Использование ТСО при обучении иностранному языку

МОУ « Табунская средняя общеобразовательная школа »

Использование ТСО при обучении иностранному языку

( из опыта работы учителя английского языка )

Табуны 2009

Внимание учащихся - обязательное условие успешной учебной работы. Обычные причины невнимательности школьников - усталость, отсутствие интереса к предмету, сухость и неясность изложения. Основные средства возбуждения внимания учащихся - динамичное ведение занятия с применением разнообразных приемов организации активности учащихся, живость изложения, переключение учащихся с одного вида деятельности на другой. Для формирования положительной мотивации к изучению английского языка можно использовать разные средства и приемы, но мы считаем, что наиболее эффективными являются технические средства обучения и материалы сети Интернет.

Специфика предмета «иностранный язык» заключается в том, что ведущим компонентом содержания обучения иностранному языку являются не основы наук, а способы деятельности - обучение различным видам речевой деятельности: говорению, аудированию, чтению, письму. Для обучения учащихся различным видам речевой деятельности необходимо предоставить практику каждому ученику в том виде речевой деятельности, которой он в данный отрезок времени овладевает. Основную трудность при овладении иностранным языком представляет выработка навыков и умений аудирования и говорения. Неоценимую помощь в этом оказывают технические средства обучения. Использование технических средств в обучении устной речи позволяет увеличить удельный вес упражнений по выработке автоматизма в употреблении языкового материала. Появление новых средств звукозаписи и звуковоспроизведения позволяет фиксировать и сохранять звучащую речь надолго, слушать свою собственную речь в записи. Применение ТСО позволяет также более точно следовать основным принципам дидактики - принципу слуховой и зрительной наглядности и принципу сознательности обучения.

Основное назначение ТСО - интенсификация процесса обучения, особенно процесса усвоения ритма, скорости, динамики речи в целом, - как раз тех качеств, которые не может в должной степени подготовить практика обучения без технических средств обучения. Во время самостоятельной работы учащихся ТСО помогают закрепить и автоматизировать речевые навыки и умения, полученные на занятиях.

Применение на уроках технических средств делает его более разнообразным, живым и эмоциональным. Это позволяет привлечь внимание, повышает интерес к материалу. Технические средства обучения позволяют учителю выгоднее преподнести материал, а учащимся легче его воспринять, усвоить и запомнить. Такое предоставление материала играет большую роль в повышении интереса и мотивации.

Технические средства обучения приобретают особое значение в преподавании иностранных языков в связи с переносом акцента на овладение языком как средством коммуникации. Передача информации теперь, при широком использовании средств массовой информации - радио, телевидения и кино, - осуществляется главным образом не в письменной форме, как это было раньше, а в устной. Необходимость научить большее количество людей говорить на иностранном языке и понимать иноязычную речь возросла и с ростом международных политических, экономических и культурных связей.

Для обучения иностранному языку используются технические средства слуховой, зрительной и зрительно - слуховой наглядности. Понятие технические средства слуховой наглядности (аудитивные средства) включают в себя: электропроигрыватель и грампластинки, магнитофон и магнитофонную запись, радио.

Электропроигрыватель и грампластинки используются сейчас очень редко. По мере роста изобретения новых, более усовершенствованных, высокотехнологичных технических средств обучения грампластинки ушли в прошлое и используются крайне редко.

Магнитофонная учебная запись, или фонограмма, в настоящее время является самым распространенным средством слуховой наглядности, особенно в школах. Для учебных целей используются наиболее надежные и простые в управлении магнитофоны. Для работы с магнитофоном создано большое количество учебных записей.

Технические средства зрительной наглядности (визуальные средства) включают проекционную аппаратуру: кодоскоп, диапроектор, диаскоп. С их помощью на экране возможно проецировать различные записи, картинки. Работа с диафильмом один из возможных способов повышения мотивации к изучению английского языка. Мы считаем, что такие задания, как составить диалоги, нарисовать или сконструировать в виде описания свои, дополнительные кадры, уточняющие содержание диафильма, предложив к ним собственный текст, озвучивание диафильма учениками в ролях, устными и письменными сочинениями по теме диафильма могут быть очень интересны детям. Ведь диафильм обеспечивает наглядное и живое представление материала, а это всегда привлекательно.

Более широкие возможности использования зрительно-слуховой наглядности в обучении иностранному языку предоставляют аудиовизуальные средства: кино, учебное телевидение и видеомагнитофон.

Изобретение видеомагнитофона ведет к интенсивным поискам методов его использования для обучения иностранным языкам. Относительная простота изготовления и использования видеозаписи дает ей большие преимущества по сравнению с фонозаписями, где отсутствие зрительной наглядности мешает восприятию иноязычной речи.

