиеся замечают, что модель С. С. разделена на «кусочки») Работа с учебником: -Сколько таких «кусочков» в слове гуси? А в слове утята? Вы давали советы Сам Самычу. А сами вы принимаете советы? Совет дедушки Уса: «прокатите слово на лодочке» и вы поймете, сколько в нем «кусочков». Такие «кусочки» называют слогами.	Предлагает проанализировать модели (проблемная ситуация) Предлагает проверить свои наблюдения на новом материале. Создает игровую ситуацию со знакомым любимым персонажем. Физкультминутка	Анализируют проблему, формулируют её. Рассматривают иллюстрации и звуковые модели в учебнике. Анализируют предложенный материал. Строят речевые высказывания в устной форме (пробуют говорить, как робот – по слогам) Включаются в игровую ситуацию. Применяют способ на практике. Запоминают решение проблемы.	ПУУД РУУД ПУУД РУУД ЛУУД ПУУД РУУД
4.Закрепление изученного материала. Групповая практическая работа.	Обучающиеся объединяются в группы по 6 человек. Задание для групп – соотнести картинки и звуковые модели, разделить слова на слоги. Пронаблюдать, от чего зависит количество слогов в слове. -Заслушиваются выступления групп. -Какой «секрет» удалось раскрыть? -От чего зависит количество слогов в слове? -Как вы думаете, знал этот секрет робот Сам Самыч? Почему?	Организует групповую работу, напоминает условия работы группы. Ставит проблемную задачу. Проводит наблюдение за работой групп. Регулирует и направляет (при необходимости). Предоставляет обучающимся возможность публичного выступления-защиты проведенных наблюдений. Формулирует проблемный вопрос.	Вспоминают правила групповой работы. Анализируют и решают проблемную задачу. Устанавливают причинно-следственные связи. Предлагают решения. Формулируют высказывания. Строят монологическое устное высказывание. Заслушивают высказывания одноклассников, участвуют в оценивании правильности (или неправильности) выступления с помощью знаков +/- (согласен/ не согласен). Выдвигают гипотезы и доказывают их.	ПУУД РУУД ЛУУД КУУД ПУУД РУУД ЛУУД
5. Подведение итогов урока.	Давайте вернемся к «лесенке знаний». -У кого есть желание изменить положение человечков? Как? Почему? Оцените свою деятельность на уроке фонариком в дневнике: «зеленый» - все удалось «желтый» - не все удалось «красный» - ничего не удалось. Благодарю вас за урок! Разрешите и я подниму человечка на новую ступеньку. Я сегодня узнала, что вы умеете работать в группах, наблюдать и делать выводы.	Настраивает на итоговую рефлексию. Предлагает провести самооценку успешности своей работы на уроке.	Анализируют свою деятельность на уроке. Оценивают границы новых знаний. Производят самооценку.	ЛУУД РУУД ЛУУД