«Гармоничная семья как фактор профилактики девиантного и зависимого поведения подростков»
Ситуация в современном обществе характеризуется высоким уровнем девиантного и зависимого поведения подростков с одной стороны и отсутствием положительного примера существования в гармоничных семьях – с другой.
В воспитании подростков образовался вакуум, который активно заполняется представителями криминальных структур, причем, процесс становится все более неуправляемым. Родители и педагоги в одиночку не в состоянии справиться с этими негативными изменениями. Ведущее место в формировании личности занимает семья. Она берет с первых дней жизни ребенка на себя заботу о его здоровье и воспитании, защищает от жизненных трудностей. Во многих семьях снижен авторитет отца. Это приводит к смешению и неопределенности ролей в семье, негативно сказывается на психологическом состоянии ребенка, так как ребенок душой чувствует природу родительского союза.
Поэтому так важно прививать детям культуру семейных отношений, возродить модель семьи с главой – отцом. Для того чтобы строить гармоничные отношения с другими людьми, важно уметь понять себя, свои цели, стремления, желания, принять себя со всеми сильными и слабыми сторонами.
Возникает потребность в поиске и разработке таких программ, которые интересны и эффективны в работе с детьми, способствуя здоровому образу жизни личности, ее внутренней гармонии и гармонизации отношений с внешним миром.
Программа «Семья – родник жизни», автором которой я являюсь, разработана, лицензирована в ГОУ ППМС центре Кировского района г. Санкт – Петербурга.
Цель программы – подготовка подростков к будущей семейной жизни, укрепление традиционных семейных ценностей в сознании детей. Программа состоит из 6 занятий, каждое из которых длится 2 часа. Встречи проводятся один раз в неделю.
Перед тем как начать работу с группой, необходимо провести предварительную беседу с будущими участниками, чтобы рассказать об основных целях и задачах, режиме работы в группе, который подчиняется четким правилам. Проводится психодиагностическое обследование: методика «Самооценка» для возможности судить об уровне притязаний учащегося, его адекватности.
Групповые занятия ведут два специалиста, что повышает уровень качества ведения занятий за счет возможности взаимного контроля информации, получения более полной и объективной картины происходящего. Это могут быть социальный педагог, педагог - психолог, классный руководитель, другие педагоги, обученные по программе.
Результативность проведения программы
Результативность отслеживалась с помощью анкетирования и устных отзывов учащихся. На различных этапах работы участникам предлагалось рассказать о том, что им понравилось или не понравилось на занятиях (рефлексия), какие темы для них оказались более важными, и как они будут использовать данные навыки в своей жизни. Подростки проявили заинтересованность, активно участвовали во всех формах занятий, но особенно им нравились ролевые игры, просмотр видеосюжетов, тестирование, дискуссии. Подавляющее большинство ответило на вопрос: «Какая тема была особенно актуальной, интересной?» - «Межличностные отношения между юношами и девушками». Дети выражали желание продолжать занятия, мотивируя, что беседы о семье « помогают им раскрыть себя, разобраться во многих вопросах, которые интересны и актуальны».
В результате проведения программы подростки стали более информированы о брачно-семейных отношениях, и их развитии
· ознакомились с семейными ценностями.
· занятия способствовали формированию у детей позитивному адекватному восприятию понятий «мужественность», «женственность», их сущности
· осознанию своих возможностей быть позитивными, благодарными, понимающими ответственности за себя и свою будущую жизнь
· развили представление об особенностях межличностных отношений между юношами и девушками
· содействовали утверждению в сознании подростков ориентации на устойчивость брака
· обрели навыки сотрудничества в процессе поиска конструктивных способов выхода из конфликтных ситуаций
· получили возможность анализа собственного поведения
Программа предусматривает проведение тематических родительских собраний, семинаров, классных часов после проведения цикла занятий в школе
