Термин «эмоциональный интеллект» ввели исследователи и ученые Джон Мейер и Питер Селловей. «В последние десятилетия представления об интеллекте и эмоциях коренным образом изменились. Разум перестал восприниматься как идеальная субстанция, эмоции – как главный враг интеллекта. Оба явления приобрели реальное значение в повседневной человеческой жизни» - писал Селловей. Ученые определили эмоциональный интеллект как структуру, в которою включены способности отслеживать свои собственные и чужие чувства и эмоции, различать их и использовать эту информацию для действий и мышления.
Выделяют 4 компонента эмоционального интеллекта:
· Восприятие и выражение эмоций
· Использование эмоций в мышлении
· Понимание эмоций
· Управление эмоциями
Эти компоненты выстраиваются в особую иерархию и последовательно осваиваются в отногенезе.
Считается, что 80 % успеха во всех сферах (социальной, личной) жизни определяет именно уровень развития эмоционального интеллекта, на IQ приходится лишь 20 %. То есть наш личный успех, наше развитие, место в системе человеческих ценностей определяется не только и не столько нашими умственными способностями, логическим мышлением и кругозором, но и в очень большой степени уровнем развития эмоционального интеллекта.
Итак, эмоциональный интеллект – это способность человека распознавать эмоции, понимать намерения, мотивацию и желания, свои собственные и других людей. Также это способность управлять своими эмоциями и эмоциями других в целях решения практических задач.
В своей работе мы руководствуемся тем, что эмоция – это всегда реакция организма на любое изменение во внешней среде, эмоции обеспечивают по большому счету наше выживание, сигнализируя о важности той или иной информации и обеспечивая необходимое в конкретной ситуации поведение.
Как показывают исследования, дети с высоким эмоциональным интеллектом легче и быстрее адаптируются в новой среде, в новых жизненных обстоятельствах.
В наших условиях эмоциональный интеллект дошкольника – это готовность ребенка ориентироваться на другого человека и на основе этих знаний регулировать свои отношения с ним и находить пути решения возникающих проблем.
Проанализировав опыт практической работы с детьми в рамках семейных детских садов, мы выявили некоторое несоответствие между желаемыми результатами образовательно-воспитательного процесса и реальной ситуацией. Работа по формированию и развитию эмоционального интеллекта строится на принципах преемственности и непрерывности воспитательного процесса, единства требований в семье и в детском образовательном учреждении. При этом в некоторых учреждениях такого типа педагоги и воспитатели обращают внимание на процесс обучения, игнорируя важность развития эмоционального интеллекта ребенка. Во избежание подобной ситуации мы советуем применять и на развивающих занятиях и дома методические рекомендации, разрабатываемые с учетом знаний об эмоциональном мире ребенка.
Доброжелательная, дружеская атмосфера на занятиях дает возможность сформировать адекватную самооценку, наши дети не боятся спрашивать, ошибаться и, следовательно познавательное развитие тоже не отстает!
Воспитатели семейных детских садов понимают, что научить читать, писать, считать – важно, но именно от социально-эмоционального развития ребенка зависит очень многое и начинать его надо именно в дошкольном возрасте, закладывая и формируя черты личности ребенка. Задачами психологов, педагогов, воспитателей семейного детского сада являются:
- формирование представлений об эмоциях и чувствах, их полярности и способах вербализации
- научить понимать, осознавать и адекватно выражать свои эмоции и переживания
-научить понимать ребенком эмоциональные состояния и переживания, а также личностные особенности другого человека.
Занятия с учетом развития эмоционального интеллекта раскрывают широкие возможности и для диагностической работы. Мы в оперативном режиме можем отслеживать психоэмоциональное состояние ребенка, что позволяет предотвратить различные кризисные ситуации.
Пример Иллюстрация сказки Насти фото видео
Одним из эффективных методов, позволяющих сформировать способность к пониманию и управлению собственными эмоциями и эмоциями других людей и научиться эффективнее взаимодействовать с окружающим миром, является сказкотерапия.
У детей система эмоций и чувств только формируется, образцом и моделью поведения для ребенка становятся значимые взрослые – родители, учителя, воспитатели, старшие дети.
На занятиях мы обсуждаем «Сказку о рыбаке и рыбке». В процессе обсуждения дети учатся распознавать эмоции и особенности поведения, на основе которых можно сделать выводы о личностных характеристиках человека.
Занятия с детьми младшего школьного возраста актуальны и потому что дети этого возраста очень любознательны, активно познают мир, в тоже время очень доверчивы, полны ощущения собственной неуязвимости и готовы смотреть на взрослых и старших детей как на непререкаемый авторитет. Основная цель наших занятий – обучение навыкам безопасного поведения и реагирования в различных жизненных ситуациях.
Занятие ЭМОЦИИ, КАК СПРАВИТЬСЯ С НЕПРИЯТНЫМИ ЭМОЦИЯМИ (СТРЕССОМ) -> план у Насти цели задачи занятия эмоции и стресс
Методика «Угадай эмоцию», фоном картинки с эмоциями
Цель: изучение понимания эмоционального состояния людей, изображенных на картинке
Исследуемые параметры:
1. Умение безошибочно называть эмоции, изображенные на картинке
2. Умение правильно характеризовать состояние человека, испытывающего указанную эмоцию
3. Умение аргументировать суждения, касающиеся настроения людей, дифференцировать их поступки, оценивать действия
Еще одна применяемая на занятиях методика «Включенное наблюдение в ходе проблемных ситуаций»
Цель: изучение характера эмоциональных проявлений детей во время решения проблем социально-этической направленности.
Критерии:
· Степень эмоциональной вовлеченности ребенка в действия сверстников
· Характер участия в этих действиях, то есть окраска эмоциональной вовлеченности в действия (положительная, отрицательная, демонстративная)
· Характер и степень выраженности сопереживания
· Характер и степень проявления просоциальных форм поведения
На занятиях необходимо создать терапевтическую среду (сеттинг) материалы из презентации, роль оценки и тд.
