Использование социальных сервисов на уроках английского языка в старшей школе.
Согласно Государственному Стандарту преподавание иностранного языка в старших классах представлено на двух уровнях: базовом и профильном.
При профильном обучении более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создаются условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами. Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. С помощью профильного обучения реализуются на старшей ступени принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Оно способствует самоопределению старшеклассников, их социализации, более эффективно подготавливает выпускников к освоению программ высшего профессионального образования.
Формы и методы работы с учащимися профильного обучения разнообразны: используется технология модульного обучения, лекционно-зачетная система обучения, обучение в сотрудничестве (работа в парах и группах малого состава), здоровьесберегающие технологии (смена видов деятельности: чтения, говорения, аудирования, письма, перевода; чередование видов активности), проектная деятельность. Проводятся предметные олимпиады, предметные декады, научно-практические конференции. В течение всего года проходят внеклассные мероприятия, проводятся традиционные праздники англо-говорящих стран : День Благодарения, Рождество, День Матери и т. д. Элективные курсы обязательны для посещения и входят в состав профиля обучения на старшей ступени школы. Элективные курсы углубляют и дополняют профиль. Учащимся предлагаются курсы на выбор: Разговорный английский, Английский в ситуациях, Письмо, Памятники нашего города, Английский: Туризм. В каждом полугодии происходит смена курсов.
Особое внимание уделяется диагностике качества обучения. Диагностика создает основу для выявлений затруднений в работе, способствует поиску оптимальных путей их преодоления, помогает определить и выстроить цели и задачи образовательного процесса. Определена периодичность проведения мониторинга: входной (в сентябре), за 1 полугодие – в декабре, за 2 полугодие в апреле– мае. Тестирования проходят по 5 видам деятельности: аудирование, чтение, лексика-грамматика, письмо, говорение (диалог/монолог). Составляется график проведения контрольных работ, по итогам проверки издается приказ, проводится заседание ШМО.
Обучение в профильных группах рассчитано на 6 часов в неделю. Используются учебники для школ углубленного изучения английского языка, гимназий и лицеев English X, XI , Михеева. УМК состоит из учебника, рабочей тетради, книги для учителя, книги для чтения, звукового сопровождения (компакт диск или кассета). Учебник рассчитан на 4 часа в неделю. Два часа в неделю отводятся на домашнее чтение. Кроме книги для чтения из УМК мы используем другие пособия для домашнего чтения английских и американских авторов, предназначенных для 10 и 11 классов профильного уровня. Уроки домашнего чтения чередуются с уроками по страноведению. Используются пособия в 1 полугодии “In Britain”, во 2 полугодии “In the USA”,часто практикуется просмотр видеофильмов ВВС для изучающих культуру Великобритании и США. Особый цент делается на выполнение культуроведческих проектов, которые позволяют эффективно сочетать коммуникативно ориентированную деятельность учащихся с использованием английского языка как средства общения и самообразования.
На уроках страноведения особенно необходимо развивать социокультурную компетенцию, приобщать учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка. Для этого я использую видеосервисы (, video. mail. ru). Ученики просматривают и комментируют видеофрагменты, учитель может использовать видеосервис как источник учебных материалов. Очень нравиться пользоваться социальными фотосервисами, которые позволяют хранить и обмениваться фотографиями, организовывать обсуждение ресурсов. (http//, www. ). К каждой фотографии можно добавить название, краткое описание, делать заметки. Это прекрасное средство для изучения географии стран изучаемого языка, используя сервис Панорамио, можно привязать фотографию к конкретному объекту на карте, с помощью сервиса maps. . Фотографии служат картами, к которым ученик или группа делают пояснения на английском языке. Вместо списка образовательных ресурсов, которые мы сами составляем, для хранения ссылок на веб-страницы, которые часто посещаются, можно пользоваться средствами для хранения закладок Делишес (http//Del. icio. us).
