Критерии оценивания

За последние годы произошли реальные изменения в организации учебного процесса, в содержании образования. И только формы оценивания остаются нетронутыми.

Существующая пятибалльная система оценивания, безусловно, удобна и понятна, но у нее есть крупные недостатки. Она формальна, непрозрачна, субъективна, что часто способствует возникновению конфликтных и стрессовых ситуации у учащихся.

Появляется противоречие между самооценкой ребенка и оценкой педагога, в результате чего наблюдается угасание интереса обучаемого к предмету.

Из-за очень малой критериальной базы система очень не информативна. Если решение каждой задачи оценивается по системе плюс (решил) - минус (не решил), то большое число учеников просто обречены быть “двоечниками” вне зависимости от их усилий. Шкалу отметок можно расширить. Но даже при стобальной шкале отметок система остается субъективной до тех пор, пока основными источниками информации остается учитель.

В современных условиях учитель скорее организатор обучения, а оценивание является фактором, который организует, направляет и стимулирует этот процесс.

Современной школе нужна система:

1)  Настроенная на оценку индивидуального прогресса.

2)  Основанная на максимально прозрачных и заранее объявленных критериях.

3)  Повышающая учебную мотивацию и самостоятельность учащихся, включающая их в процесс оценивания.

4)  Доступная для учеников и их родителей.

Введение системы критериального оценивания, позволяет решать довольно широкий круг задач.

В рамках системы критериального оценивания принципиально важно разделять два его вида: формирующее и констатирующее.

Основная цель формирующего (текущего) оценивания - осуществление оперативной взаимосвязи между учителем и учениками в процессе обучения. Оно позволяет школьникам понимать, насколько правильно они выполняют учебные задания в период изучения нового материала. Никакого непосредственного влияния на итоговые отметки формирующие оценки не имеют. Это сделано для того, чтобы снять у учащихся страх перед ошибками, которые неизбежны при первоначальном освоении учебного материала.

Констатирующее (итоговое) оценивание представляет собой набор контрольных мероприятий, как правило, завершающих изучение более или менее объемных учебных тем. Содержание контрольных заданий подбирается таким образом, чтобы охватить все принципиально значимые блоки знаний, умений и навыков, отработанные в процессе изучения материала. Именно отметки за констатирующие работы служат для формального определения уровня подготовки учащихся. По ним выставляются триместровые и годовые результаты.

Хочу показать пример критериального оценивания на одной из тем.

Тема: “Проценты”. Базовый курс оценивается по пятибалльной системе. Стараемся сделать оценку как можно более прозрачной и объективной.

Таблица 1 - критерии оценивания

Уровень достижения	Общий подход	Понимание -
1) Образцовый (5 баллов)	- знает определение процента - знает правила нахождения процента от числа, числа по его проценту и какой процент составляет одно число от другого - дает адекватный, убедительный ответ на вопрос -логично и последовательно аргументирует решение.	- демонстрирует полное и точное понимание вопроса - подкрепляет действия доказательствами - знает и использует несколько способов решения (умножение и деление на числитель и знаменатель, умножение и деление на десятичную дробь)
2) Адекватный (4 балла)	- знает определения - отвечает на вопрос не прямо, но косвенно соотносится с ним - дает адекватное и убедительное решение - логично и последовательно аргументирует ответ	- демонстрирует точное, но всего лишь адекватное понимание вопроса, поскольку не подкрепляет выводы доказательствами или обоснованиями - использует только один способ решения
3) Нуждается в улучшении (3 балла)	- слабо знает правило - не отвечает на вопрос - не дает адекватных ответов - обнаруживает недопонимание - решение логически не организованное	- не демонстрирует точное понимание вопроса - не предоставляет аргументов в пользу своего ответа, но какие-то действия выполняет правильно
4) Два бала .	- не знает определений - не отвечает на вопросы	- не представляет решения задач

Для оценки уровня самостоятельной работы учащихся и динамики его роста использую рейтинговую систему.

Предлагаю учащимся 10-20 разноуровневых задач.

Цена задачи от 1 до 5 баллов.

Задачи № 1-4 на 1 балл; № 5-9 на 2 балла; № 10-11 на 3 балла; № 12-14 на 4 балла; № 15-17 на 5 баллов.

Всего 50 баллов.

