Тема: «Словообразование»

ТЕМА: «СЛОВООБРАЗОВАНИЕ»

Цель урока: обеспечить системный подход к личностному развитию и формированию универсальных учебных действий в рамках УМК, через систематизацию знаний о правописании глаголов в русском языке.

Задачи:

v  повторить теоретический материал о существительном;

v  формировать умение образовывать формы слова;

v  отрабатывать умение различать словоизменение и словообразование;

v  Уточнить умение образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов.

v  Уточнение представлений о роли приставок и суффиксов в речи.

v  Развитие умения разбирать слова по составу.

v  развивать способность применять свои знания в нестандартной ситуации;

v  развивать речь, внимание, самостоятельность, умение оценивать свои знания;

v  воспитывать интерес к изучению русского языка.

Предполагаемый результат:

Предметные УД: к концу урока ребята будут уметь образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов, уметь находить ошибки, объяснять их, уметь распределять по группам слова в данной теме.

Метапредметные УУД:

Познавательные логические - формулирование личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера.

Познавательные общеучебные - моделирование (перевод устной речи в письменную и наоборот).

Регулятивные - целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий.

Коммуникативные - использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Личностные УУД - жизненное самоопределение.

Используемые методы:

проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.

Ход урока:

I ЭТАП:

Минутка чистописания с элементами работы над пройденным материалом.

На доске надпись (с ошибками).

Ум и серце

В роботу вложы.

Каждой минутой

В труде даражи

-Прочитайте. (Почему так говорят люди?)

-Вы согласны со смыслом данного предложения.

-Вы согласны с написанием этого предложения?

-(Идет поисковая работа)

-Какие орфограммы спрятались в этом предложении?

A)Непроизносимая согласная в корне слова.

Слово «сердце» - проверочное слово сердечко, значит, вставим букву «д».

Б) Работа - словарное слово.

B)Вложи - (жи, ши)

-В каком слове еще, встречается эта орфограмма?

-Какие правила вы при этом использовали?

ТРИ ПРАВИЛА КОРНЯ

1.Чтобы проверить непроизносимую согласную...

2.Чтобы проверить безударную гласную...

3. Чтобы проверить парную согласную…

-Как написано это предложение?

-Каллиграфически правильно?

-Нет, 1 и 3 строка не имеют правильного наклона.

-На 2 строке буквы расположены прямо,

-На 4строке буквы имеют наклон влево.

-Что мы вкладываем в понятие «каллиграфическое написание слов?»

-Правильное соединение букв и правильный наклон вправо.

(После обсуждения появляется надпись с правильным написанием слов.)

Получается надпись:

Ум и сердце

В работу вложи.

Каждой минутой

В труде дорожи.

- Ребята, перепишите, это предложение каллиграфическим почерком с выделением Орфограмм.

- Можно ли, сказать, что перед нами пословица?

- Содержит ли это предложение мудрую мысль?

- Почему?

- Назовите пословицы о труде.

II ЭТАП: Наблюдение над однокоренными словами и их образованием.

- Ребята, послушайте шараду и отгадайте задуманное слово.

На доске:

Летчик

Переход

Классный

Это слово однокоренное со словом: летчик.

Приставка в нем такая же, как в слове: переход.

Суффикс и окончание как в слове: классный

-Какое слово получилось?

-Получилось слово: перелетный.

(Проверка: по одному ученику выходят к доске и выделяют. Доказывают свою точку зрения. Корень - подбери другие однокоренные слова Приставка - назови слово с другими приставками Суффикс. - назови слова с таким же суффиксом.

- Запишите слово и разберите по составу.

- Из каких частей состоит основа?

- Что такое приставка?

- Что такое суффикс?

- Для чего они служат?

- Для образования новых слов.

- К слову перелетный подберите и запишите однокоренные существительные и прилагательные (в тетради и на доске).

Летчик , летный, полет, перелет, залетный, вылет, прилет, отлет, слет.