В учебной работе могут применяться следующие методические приемы:

1. Демонстрация иноязычного речевого образца в виде диалога, монологического высказывания, отдельных реплик, цельного коммуникативного сюжета.

2. Аудиовизуальная программа управления усвоением иноязычных речевых образцов.

3. Устноречевое взаимодействие в системе «диктор - обучаемый».

4. Аудиовизуальная иллюстрация содержания речевых высказываний и отдельных образцов.

5. Создание тематической и другой наглядности для стимулирования иноязычньгх высказываний обучаемых.

6. Создание проблемных ситуаций и постановка задач.

7. Изображение предлагаемых обстоятельств.

8. Создание помех в иноязычной речи диктора (отключение звука, введение шума).

9. Иллюстрированное обучение свободным и устойчивым словесным выражениям с целью развития образно - стилистического иноязычного мышления обучаемых.

10. Упражнения на ритмику для управления развитием иноязычной внутренней речи через внутреннее проговаривание.

11.Упражнения для усвоения функциональной грамматики иностранного языка.

12. Профессионально - деловые и социально - бытовые игры.

13. Речедеятельностные (психолингвистические) игры.

14. Упражнения для усвоения реалий данного языка.

15. Упражнения для ознакомления обучаемых с иноязычным речевым этикетом и особенностями речевого и паралингвистического поведения носителей изучаемого языка.

16.Тесты для определения уровней овладения и владения иностранным языком как средством общения и деятельности.

Кинофильм в преподавании иностранного языка используется для обучения аудированию, создания динамической наглядности в процессе обучения и практики иноязычного общения, создания ситуаций такого общения на учебном занятии и формирования аудиовизуальной сферы изучения иностранного языка.

В настоящее время все большее значение при изучении иностранного языка приобретает персональный компьютер, он является инструментом, который организует самостоятельную работу обучаемых и управляет ею, особенно в процессе тренировочной работы с языковым и речевым материалом.

Таким образом, мы можем сделать вывод, что использование и применение на уроках технических средств обучения, в том числе Интернета, необходимо. Они развивают познавательные процессы, активизируют мыслительную деятельность, привлекают внимание детей, делают урок более разнообразным, живым и интересным. Технические средства обучения позволяют учителю выгоднее преподнести материал, а учащимся легче его воспринять, усвоить и запомнить.

В школе мы очень часто применяем ТСО. Я стараюсь на каждом уроке привлекать слуховую наглядность, чтобы развивать фонематический слух, формировать умение понимать иноязычную речь на слух. Особенно этому способствуют разного рода стихи, поговорки, скороговорки, песенки. Желательно приучить детей пользоваться звукозаписями дома самостоятельно. К сожалению, не у всех детей есть такая возможность, но у тех ребят, которые занимались дополнительно хотя бы в течение месяца, уже чувствовался результат: улучшилось произношение, беглость и правильность речи, дети на уроках стали говорить увереннее, смелее, раскованнее, перестали бояться говорить на иностранном языке. На кружке английского языка в начальной школе мы также почти на каждом уроке слушаем магнитофонные записи, повторяем за диктором, распеваем алфавит (и тем самым запоминаем его быстрее), пытаемся научиться быстро проговаривать скороговорки и т. д.

Также с девочками 10 «Б» класса мы создали вокальную группу, слушаем и разучиваем популярные песни на английском языке и используем фонограммы этих песен для выступлений.

Очень нравится детям работать с видеоматериалами. Первый раз я подобрала видеоклипы с караоке из популярных мультфильмов: мультипликационные герои пели песни, внизу шла бегущая строка на английском языке. Я распечатала слова, раздала детям, мы отчитали и перевели, чтоб был понятен текст песен и подпевали, следя за бегущей строкой, Дети были в восторге. Далее мы начали работать с видеофильмом «Открытки из Лондона». ( К большому сожалению, это единственный фильм на английском языке, который я смогла приобрести).

Как уже упоминалось выше, видеофильм может служить дополнительным материалом при изучении отдельных тем, являться свежим источником информации.

Далее приводится фрагмент организации урока по работе с видеофильмом «Открытки из Лондона» (Postcards from London), фильм-экскурсия по Лондону при изучении устной темы « Достопримечательности Великобритании». (7 Кл.) На уроке решались следующие дидактические задачи: практиковать учащихся в аудировании с пониманием основной идеи и развивать умение аудировать с целью извлечения конкретной информации, совершенствовать лексические навыки говорения, тренировать учащихся в работе в группах.

