Интегрированный урок по теме: Политическое лидерство.
( с элементами структурированной дискуссии по теме: «Смог ли бы Павел Иванович Чичиков победить на выборах в современной России?»).
Форма урока: интегрированный урок (обществознание литература) с элементами структурированной дискуссии.
Основные содержательные линии урока:
Политическое лидерство. Типы лидеров. Литературный герой Чичиков - как политический лидер.Цели урока:
Ø Закрепление понятия политическое лидерство, формирование представлений о функциях и особенностях политического лидерства, изучение современных типов политических лидеров.
Ø Упражнение навыков групповой работы, коллективной дискуссии.
Ø Развитие критического мышления.
Основные понятия урока:
Политическое лидерство, функции лидерства, особенности политического лидерства, типы политических лидеров.
Умения и навыки, формируемые на уроке:
· Навыки работы в группе,
· Навыки работы с текстом
· Навыки участия в дискуссии, выражения личной точки зрения по политической проблеме.
Межпредметные связи: обществознание: политическое лидерство,
Литература: Герой Гоголя - возможный лидер.
Оборудование урока:
ü Раздаточный материал: лист 1. основные понятия урока.
Лист 2. рабочий лист по дискуссии, заполняется учеником.
Лист3. текст, содержащий аргументы по дискуссии.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Ход урока.
Определение политического лидерства.
Учитель отмечает, что в политической жизни участвует бесчисленное множество субъектов. Все они преследуют в своей деятельности главную цель – реализацию определенных интересов. Кто и каким образом согласует многообразные индивидуальные устремления? Как правило, это делает политический лидер. Лидер в переводе с английского «ведущий», «указывающий» путь.
Обратимся к определению понятия политического лидерства раздаточный лист
Прочитайте все трактовки термина, выберите то определение, которое на ваш взгляд является наиболее точным. Аргументируйте свой выбор.
(Запись в тетрадь определения).
Функции политического лидерства.
Главными направлениями деятельности политического лидера являются его функции. Количество функций зависит от ряда факторов: от типа культуры общества, политического режима, зрелости гражданского общества, уровня жизни большинства населения.
Обратимся к таблице в раздаточном листе, необходимо определить название функции политического лидерства по сущности функции. Беседа по записям.
Особенности политического лидерства.
Понятие лидерство довольно широкое понятие и встречается везде, где существует социальное взаимодействие (вспомните, что такое социальное взаимодействие)
У политического лидерства существуют свои особенности.
Учащиеся знакомятся с особенностями политического лидерства, задают уточняющие вопросы. Выписывают в тетрадь.
Типология политического лидерства. Проявление лидерства достаточно разнообразны по форме. Попытки классифицировать их, предпринимавшиеся в науке, обусловлены стремлением прогнозировать вероятное поведение лидеров на основе знания каких-то особых их признаков. Общепризнанной до сих пор является типология лидерства, разработанная М. Вебером.
Учащиеся знакомятся с типологией М. Вебера. Учитель комментирует информацию в таблице. Задает вопросы о разных типах лидеров. На доске появляются портреты лидеров, названные учащимися.
Возрастание роли демократических институтов в большинстве современных государств привело к господству лидера легального и потребовало новой классификации. Одна из них классификация Херманна американского профессора.
Учащиеся знакомятся с таблицей, заполняют колонку, в которой необходимо записать имена лидеров, соответствующих различной характеристике. НА доске появляются портреты лидеров.
Данная классификация достаточно условна, в чистом виде такие типы политических лидеров встречаются крайне редко. Чаще всего отдельные качества каждого типа лидерства сочетаются в лидерстве одной личности на различных этапах ее политической карьеры.
Структурированная дискуссия на тему:
Смогли ли бы Павел Иванович Чичиков победить на выборах в современной России?
Перед началом дискуссии необходимо выяснить, сколько из учащихся считают, что смог бы, кто считает, что не смог бы. Результат записать на доске.
Далее класс делится на группы в группе 4 человека. Внутри группа делится на команды А и Б. Команда А занимает положительную позицию по вопросу, команда Б отрицательную позицию. Учащиеся читают текст (раздаточный лист 3)и находят аргументы в подтверждение своей позиции. Заполняют раздаточный лист 2, в котором записывают обсуждаемый вопрос и наиболее убедительные аргументы. (10 минут). Обмен аргументами. Команда А сообщает команде Б свои аргументы, команда Б сообщает команде А свои аргументы. Учащиеся не спорят, не перебивают друг друга, задают уточняющие вопросы, заполняют раздаточный лист 2.(7 минут). Достижение общего мнения. Внутри группы учащиеся приходят к общему мнению по обсуждаемому вопросу. Но если, кто-то из участников группы не согласен с общим мнением может его высказать.(7 минут). Обсуждение в классе. Каждая группа высказывает свое общее мнение, опираясь на самые убедительные аргументы. Учащиеся, у которых личное мнение высказывают его в конце обсуждения. Заполняют раздаточный лист 2.( 10 минут).В итоге урока необходимо выяснить, изменилось мнение учащихся по обсуждаемому вопросу, что повлияло на это.
Домашнее задание.
эссе на тему:
· Кто стоит высоко и у всех на виду, не должен позволять себе порывистых движений. (Наполеон)
§ Чтобы стать хозяином, политик изображает слугу. (Шарль де Голль).
§ Задача политика заключается в том, чтобы идти во главе нескольких толп, направляющихся в разные стороны. (Неизвестный)
§ Он ничего не знает, а думает, что знает все: ему на роду написано быть политиком. ()
§ Тот, кто находится высоко, должен также подчиняться обстоятельствам, как флюгер на башне. (Генрих Гейне).
§ Хороший политик способен заставить людей поверить в него; великий политик способен заставить людей поверить в себя самих.