Активно используется мобильный класс, т. к. кабинеты оснащены беспроводной связью, мы применяем разные формы Интернет коммуникации – электронную почту, форумы, чаты для формирования коммуникативной компетенции обучающихся. Используя сайт http://www. /emedia можно превратить классную комнату в агентство новостей, а своих учеников в репортеров. Meдиа-сайты на английском языке предоставляют возможность не только прочитать статьи, но и прослушать новости: The Washington post (http://www. /) CNN World News (http:///world), ABC News (http://www. abcnews. /index. html), BBC World Service (http://www. bbc. co. uk/worldservice), The Washington Times (http://www. / ) The New York Times (http://www. /)
Непосредственно ресурсы сети являются базой для создания информационно-предметной среды, образования и самообразования людей, удовлетворения их профессиональных и личных интересов и потребностей. Однако наличие доступа в Интернет-ресурсам не является гарантом качественного языкового образования. Поэтому появилась необходимость разрабатывать учебные Интернет –ресурсы, в отличии от форм телекоммуникации, они направлены исключительно на учебные цели. Можно создать Хотлист (hotlist), который представляет собой список сайтов с текстовым материалом по изучаемой теме. Мультмедиа скрэпбук (multimedia scrapbook) – представляет собой коллекцию мультимедийных ресурсов. В нем содержаться не только ссылки на текстовые сайты, но и на фотографии, аудиофайлы, видеоклипы, виртуальные туры. Эти ресурсы направлены на поиск, отбор, классификацию информации. Банк готовых учебных интернет ресурсов находится на сайте www. kn. . Активно использовать современные технологии позволяет проектная деятельность, которая помогает вовлечь учащихся в исследовательскую работу, индивидуализировать процесс обучения, варьировать степень автономности учащихся в соответствии с их потребностями. Проектная работа с использованием интернет ресурсов начинается со знакомства с общими сведениями по изучаемой теме, тем самым погружаясь в проблему проекта. После деления на группы, учащимся достается определенный аспект темы для изучения и обсуждения. Учитель подбирает ресурсы сети для каждой группы в соответствии с изучаемым аспектом темы. После изучения и обсуждения проблемы, учащиеся перегруппировываются так, чтобы во вновь образованных группах было по одному представителю из каждой группы. В процессе обсуждения все учащиеся узнают друг от друга все аспекты обсуждаемой проблемы. В ходе решения проблемы, обучающиеся должны ответить на один общий вопрос дискуссионного характера. Используя таким образом учебные ресурсы, происходит активизация поисково-познавательной деятельности учащихся.
Исходя из того, что информационно-коммуникационные технологии становятся средством общения все больше и больше, уровень сформированности иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся будет определяться не только умением общаться лично, но и умением общаться посредством социальных сервисов Веб 2.0. Ресурсы создаются людьми и для людей, позволяют контактировать в сети на изучаемом языке и могут быть использованы в обучении английскому языку. Можно использовать такие сервисы как блог. Блог можно создать на сайте www. . Они могут быть посвящены определенной теме или включать записи по разной тематике. В учебном процессе могут применяться разные виды блогов: блог учителя, личные блоги учащихся или блог целой группы. Они могут использоваться при развитии умений чтения и письма. Блог учителя может служить примером для создания собственных блогов, при работе с которым учащиеся могут развивать следующие умения чтения: выделять необходимые сведения, извлекать необходимую информацию, оценивать важность и новизну информации. При работе с личными блогами развиваются умения и письменной речи: использование необходимых языковых средств для предоставления информации, сведений о себе, выражения своего мнения, используя языковые средства представлять свою школу, страну в иноязычной среде.
Для развития навыков аудирования можно использовать еще один вид социального сервиса Подкаст, позволяющий прослушивать и создавать аудио и видеопередачи. Для изучающих английский язык директория находится по адресу www. , www. . На основе подкастов можно использовать традиционную схему обучения аудированию: до прослушивания, во время прослушивания, после прослушивания.
Использование интерактивных методик обучения, информационно-коммуникационные технологий, учебных интернет-ресурсов, социальных сервисов Web 2.0. делает урок иностранного языка не только интереснее но и более эффективным. Внедрение современных технологий способствует использованию английского языка во внеаудиторное время, как средство образования и самообразования, готовит школьников к жизни в современном мире, расширяет социальное пространство учащихся и учителей.
Учитель английского языка
Первой категории
МБОУ «Средняя школа№20»
Литература
1. , Евстигнеев Веб 2.0: Социальный сервис блогов в обучении иностранному языку//Иностр. Языки в школе.-2009.-№4-С12-18.
2. О'то такое Веб 2.0 //Компьютера Онлайн.-2005.
3. , , Патаракин и учимся с Веб 2.0. Учебно-методическое пособие//Москва.-2007.
4. Кудрявцева телекоммуникационных проектов для формирования иноязычной социокультурной компетенции и учащихся старших классов.//Иностр. языки в школе.-2007.-№4-С49-53
5. Маркова проектной работы в элективных курсах при изучении английского языка на профильном уровне///Иностранные языки в школе.-2006.-№2.
6. Сафонова -ориентированное обучение иноязычной речи в условиях обучения/, //Иностранные языки в школе.-2005.-№2.
7. Диагностика в образовательном процессе// Управление современной школой. Завуч. Научно-практический журнал.-2010г.-№4- С19-42.
