Урок русского языка
МОУ МСОШ №3 2 А класс
Развивающая система -
Тип урока. Решение частных задач ( Урок решения конкретно-практических задач)
Тема: Орфограммы слабых позиций и способы их проверки.
Цель:
Формирование у учащихся навыка по обнаружению у гласных и согласных звуков сильных и слабых позиций и отработка способов проверки орфограмм слабых позиций
Задачи:
1. Овладение учебными действиями с языковой единицей и умение использовать знания для решения познавательных задач
Зафиксировать способ проверки слабых позиций в модели
2. Осуществлять учебное взаимодействие в разных формах работы
Развивать коммуникативные умения (включение в беседу, умение слушать и слышать друг друга)
3. Воспитывать позитивное отношение к урокам русского языка через использование средств активизации учебного процесса, чувство коллективного сопереживания и сотрудничества
Проект урока
1.Создание учебной ситуации
Видеофрагмент сказки “Двенадцать месяцев” (Маё виличество).
Что заметили?
Почему так получилось?
Какой закон письма не знает её величество?
2. Анализ условий. Подведение учащихся к постановке учебной задачи.
Давайте поможем её величеству.
2.1. Организация работы групп.
- обсуждение с детьми способов распределения обязанностей, соблюдения норм сотрудничества
- конструирование положительных образцов
- фиксирование результатов работы чётко и аккуратно
2.2. Групповой диалог.
Сегодня на уроке русского языка мы сведём воедино всё, что нам известно об орфограммах слабых позиций и об их обозначении на письме.
Обсудите и сформулируйте вопросы, на которые нужно ответить на уроке.
Например, могут быть сформулированы следующие вопросы:
Что такое орфограмма?
Всегда ли чередующиеся звуки обозначаются одной и той же буквой?
Какими способами можно проверять орфограммы?
В какой части слова ты можешь проверить орфограмму слабой позиции?
3. Решение частных конкретно-практических задач.
3.1. Над каждой орфограммой цифрой укажите способ проверки. Орфограммы проверяйте устно. Если орфограмму проверить не удалось, пропустите её.
скв_рец
дер_вце
т_полёк
мал_нькое
ласк_во
вет_р
скв1рец
дер1вце
т1полёк
мал? нькое
ласк? во
вет2р
3.2. Какими способами можно проверять орфограммы?
Ответ на данный вопрос зафиксируйте в схеме.
Как проверять орфограммы слабой позиции
по сильной позиции по словарю по правилу
3.3. Слово вода писать легко: в нём можно проверить орфограмму по сильной позиции. А вот в слове ветер орфограмму можно проверить только по словарю. А если словаря с собой нет?
Тогда правильно написать слово можно только в том случае, если запомнил орфограмму.
Вы уже проверяли по словарю орфограммы во многих словах. А помните ли вы их? Проверьте себя.
Самостоятельная работа учащихся в рабочих тетрадях № 2.
3.4. Петя записал предложение У письма свои с_креты. Перечитал написанное и вздохнул:
- В самом деле, у письма так много секретов. А я их не знаю. А так хочется писать без дырок. Но как правильно: сикрет или секрет? Я этого не знаю.
- Можно в книге подсмотреть, - подсказала Маша.
- Разве в книге найдёшь нужное слово? Их там так много!
- Ты прав Петя, - вмешался в разговор Петин папа. – Но для проверки орфограмм есть специальная книга. Она называется «Орфографический словарь».
Петя раскрыл словарь и стал читать:
- Абажур, абрикос, авария… Но это совсем другие слова. А где мне найти секрет?
- Для этого нужно знать другой секрет. Секрет словаря!
- А вы знаете этот секрет?
4. Рефлексивно-оценочный этап.
4.1. Некоторые слова в данном тексте напечатаны с ошибками. Найдите в словах орфограммы и устно проверьте их.
Дневная жара сминилась начной прохладой. В окнах дамов зажглись первые огоньки. Длинные тени деревьев ложились на пыльную дарогу. Белые причудливые аблака виднелись на горизонте. Витирок потехоньку отгонял их от деревни.
