«Формирование толерантности дошкольников»

«Формирование толерантности дошкольников»

, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад №45 «Жаворонок» г. Нерюнгри, заведующая, Саха (Якутия)

, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад №45 «Жаворонок» г. Нерюнгри, воспитатель, Саха (Якутия)

Аннотация

Одна из задач современного дошкольного образования – помочь ребенку освоить общечеловеческие ценности, среди которых выделяются права человека, свобода и уважение человеческого достоинства, забота о людях, умение сострадать, принимать другого таким, каков он есть.

В разделе «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» «Воспитание дошкольников» говорится: «Если при учебно – дисциплинарном подходе воспитание сводится к исправлению поведения или предупреждению всевозможных отклонений от правил посредством «внушений», то личностно – ориентированная модель взаимодействия взрослого с ребенком исходит из кардинально иной трактовки процессов воспитания: воспитывать – значит приобщать ребенка к миру человеческих ценностей.

К концу дошкольного возраста могут и должны быть сформированы ценностные основы отношения к действительности».

Пока на земле живет человек, формирование толерантности дошкольников не потеряет своей актуальности. Считаю, что формирование толерантности целесообразно начинать со старшего дошкольного возраста. Именно в этом возрасте закладывается фундамент для дальнейшего развития личности ребенка. Толерантность как комплексное качество личности формируется в различных сферах жизнедеятельности ребенка: семейно-бытовой, учебно-воспитательной, досуговой, каждая из которых имеет свой потенциал и специфику воздействия на дошкольника. Семейно-бытовая сфера исторически и генетически является первой и самой сильной по степени воздействия на подрастающую личность. В свою очередь досуговая сфера имеет огромный воспитательный потенциал в формировании толерантности дошкольников. Средства учебной деятельности для этого не подходят, так как толерантность не поддается вербальному формированию. Учебная деятельность служит предметом общественной оценки и поэтому определяет положение ребенка среди сверстников. Развитие и формирование личности ребенка происходит в процессе воспитания и обучения. В детском саду «Жаворонок» г. Нерюнгри Республики Саха (Якутия) работа по формированию толерантной личности планируется в тематических разделах. Темы занятий: «Моя земля», «История жилища и бытоустройства народов Севера», «Крылатые гости и аборигены Якутии», «Виды минералов». На занятиях дети свободны в своем творчестве и самовыражении.

Раннее пробуждение национального самосознания старших дошкольников является сложным процессом: оно включает не только отнесение себя к той или иной национальности, но и формирование представлений и эмоционально-оценочного отношения к национальной культуре своего и других народов. Мы живем в многонациональном государстве. Приобщая детей к культуре своего народа и национальностям, проживающим рядом, рассказываем о том, какие народы проживают у нас в Республике, знакомим с выдающимися людьми нашего города, с историей жилища и бытоустройства народов Севера.

Культурно-досуговая деятельность – это практически основная сфера социальной жизни детского сада, которая создает условия для воспитания толерантных начал. Воспитанию толерантного отношения ребят к природе помогают праздники и развлечения, ежегодные участия вместе с детьми в экологических акциях: «Любимому городу – чистые улицы», «Мы – юные орнитологи», изготовление кормушек для птиц, рисование плакатов с призывом к жителям города помочь птицам зимой, помощь садовнику детского сада в выращивании рассады садовых цветов, уход за комнатными растениями.

Значение семьи в формировании толерантного сознания и поведения ребенка трудно переоценить. Родители являются первыми и основными воспитателями детей, и невозможно сформировать толерантность у ребенка, как и любое другое качество, если они не являются союзниками педагогов в решении этой проблемы. Атмосфера отношений в семье, стиль взаимодействия между родителями, между родственниками, детьми существенно влияют на формирование толерантности у ребенка. В основе взаимодействия педагогов и родителей лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

В своей работе с семьей мы опираемся на родителей не только как на помощников детского учреждения, но и как на равноправных участников формирования детской личности. Одной из форм вовлечений родителей в учебно – воспитательный процесс по формированию у дошкольников толерантности является организация совместной проектной деятельности. Совместно с родителями педагоги осуществили следующие проекты по ознакомлению детей с родным краем: «Моя Якутия», «Моя семья», «Моя родословная». В соответствии с особенностями возрастного развития разработали и содержательно наполнили модель предметной развивающей среды, объекты которой использовались в качестве основных средств социального воспитания. В ее организации исходили из того, что объекты окружающего мира, представленные отдельными элементами разных видов социальной культуры, являются носителями ценностей, которые не только и не столько обогащают содержательную сферу процесса социального развития, сколько формируют целостную картину мира, вызывают разноплановые переживания.

Развитие и формирование личности ребенка происходит в процессе воспитания и обучения. Именно под влиянием воспитания и обучения у ребенка развивается сознание, самосознание, волевая деятельность, чувственные переживания, сознательное отношение к среде и к самому себе.

Литература

1. Закон Российской Федерации «Об образовании». М., 1996.

2. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. М.: ЦГЛ, АПКиПРО, 2004.

3. «Азбука мира». Программа воспитания толерантности и основ культуры мира для детей старшего дошкольного возраста. «Дошкольное воспитание» 2003, №8, 28-33 стр.

4. Безлюева : взгляд, поиск, решение. М.: Вербум-М, 2003., 56-60 стр.

5. Бим-бад воспитания: Книга для родителей. М.: Педагогика, 1987., 208 стр.

6. Губина «Истоки. Воспитание на социокультурном опыте». «Дошкольное воспитание» 2006, №3, 12-15й стр.

7. Ильченко политкультурности и толерантности. «Дошкольное воспитание» 2004, №8, 128 стр.

8. Клепцова и педагогика толерантности. М.: Академический проект, 2004., 15-20 стр.

9. Клепцова отношение к ребенку: психологическое содержание, диагностика, коррекция. М.: Академический проект, 2005., 41-50 стр.

10. Клепцова терпимого, толерантного и нетерпимого отношения к педагогов к детям. «Дошкольное воспитание» 2009, №11, 80-82 стр.

11. Парамонова в мире диалога: воспитание толерантности. «Дошкольное воспитание» 1999, №5, 70-73 стр.

12. Психологические особенности ориентации педагогов на личностную модель взаимодействия детьми / Под ред. М.: Академический проект, 2005., 150-154 стр.

13. Орлова толерантности у дошкольников. «Дошкольное воспитание» 2003, №11, 51-54 стр.