Определяем время выполнения работы: неделя, месяц, триместр (чаще всего это задание на каникулы).

Выполнение заданий добровольное.

Такие задания стараемся давать по каждой теме.

Таблица 2 - пример задач

№	Задачи	балл
1	Матроскин продает молоко через магазин и хочет получать за него 50 рублей за литр. Магазин удерживает 20% стоимости проданного товара. По какой цене будет продаваться молоко в магазине	1
2	В растворе содержится 15г сахара, 20г соли и 165г воды. Определите, каково процентное содержание соли и сахара в растворе.	1
3	На складе хранилось 100 кг ягод, содержание воды в которых составляет 99%. От долгого хранения содержание воды в ягодах сократилось до 98%. Сколько теперь весят ягоды?	1
4	Свежие грибы содержат 90% воды, сушёные — 12%. Сколько сушеных грибов выйдет из 11 кг свежих?	1
5	В течение года инфляция росла со средней скоростью 20% в месяц. Во сколько раз выросли за год цены, если, как обычно, цены росли с той же скоростью, что и инфляция? (Указание к решению. Инфляция в 20% увеличивает цены в месяц в 1,2 раза, а за k месяцев - в (1,2)k раз.)	2
6	В банке за месяц к вкладу прибавляется 10%. Сколько процентов прибавится за год? Для вычислений используйте калькулятор, результат округлите до целого числа процентов.	2
7	На первом заседании парламента присутствовало 40 % от списочного состава депутатов, на втором заседании - 55%. Сколько процентов депутатов присутствовало на обоих заседаниях?	2
8	Товар подорожал на 10 %, а затем еще на 20%. Как изменилась цена этого товара?	2
9	Рыночная цена картофеля, в связи с ненастной погодой, повысилась на 20%. Через некоторое время цена картофеля на рынке понизилась на 20%. Когда картофель стоил дешевле: до повышения или после снижения цены и на сколько процентов?	2
10	Магазин продал одному покупателю 25% полотна, второму - 30% остатка, а третьему — 40% нового остатка. Сколько процентов полотна осталось?	3
11	В одном городе Канады 70 % жителей знают французский и 80 % - английский язык. Сколько процентов жителей знают оба языка?	3
12	Сколько нужно взять сливок жирностью 36% и жирностью 18%, чтобы получить 90 кг сливок с содержанием 30% жира?	4
13	В результате содержание меди в сплаве понизилось по сравнению с первоначальным на 30%. Какова была первоначальная масса сплава, если известно, что она была меньше 20 кг?	4
14	Который теперь час, если протекшая часть суток равна 60% остающейся?	4
15	В городе Дубки расплачивались желудями, а в городе Сосняки - шишками. В январе отношение курсов желудя к шишке было 3 : 1. В Сосняках месячная инфляция составляет 10%, а в Дуб­ках - 21%. Установите формулу, показывающую соотношение курсов через п месяцев. Вычислите это соотношение для июня.	5
16	Числитель дроби увеличили на 20%. На сколько процентов надо уменьшить ее знаменатель, чтобы в итоге дробь возросла вдвое?	5
17	Цена билета в театр составляла 400 руб. После снижения входной платы число зрителей увеличилось на 25%, а выручка возросла на 12,5%. Сколько стал стоить билет после снижения цены?	5

Сначала доброволец начинает решение с простейшего задания, с течением времени он уже не тратит время на простейшие задачи, начинает работу с более высокого уровня.

Хочется набрать как можно больше баллов.

Эти баллы суммируются и составляют рейтинг ученика на данном этапе.

Баллы ученики заносят в свои листы успешности, а на основании этих листов составляется лист успешности класса.

Задача учителя - во влечь в эту работу как можно большее количество учащихся ( в идеале всех).

Таблица 3- лист успешности

Тема	Знание и понимание	Выполнение заданий (в баллах) Общее количество баллов
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	Общее количество баллов
	По пяти балльной системе

Листы успешности сдаются учителю вместе с решенными задачами. Степень самостоятельности учащихся во время этой работы проверяется итоговой контрольной работой.

Такой способ оценивания свободен от субъективизма, усиливает элемент конкуренции, что повышает активность учащихся, их само оценку.

И, что самое главное, позволяет проследить динамику роста учащихся. Конечно, такая система требует от учителя больших затрат времени, но это окупается повышением качества образования.