-Готова ли группа представить результат?
- Каждый ли может доложить?
4.2. Анкета
1. Поставь отметки на оценочных шкалах:
1) Оцени, насколько интересной показалась тебе работа на уроке.
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
2) Оцени, насколько сложными для тебя оказались предложенные задания.
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
3) Оцени, насколько ты оказался полезен своей группе при работе на уроке.
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
4) Оцени, насколько дружно работала твоя группа.
0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
5)Хотел бы ты работать ещё раз в той же группе?
(Обведи) Да Нет
Почему? ______________________________________________________
Физкультминутка.
Скачут, скачут во лесочке
Зайцы – серые клубочки.
Руки возле груди, как лапки у зайцев; прыжки.
Прыг – скок, прыг – скок –
Встал зайчонок на пенёк.
Прыжки вперёд – назад.
Всех построил по порядку, стал показывать зарядку.
Раз! Шагают все на месте. Два! Руками машут вместе.
Три! Присели, дружно встали. Все за ушком почесали. На четыре потянулись. Пять! Прогнулись и нагнулись.
Шесть! Все встали снова в ряд,
Зашагали как отряд.
Орфограмма – это место в буквенной записи, которое по слуху точно не обозначить.
Чередующиеся звуки не всегда обозначаются одной буквой: одной буквой обозначаются только позиционно чередующиеся звуки.
Методы обучения:
1. Наглядный метод обучения: использование информационных компьютерных таблиц, опорных схем, словарей.
2. Поисковый метод (самостоятельная работа учащихся, направленная на выполнение дидактической цели) под руководством учителя.
3. Исследовательский метод (работа по толковому словарю ).
4. Проблемный метод (обсуждение вопросов и языковых ситуаций учащихся).
Формы обучения: коллективная, групповая, парами, индивидуальная.
Урок русского языка
МОУ МСОШ №3 2 А класс
Развивающая система -
Тип урока. Решение частных задач (Урок решения конкретно-практических задач)
Тема: Орфограммы слабых позиций и способы их проверки.
Цель:
Формирование у учащихся навыка по обнаружению у гласных и согласных звуков сильных и слабых позиций и отработка способов проверки орфограмм слабых позиций
Задачи:
1. Овладение учебными действиями с языковой единицей и умение использовать знания для решения познавательных задач
Зафиксировать способ проверки слабых позиций в модели
2. Осуществлять учебное взаимодействие в разных формах работы
Развивать коммуникативные умения (включение в беседу, умение слушать и слышать друг друга)
3. Воспитывать позитивное отношение к урокам русского языка через использование средств активизации учебного процесса, чувство коллективного сопереживания и сотрудничества
Проект урока
1.Создание учебной ситуации
Дима написал своему другу Пете записку: «Приходи с мечом вечером, сыграем». Старшая сестра Димы Оля ходила в магазин, который расположен рядом с домом, где живёт Петя, и передала записку.
- Ну как? - спросил Дима вернувшуюся сестру.
- Отнесла. Сказал, что к шести часам вечера придёт.
В шестом часу Дима собрал ребят во дворе.
- Мяч будет! Петька принесёт, я ему написал записку. Он обещал.
Ровно в шесть часов пришёл Петя. Но вместо мяча в руках его было оружие для фехтования — длинный деревянный меч.
- Почему так получилось? Какой закон письма не знает Дима?
2. Анализ условий. Подведение учащихся к постановке учебной задачи.
Сегодня на уроке русского языка мы сведём воедино всё, что нам известно об орфограммах слабых позиций и о способах их проверки.
Сформулируйте вопросы, на которые нужно ответить на уроке.
Например, могут быть сформулированы следующие вопросы:
Всегда ли позиционно чередующиеся звуки обозначаются одной и той же буквой?
Какими способами можно проверять орфограммы?
В какой части слова ты можешь проверить орфограмму слабой позиции?