Перед просмотром видеофильма мы вспоминаем какие достопримечательности Великобритании (и в частности Лондона) мы знаем, ученикам предлагаются вопросы, написанные на доске или розданные индивидуально по 3-4 каждому в соответствии с уровнем подготовки, ответы на которые они должны найти по ходу просмотра видеофильма (вопросы для обсуждения прилагаются к видеофильму).

Discussion questions:

1/ Why might London be considered two cities in one?

2/ Who founded London?

3/ Where are the seats of Government and the Monarchy located?

4/ What two functions do the traditional wigs and gowns in the courts serve?

5/ Name three common ways that the people of London get around town.

6/ What is the theory behind why people in London drive on the left side of the road?

7/ Discuss St. Paul’s Cathedral and it’s Whispering Gallery.

Why is it called the Whispering Gallery?

8/ Why was Hyde Park once known as the “Lungs of London”?

9/ What is Speakers Corner?

10/ What is the Round London canoe race?

11/ How is cricket played?

12/ What is Morris dancing? What might it celebrate?

13/ What is Big Ben and where is it located?

14/ What takes place at Westminster Abbey?

15/ Where does the Queen live? How can you know if she is in residence?

16/ Describe the changing of the guard.

17/ What is the superstition of the Tower of London ravens?

18/ What is the Commonwealth?

В более подготовленном классе можно дать следующее домашнее задание:

1. Write a poem or find one in your library about London or about the city in which you live.

2. Collect travel brochures on your hometown and make a collage highlighting recreational and historical sports of interest.

3. Visit the library and gather information on the history and development of your hometown. Write a report discussing how it was established and how it has changed over the years. Grandparents and elder friends or relatives are also a great source of a town’s history.

4. Design an original postcard of your town.

Весь фильм комментируется на английском языке. Видеофильм, как и полагается, имеет музыкальное оформление и сопровождается стихами (William Blake: Jerusalem, William Shakespeare: Henry V, Oscar Wilde: Impression du Matin, William Wordsworth: Miscellaneous Sonnets, Robert Burns: On Westminster Abbey, John Davidson: A Red, Red Rose, Richard LaGalienne: A Ballad of London, Thomas Tickel: London).

Интерес к фильму повышает у ребят и интерес к английскому языку, что подтверждает их очевидное стремление стать активными участниками обсуждения содержания видеофильма.

Еще можно снять на видеокамеру свой видеоролик и озвучить его на английском языке, небольшой спектакль и т. д.

Работая несколько лет в начальной школе, я занималась с детьми внеклассной работой. На Новый год подготовила и провела Новогодний утренник, который сняли на видео. Позже мы с детьми просматривали его на видеомагнитофоне и обсуждали, что получилось хорошо, а что могли бы сделать лучше. (Сценарий утренника прилагается).

В настоящее время нужно больше времени уделять работе на компьютере, это наиболее интересная для учащихся форма обучения иностранному языку. Преимущество работы на компьютере заключается в том, что ребенок может проверять сам себя, без помощи учителя. В индивидуальном порядке мы с детьми выполняли некоторые задания. Приведу примеры упражнений, которые можно использовать при обучении иностранному языку:

1 .Вопросно-ответный диалог. Суть работы ученика состоит в том, чтобы дать прямые ответы на вопросы компьютера, используя в качестве основы и схемы языковой материал, содержащийся в вопросе.

2. Диалог с выборочным ответом. Для ответа компьютеру ученик выбирает один из ряда предлагаемых ответов.

3. Диалог со свободно конструируемым ответом. Такой диалог обеспечивается программой со всеми возможными вариантами ответов на каждый поставленный компьютером вопрос, с тем, чтобы последний мог «узнать» и оценить правильность ответа.

4. Упражнения на заполнение пропусков. Компьютер предлагает обучаемому текст или набор предложений с пропусками. Необходимо заполнить пропуски, используя подсказку в виде русских слов, которые нужно перевести на иностранный язык и употребить в нужной форме. Можно также заполнить пропуски словами или словосочетаниями, выбирая их из предложенных компьютером.

5. Упражнения для самоконтроля владения словарем. Возможны варианты таких упражнений: а) компьютер предлагает список слов для перевода; б) компьютер предлагает соотнести два списка слов (русских и иностранных) и найти эквивалентные пары этих слов в обоих языках, в) компьютер предлагает соотнести два списка иностранных слов и установить пары синонимов или антонимов, г) компьютер предлагает список иностранных слов и перечень дефиниций этих слов. От обучаемого требуется соединить каждое слово соответствующей ему дефиницией.

Надеюсь, что в будущем у нас появится больше возможностей обучаться иностранному языку с помощью компьютера.