ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
(учебник «Человек и природа» 4 класс, 1 часть, )
Тема: Окна в окружающий мир (органы зрения)
Тип урока: усвоение новых знаний
Задачи деятельности учителя: формировать у учащихся новое понятие: о строении и роли органов зрения; дать понятие о связи органов зрения с нервной системой; формировать понятие о гигиене зрения, о профилактике близорукости.
Планируемые результаты.
Предметные: узнают, как устроены органы зрения человека; научатся объяснять, какова роль органов зрения в жизни человека, понимать о связи органов зрения с нервной системой, осознавать, как беречь зрение.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД).
Познавательные: выделять и формулировать познавательной цели; ставить и формулировать проблему, самостоятельное создавать алгоритм деятельности при решении проблемы поискового характера; использовать знания о строении и роли органов зрения человека для сохранения и укрепления своего здоровья, бережно и внимательно относиться к своему организму.
Регулятивные: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками; взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
Коммуникативные: выражать свою точку зрения и отстаивать её в диалоге; вступать в сотрудничество, уметь слушать учителя и сверстников;
Оборудование: учебник-тетрадь, карточки с опорными словами, презентация, таблица на карточках, энциклопедия юного биолога, цветные карточки для самооценки.
Ход урока.
I. Организационный момент
- Ребята, сейчас у нас урок окружающего мира.
- Мне хочется пожелать, чтобы в связи с нашим уроком у вас проявлялись только положительные эмоции, чтобы вы на протяжении всего урока были внимательными и наблюдательными. А в голову приходили отличные идеи, мудрые мысли. От этого было прекрасное настроение!
II. Актуализация знаний.
(Слайд 2)
- Какова была тема прошлого урока? («Почему наш организм работает слаженно»)
- Объясните, почему же наш организм работает слаженно? (нервная система управляет работой каждого органа и их слаженными действиями)
- Из каких органов состоит нервная система? (головной и спинной мозг, нервы, чувствительные клетки)
- Что можете рассказать о головном мозге? (У человека особенно развиты большие полушария головного мозга: они управляют самыми сложными формами поведения)
-Где расположен спинной мозг? (в позвоночнике)
(Слайд 3)
- Как распространяются сигналы в нервной системе? Покажите стрелками на схеме.
|
|
 |
 |
| |
| |
- Что можете рассказать о чувствительных клетках? (Они очень малы и разбросаны по всему организму)
-Где особенно много чувствительных клеток? В каких органах? (в органах чувств)
(Слайд 4)
- Какие органы чувств человека вы знаете? (на доске: органы слуха, органы обоняния, органы вкуса, органы осязания, органы зрения)
Ш. Постановка проблемы. Определение темы урока.
- Какой из органов чувств у человека самый важный, главный? (дети высказывают различные версии)
(Слайд 5)
- Давайте проведем эксперимент. (У учителя в холщевом мешочке лежит плод киви. Дети с помощью разных органов чувств должны определить: что находится в мешочке. Результаты эксперимента заносятся в таблицу)
Органы слуха (постучать плодом в мешочке по столу) | ? |
Органы обоняния (дать ощутить запах из мешочка) | ? |
Органы вкуса (несколько капель сока киви – на язык) | ? |
Органы осязания (дать на ощупь ощутить, что находится в мешочке) | ? |
Органы зрения (вынуть киви из мешочка и показать детям) | Киви! |
- Какой вам был задан вопрос? (Какой из органов чувств у человека самый важный, главный?)
- Вы сначала как думали?
- А что же оказалось на самом деле? Какой из органов чувств у человека самый важный, главный? Почему?
- Какой будет тема урока? (Органы зрения)
(Слайд 6)
IV. Открытие нового знания.
- Сегодня будем изучать органы зрения. Сейчас мы находимся не в классе, а в научной лаборатории.
1.- Что вы уже знаете об органах зрения?
- Что нам нужно узнать?
- Запишем вопросы, которые у вас возникают?
Вопросы:
· Как устроен глаз человека?
· Как глаз защищен от повреждений?
· Как сохранить зрение?
2. Работа в группах.
- Рассмотрите рисунок на с 47. Перечислите части глаза.
(Слайд 7)
(дети заносят название частей глаза в таблицу на карточках)
1 | Глазное яблоко |
2 | Сетчатка |
3 | Роговица |
4 | Радужная оболочка |
5 | Зрачок |
6 | Хрусталик |
7 | Глазные мышцы |
(Слайд 8)
3.Блиц-опрос «Какая группа быстрее ответит на вопрос?»
- Назовите самую объемную часть глаза.(глазное яблоко)
- Что примыкает к глазному яблоку сзади? (сетчатка)
-Чем защищено глазное яблоко спереди? (роговицей)
-Что расположено под роговицей? (радужная оболочка)
- Что ограничивает радужная оболочка? (зрачок)
- Какова роль зрачка? (в темноте зрачок расширяется, чтобы пропустить в глаз побольше света, а при ярком свете сужается)
Физкультминутка.
- Выполните задание 2 на с.48.
- Что расположено за зрачком? (хрусталик) На что он похож?
- В какой части глаза располагаются светочувствительные клетки, которые воспринимают изображение? (в сетчатке) С чем ее сравнивают? (с пленкой фотоаппарата)
- Куда направляются сигналы, воспринимаемые глазом? (в полушария головного мозга, в которых наше сознание складывает изображение и получает представление о предмете)
- Итак, глаза дают нам наиболее полную информацию об окружающем мире. 80% информации мы получаем через органы зрения. Это доказывает, что глаз очень важный орган. Как же защищены глаза от повреждений? Найдите ответ на вопрос в учебнике на с.49 (последний абзац)
- На какой вопрос, поставленный в начале урока, мы с вами еще не ответили? ( Как сохранить зрение?)
- Попробуйте сами ответить на этот вопрос.
Физкультминутка для глаз.
V. Самостоятельное применение знаний.
1. Выполнение задания 5 с.50 (творческое задание)
( по группам)
VI. Рефлексия деятельности.
(Слайд 9)
-На сегодня наблюдения в нашей лаборатории заканчиваются.
-Какая тема объединила все наши исследования?
-Какие вопросы мы задавали в начале урока?
-Сумели ли мы ответить на поставленные вопросы?
- Почему параграф назвали «Окна в окружающий мир»?
- Какой сделали вывод?
- Сравните с выводом в учебнике с. 50
- Давайте оценим с помощью карточек разного цвета объём знаний открытых в нашей лаборатории:
- Поднимите жёлтую карточку те ребята, для которых всё о чём говорилось на уроке было ново, зелёную – те, для которых в изучаемом материале что-то было известно, что-то открыли впервые, красную – те, для которых материал урока был ранее знаком.
(Слайд 10)
Домашнее задание: с. 47- 49 читать текст, отвечать на творческие вопросы с.50, написать памятку для других классов «Как сохранить зрение?»
