Педагогический Интернет - клуб Тамбовщины
Сетевое сообщество работников образования Тамбовской области
Интернет - форум «Педсовет»
Урок внеклассного чтения в 4 классе начальной школы
Дискуссия по теме «Былины»
Учебная программа: «Литературное чтение. 4 класс» , ,
УМК «Школа России» под редакцией
Составитель:
учитель начальных классов
МОУ ООШ № 18 г. Тамбова
Тамбов 2009
Урок внеклассного чтения в 4 классе начальной школы
«Летописи, былины, сказания» Дискуссия по теме «Былины»
Актуальность: реализация коммуникативно- деятельностного подхода к речевому развитию младших школьников
Методическая проблема:
1) богатая «палитра» эмоций и чувств младшего школьника входит в противоречие с неумением строить речевые высказывания;
2) развивать коммуникативно- речевые умения учащихся в ходе овладения навыком литературных дискуссий, споров - диалогов
Тип урока: урок закрепления знаний, их систематизации и формирования умений и навыков
Методы обучения:
1) частично - поисковый, или эвристический;
2) деятельностный метод обучения;
3) проблемный метод обучения;
4) модельный метод обучения
Приёмы работы:
1) деловая игра;
2) инсценирование;
3) эвристическая беседа;
4) дискуссия;
5) спор - диалог;
6) «мозговая атака»;
7) поиск группового соглашения;
8) логически - поисковые задачи;
9) викторина
Цели урока:
1) закрепить знания по теме «Былины»;
2) научить вникать в смысл прочитанного, рассуждать, размышлять;
3) научить вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения;
4) расширять знания детей о былинах;
5) прививать интерес к истории отечества, историческим литературным произведениям, русскому языку;
6) развивать внимание и наблюдательность, умение ориентироваться в прочитанном;
7) развивать речь учащихся, умение общаться с собеседником
Подготовка к уроку: 1) прочитать как можно больше былин к уроку;
2) принести прочитанные книги на урок
Оборудование: репродукция с картины художника В. Васнецова «Богатыри»; диск «Былины»; гусли; элементы русского национального костюма; выставка детских книг по теме; индивидуальные карточки, таблицы по теме; альбом «Православная иконопись»; слайды с картинами художника И. Глазунова из серии «Поле Куликово»; таблицы с шифровками и логически - поисковыми задачами
Ход урока
1.Самоопределение к деятельности (организационный момент)
Инсценирование: в класс входит ученик старших классов в образе сказителя древнего былинного эпоса и, подыгрывая себе на гуслях, исполняет отрывок из былины.
Закатилось красное солнышко
За горушки высокие, за моря за широкие,
Рассаждалися звёзды частые по светлу небу…
…. 2.Актуализация знаний
1) Беседа - повторение с учащимися:
----С каким жанром литературного творчества вы познакомились на уроках классного чтения?
-----Что такое былина?
-----Кто является автором былин? Почему?
-----Для чего народ создавал былины?
-----Когда на Руси появились былины? Почему?
-----Как исполнялись былины?
-----Кто они - певцы былин?
-----Какие былины вы прочитали к уроку?
-----Назовите героев этих былин
2) Организация выставки книг к уроку:
-----Поставьте на выставку самые любимые былины
-----Почему вы выбрали именно эти былины?
3) Проблемная ситуация.
Учитель:
----Мы знакомимся с былинами по книгам, поэтому считаем их литературными произведениями---такими, как поэма, например. Но это не так. Былины - это песни. Они создавались народом не для чтения, а для исполнения. Так ли это?
Ученик:
-----В самом ли деле то, о чём рассказывают былины, правда? стрелял в Соловья –разбойника, а Добрыня Никитич бился со змеем? Вопрос этот не такой простой
Ученица:
-----В былинах много достоверных примет. Кто не знает, например, старинное вооружение воинов: меч, щит, копьё, шлем, кольчуга. В былинах воспевается Киев-град, упоминается Муром, Чернигов. Так есть ли правда в том, о чём рассказывают былины?
Учитель:
-----Ваши мнения разделились. Одни считают, что былины---вымысел, фантазия, а другие считают былины правдивыми повествованиями. Кто же из вас прав? Давайте обсудим….
3. Постановка учебной задачи.
Учитель:
-----Ребята, у нас сегодня не обычный урок, а урок - дискуссия.
-----Что это значит?
------Что такое дискуссия?
( Дискуссия - это спор, обсуждение какого - нибудь вопроса на собрании, в печати, в беседе)
-----Итак, о чём же мы будем сегодня спорить, какой вопрос обсуждать?