Выделите основы.

- Что общего у этих слов?

- Одинаковый корень.

- Чем отличаются?

- Имеются разные приставки, суффиксы, у всех разные основы.

- Итак, мы увидели, что у однокоренных слов основы разные.

- При помощи, каких частей слова образовано каждое слово?

Выделите эту часть.

(По одному ученику выходят к доске и выделяют ту часть, при помощи ко­торой образовано слово).

Вывод: При помощи приставок и суффиксов образовались данные слова.

- Запишем мы к этим словам слово «летний»?

- Почему? Докажите. (2 признака однокоренных слов).

ВЫВОД: На данных словах мы увидели, что от одного корня при помощи приставок и суффиксов образовались новые слова. Образование новых слов в грамматике называется СЛОВООБРАЗОВАНИЕМ.

Основы в таких словах различны.

III ЭТАП: Наблюдение над употреблением суффиксов и приставок и над значением слов.

-Русский язык удивительно богат словообразовательными суффиксами. Одни звучат ласково, величаво, другие - пренебрежительно, уменьшительно.

- Давайте вспомним, какие суффиксы мы знаем.

- Мы знаем...

- У вас на столе лежат листочки.

- Сейчас мы посадим корень и вырастим дерево с однокоренными существительными при помощи суффиксов.

Работа парами:

 

На листочке - дерево с листьями.

 

 

брат

- Прочитайте. Какие слова у вас получились?

- Какая разница между словами домик и домина?

- Какая разница между словами браток и братишка?

- С помощью, какой части слова передается эта разница

- Приведите свои примеры.

Запишите предложение: Человек - это звучит гордо!

- Какое это предложение по цели высказывания и по интонации?

- К слову «человек» подберите однокоренные существительные с другими суффиксами.

Человечек, человечишко.

- Какое значение придали эти суффиксы данному слову?

- ЕК - уменьшительное значение.

- ШИК- пренебрежительное значение.

- Попробуйте заменить в этом предложении слово «человек» на однокоренные слова.

- Получается? Не получается? Почему? Вот какое значение может иметь суффикс. Он может полностью поменять смысл слова.

А теперь давайте понаблюдаем за ролью приставок в нашей речи.

- Перед нами ромашка. Образуйте и запишите однокоренные слова, прибавляя к ромашке приставки:

 

 

На серединке цветка написано слово: учить.

на лепестках написаны приставки: от, по, из, под, раз, до, вы, на, пере.

Проверка: по одному человеку выходят к доске и пишут получившееся слово.

Меняется ли значение данных слов?

- При помощи какой части слова передается разница?

- Составьте и напишите с одним из глаголов распространенное предложение.

- Что такое распространенное предложение?

- Зачитайте свои предложения.

- Какой вывод мы можем сделать?

ВЫВОД:

Приставка и суффикс меняют смысл слова, потому что они служат для образования новых слов.

IV ЭТАП: ИТОГ РАБОТЫ.

(самостоятельная работа)

На доске:

Даны слова: лесок, лесник, леса, о лесе, лесочек, лесной, лесом, лес, лесополоса, в лесу.

- Распредели слова в 2 столбика.

лесок леса

лесник лес

лесочек о лесах

лесной в лесу

лесополоса лесом

(Взаимопроверка)

-По какому принципу распределили в группы.

(Что такое словоизменение?)

-Как проверить правильно ли вы сделали работу?

-Отметить основы.

-В словоизменениях - они совпадают..

-В словообразованиях - они различны

-В каких словах корень и основа совпадают?

-В первом столбике найдите слово, которое отличается по своему строению.

-Что это за слово?

-Как оно образовано? (об этом мы будем говорить на следующем уроке)

V ЭТАП: Обобщение и рефлексия:

-Что нового мы сегодня узнали?

-Что запомнилось?

-Как бы вы оценили свою работу?

-Вам было легко или были трудности?

-О чем вы расскажите дома?

-Вы-молодцы!