Секрет успеха
, учитель высшей квалификационной категории, «СОШ №10»
г. Набережные Челны
В течение ряда лет я работаю над проблемой «Создание комфортной образовательной среды для творческого саморазвития учащихся через использование инновационных технологий». Целью моей работы является развитие положительной мотивации к учению, повышение качества образовательной подготовки и формирование готовности учащихся к продолжению образования.
Поставленную цель достигаю через:
· преемственность между начальным и средним, средним и старшим звеньями;
· оптимальный выбор учебно-методического комплекса для среднего и старшего звена;
· использование современных инновационных технологий обучения.
Осуществление преемственности требует от учителя знание программы начальной школы, учет психологических особенностей учащихся на разных ступенях развития.
Зачастую независимо от желания, учитель начальных классов подстраивает мышление большинства учеников на свой лад. Если преподаватель не учитывает сложившийся способ мышления учителя, от которого зависит логика освоения учебного материала, то с переходом учащихся в среднее звено с предметным преподаванием происходит спад успеваемости и качества знаний. Дети болезненно переживают этот период жизни. Поэтому с целью безболезненной адаптации учащихся, лучше вести наблюдение за своими будущими учениками с начальной школы: посещать уроки, общаться с родителями, держать непосредственную связь с учителем начальных классов, проводить совместные семинары – практикумы.
За годы своей педагогической деятельности работала по многим учебным пособиям, но сделала свой выбор:
· 5-6 классы — учебно-методический комплекс авторов , ;
· 7-9 классы — и другие для классов с углубленным изучением;
· 10-11 классы учебник «Алгебра и начала анализа» .
Изучение математики именно в такой последовательности дает хорошие результаты, высокое качество знаний. Учебно-методический комплекс авторов , готовит хороший «фундамент», базу для изучения алгебры и геометрии в седьмом классе. Авторы предусматривают опережающее, углубленное изучение математики. К концу шестого класса:
1) ученики решают задачи на проценты, в том числе задачи на простой и сложный процентный рост;
2) владеют способами, навыками составления и решения уравнений; решают примеры на совместные действия;
3) умеют приводить подобные слагаемые;
решают задачи на совместную работу;
4) знакомятся с темами «Координатная плоскость», «Функция», строят графики зависимостей и делают определенные выводы в виде гипотез.
Что касается геометрического материала, то к концу шестого класса ученики знают:
1) определения геометрических фигур на плоскости;
2) виды треугольников и их свойства;
3) определение и свойства медианы, высоты, биссектрисы в треугольнике; знакомы со средней линией треугольника;
4) не чужды им понятия смежных и вертикальных углов, слова — «синус», «косинус», «ортоцентр» и «центр тяжести».
Имея такой багаж знаний, ученикам нет смысла работать по учебнику «Алгебра-7-9» для общеобразовательных классов, поэтому автор предлагает учебно-методический комплекс и другие для классов с углубленным изучением математики, где дается очень богатый дидактический материал.
Опыт работы позволяет сделать следующие выводы:
1) повторное изучение основных тем курса математики 7-го класса позволяет ускорить темп работы, а ускорение темпа учения снижает перегрузки, повышает продуктивность учебной деятельности, высвобождает время для решения творческих задач;
2)развивается устойчивый интерес к предмету, углубляются представления о роли математики в жизни, науке, технике;
3) формируется умение самостоятельно работать с учебной и научно-популярной литературой;
4) достигается более высокий уровень усвоения знаний и способов деятельности;
5) ликвидируются пробелы в знаниях и умениях, происходит актуализация знаний для успешного изучения новой темы.
Обучение учащихся по вышеназванному учебно-методическому комплексу является, в свою очередь, базой для перехода к профильному обучению учащихся 10-11 классов по учебно-методическому комплексу . В 10-ом классе излагается основной материал в целом: показательная, логарифмическая и тригонометрические функции на высшем уровне, а в 11-ом классе - производные и интеграл. Во втором полугодии систематизируется пройденный материал за весь школьный курс, в частности, решение уравнений, неравенств, систем уравнений на высшем уровне. Кроме этого, у всех вышеназванных авторов изучаемые темы даются в системе, имеют большой объем; материал, излагаемый на доступном для детей языке.
Таким образом, данные учебно-методические комплексы являются наиболее оптимальными, что позволяет дифференцировать учебный материал.
Позитивная динамика учебных достижений учащихся достигается благодаря применению в работе инновационных и информационно-компьютерных технологий.
С 2001года я практикую деятельностный подход в обучении математике. Личностно-деятельностный подход к обучению помогает решать задачи, волнующие сегодня учителей: как учить детей без двоек и принуждения; как развивать у них устойчивый интерес к знаниям, потребность в самостоятельном поиске; как сделать учение радостным.
Осуществляя личностно-ориентированный подход в обучении, ориентируюсь на ценности больше, чем на конечные цели, в образовательном процессе изучаю личность ученика. Работаю над формированием умения самостоятельно приобретать и творчески использовать полученные знания, принимать самостоятельные и ответственные решения, планировать свою деятельность, прогнозировать и оценивать её результаты, принимать ответственность за себя и своё окружение, строить с людьми отношения сотрудничества.
Обучение при этом идет успешнее: учащиеся приобретают умение анализировать материал, работают с интересом, содержание ответов становится глубже и четче, вырабатывается умение, называемое переносом приемов. При этом учащиеся имеют не только высокий уровень усвоения учебных предметов, но и значительно более высокий уровень мышления и сформированности умения учиться.
Следует отметить, что ученики умело используют свои знания по математике в учебной деятельности, умеют организовать и поддержать дискуссию по теме урока, умеют публично высказываться и отстаивать свою точку зрения, формируя целостное восприятие мира. Учащиеся научены решать проблемные математические задачи исследовательского характера.
Умение четко планировать этапы урока, логически их выводить один из другого, обеспечивает вовлечение каждого ученика в процесс активного учения, формирование положительной мотивации к изучению математики.
Об итогах соблюдения преемственности на всех ступенях обучения, оптимального выбора учебно-методического комплекса, использования современных технологий говорят результаты единого государственного экзамена, в 2010-2011 учебном году: успеваемость - 100%, качество знаний-84%, результаты ГИА 2011-2012 учебном году :успеваемость 100%,качество знаний – 92%. Ученики не боятся участвовать на различных конкурсах, олимпиадах разного уровня, где имеют неплохие результаты.