-----У каждого из вас есть на парте таблица. Такая же таблица есть на доске.
-----Ключевая фраза для обсуждения: «Согласны ли вы, что в былинах поётся о том, что происходило на самом деле?»
Аргументы «за» | Согласны ли вы, что… | Аргументы «против» |
4. «Открытие нового знания» ( построение проекта выхода из затруднения).
Ход дискуссии
1) Дети вписывают вопрос в таблицу
Аргументы «за» | Согласны ли вы, что в былинах поётся о том, что происходило на самом деле? | Аргументы «против» |
2) Работа в парах сменного состава
------А сейчас подумайте над этим вопросом и запишите аргументы «за» или «против».Обсудите в парах, если вы согласны с товарищем по парте, впишите новые аргументы, которые вы придумали вместе.(Дети работают несколько минут самостоятельно)
-------Кто написал аргументы «за», назовите их. (Дети называют, а учитель выписывает несколько аргументов на доску)
-----Кто написал аргументы «против»?(Учитель без комментариев вписывает их в таблицу на доске)
3) Дискуссия по таблице:
Аргументы «за» | Согласны ли вы, что в былинах поётся о том, что происходит на самом деле? | Аргументы «против» |
1.Былина происходит от слова «быль». | 1.Илья Муромец стрелял в Соловья - разбойника? | |
2.В былинах воспеваются князья, которые жили на самом деле. | 2.Добрыня Никитич бился со змеем? | |
3.Былины рассказывают о поражениях. | 3.Волынь - города никогда не было в Индии. | |
4.Былины рассказывают о непобедимых русских богатырях. | 4.Путь Садко указывает совсем в другую сторону. |
---Вы согласны, что былины происходят от слова «быль», и что в этих старинных песнях поётся о том, что происходило на самом деле? Почему?
-------На Севере былины называли старинами, старинками. Как видим, и былины, и старины - слова, обозначающие то, что когда - то произошло, что привлекло к себе внимание, запомнилось и осталось в памяти народа. Так значит то, о чём рассказывают былины, правда?
-------В былинах мы найдём много исторически достоверных примет, например, старинное вооружение русских воинов, описание древнерусских городов ( Киев, Чернигов, Муром, Галич).
-------Некоторые персонажи былин носят имена исторических деятелей, например, князья Владимир Святославович, Владимир Всеволодович Мономах.
------В былинах много вымысла и неточных исторических деталей. Волынь - города
никогда не было в Индии, а купец Садко, разбогатев, плывёт торговать в Золотую Орду со Невы – реки в Балтийское море.
-------Былины - фантазия народная, например, князь Владимир Красно Солнышко в спешке «обувает на босу ногу» калоши, а калош в эпоху Киевской Руси не было.
4)Выводы:
------Былины - это не летопись, в которую заносились с хронологической точностью даты выдающихся событий, имена их участников.
------- Былины - это произведения искусства, а потому для них характерен вымысел, но вымысел этот является поэтической правдой.
------Так есть ли правда в том, о чём рассказывают былины? Ну, например, терпели ли русские воины в схватке с врагами поражение? Да это правда. В том же «Слове о полку Игореве» рассказывается о неудачном походе на половцев новгород - северского князя Игоря Святославовича.
------Былины рассказывают о непобедимых русских богатырях - и в этом тоже правда. Воспевая богатырей, защитников Родины, былины звали на подвиг во славу отечества, поднимая в тяжёлую годину испытаний дух народа, былины воспитывали в отроках - юношах любовь к родной земле и ненависть к насильникам.
5. Физкультминутка
Дружно встали. Раз! Два! Три!
Мы теперь богатыри! (Руки в стороны)
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво,
И налево надо тоже
Поглядеть из - под ладошек.
И направо, и ещё
Через левое плечо.
Буквой «Л» расставим ноги.
Точно в танце - руки в боки.
Наклонились влево, вправо.
Получается на славу!
6.Первичное закрепление.
1) Фронтальная работа с учащимися.
------Что нового узнали о былинах на уроке?
-----В чём состоит вымысел и фантазия былин?
-----В чём состоит поэтическая правда былин?
------Дайте точное определение былин.
( Былина - это жанр русского фольклора, героико - патриотическая песня - сказание о богатырях и исторических событиях Древней Руси)
2)Работа в парах сменного состава.
-----Поменяйте себе пару и попробуйте задать друг другу вопросы по теме урока, которые мы не успели обсудить. Попытайтесь ответить на эти вопросы.
------Какие фантастические образы есть в былинах? Откуда они почерпнуты?
------Жил ли на самом деле на Руси главный богатырь - Илья Муромец - воин –крестьянин? В каком русском монастыре, как полагают учёные, находятся его святые мощи?
-----Что роднит былины с русскими народными сказками? Приведи примеры.
-----Как школьники должны читать былины? Как былинный стих связан с напевом, величавым и торжественным?
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
-------Прочитайте вопрос в средней части таблицы.
(Согласны ли вы, что в былинах поётся о том, что происходило на самом деле?)
-------Самостоятельно впишите вывод в среднюю часть таблицы.
-------Проверка.
8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
1) Викторина «Машина времени»
----- Славный защитник Руси - матушки, 33года недвижно просидевший в избе. Калики перехожие помогли ему обрести силу богатырскую. (Илья Муромец)
------Злодей. Свистел по- соловьиному, кричал по - звериному, шипел по-змеиному.(Соловей - разбойник)
------Побратим Ильи Муромца, освободивший Забаву Путятишну, племянницу князя Владимира.(Добрыня Никитич)
------Чудовище, которое жило на горе Сорочинской.(Змей Горыныч)
-------Знаменитый гусляр, побывавший на дне моря - океана у Морского царя.(Садко)
------Хозяин Ильмень- озера, который помог Садко поймать златоперых рыб.(Водяной)
------Богатырь, умевший превращаться в различных животных.(Волк Всеславович)
------Богатырь, поповский сын. Одолел Тугарина Змеевича.(Алёша Попович)
------Силач, легко выдернувший из земли соху, которую не могла вытащить вся дружина Вольги Святославовича.(Микула Селянинович)
------Могучий богатырь, который не смог поднять суму переметную.(Святогор)
------Богатырь, заставивший одноглазого змея принести живую воду. (Михайло Потых)
------Как называется картина известного художника В. Васнецова о защитниках Русской земли? (В. Васнецов «Богатыри»)
3) Игра «Шифровки»
-----Расшифруйте жанр русского фольклора. Читайте только русские буквы.
W Б Ы G Y Л S И R Н N А (БЫЛИНА)
------Расшифруйте прозвище главного русского богатыря. Читайте от самой большой буквы до самой маленькой.
М Р Е У Ц О М (Муромец)
------Расшифруйте слово, обозначающее название воина - защитника земли русской. Зачеркните все повторяющиеся буквы.
Б | К | С | Т |
Е | Ы | Г | У |
С | О | Ь | К |
Р | Е | У | А |
(Богатырь)
-------Расшифруйте имя русского богатыря. Прочитайте справа налево через слог.
ТИЧ-НЯ-КИ-РЫ-НИ-ДОБ (Добрыня Никитич)
--------Расшифруйте прозвище самого древнего богатыря. Решите примеры и заполните клеточки буквами в соответствии с кодом:
7х6= Г 4х6=Р 8х8=О
3х5=Я 6х6=О 9х5=Т
2х4=В 6х8=С 3х3=Ц
48 | 8 | 15 | 45 | 36 | 42 | 64 | 24 |
(Святогор)
9.Рефлексия деятельности( итог урока).
Вопросы:
-----Какую задачу ставили на уроке?
-----Удалось решить поставленную задачу?
-----Каким способом?
-----Какие получили результаты?
-----Что нужно сделать ещё?
-----Где можно применить новое знание?
-----Что на уроке у вас хорошо получалось?
-----Над чем ещё надо поработать?
-----Чему научил вас сегодняшний урок?
-----Какие выводы вы сделали для себя по теме «Былины»?
10.Домашнее задание: придумать и записать в дневник внеклассного чтения правила спора и дискуссии для вдумчивого читателя- четвероклассника.
Литература
1. Хрестоматия по литературе для 1- 4 классов средней школы/ Сост. .---Ростов н/Д: Кн. изд-во,--1998г.
2. Деятельностный метод обучения: описание технологии, конспекты уроков. 1- 4 классы/ Сост. , . –Волгоград: Учитель, 2008г.
3. Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс/ Авт.- сост. .—М.: ВАКО, 2007г.
4. Универсальные поурочные разработки по внеклассному чтению. 4 класс/Авт.- сост. .—М.: ВАКО, 2006г.
5. Внеклассное чтение: 4 класс: Дидактический материал/ Авт.- сост. , .—М.: 5 за знания, 2006г.
