«Моя семья – моя опора»
,учитель начальных классов ГБОУ СОШ.319
Детство – это самый уникальный период жизни ребёнка, а семья является его первым коллективом. Она занимает центральное место, играет основную роль в формировании мировоззрения и нравственных норм поведения с первых шагов ребенка. В. Сухомлинский говорил: «В семье закладываются корни, из которых вырастают потом и ветви, и цветы, и плоды». На нормальном здоровье семьи строится педагогическая мудрость школы. «Там, где нет мудрости родительского воспитания, любовь отца и матери уродуют»- утверждал .[2] Известны несколько разновидностей такой любви: любовь умиления, деспотичная любовь и любовь откупа.
Семья и школа – это два социальных института, от согласованности действий которых зависит эффективность процесса воспитания. Взаимодействие школы и семьи – это взаимосвязь родителей и педагогов в процессе их совместной деятельности и обучения. Одна из насущных проблем в работе – это сотрудничество школы и семьи. Старый афоризм гласит: «Самое страшное в работе с детьми – это работа с их родителями».(1) Учебно - воспитательный процесс должен быть максимально открытым, информированным и доступным для родителей. Главная задача – способствовать единению, сплочению семьи, взаимопониманию между родителями и детьми, изучение семей и особенностей семейного воспитания. Здесь хотелось бы привести примеры своей работы. Скорее всего школа № 000 - это одна из самых многонациональных школ. Сюда идут дети мигрантов, приехавших к нам из Средней Азии и стран бывшего Советского Союза. В моем классе учатся узбеки, таджики, туркмены, киргизы, молдоване, украинцы и цыгане. Большинство детей, придя в школу, не знало русского языка. НЕ знали язык и их родители. Школа приобрела буквари для мигрантов. (слайд1) Родители вместе с детьми изучали язык дома, а в школе мы эти знания закрепляли в группе продлённого дня, в кружках, на прогулке и после уроков в неформальной обстановке. С родителями обсудили и ввели в семье День русского языка. Родители приглашаются в школу для дополнительных разъяснений. К концу первого года обучения дети уже неплохо говорили на русском языке. Девочке из таджикской семьи русский язык давался очень сложно. Мама тоже не знала русского языка. Папа оказался очень понимающим человеком, и мы с ним стали искать всевозможные пути к тому, чтобы девочка во внеурочное время как можно больше говорила на русском языке. Отец это решение нашёл. Он подарил дочери взрослую собаку, которая была приучена к командам на русском языке и сказал о том, что пусть она с собакой разговаривает на русском языке. Когда девочка гуляла с собакой, то вокруг собаки всё время собирались русскоязычные дети.(слад2) Таким образом, она общалась не только с собакой, но и с русскоговорящими детьми, что и принесло свои положительные результаты. По результатам первой четверти девочка имеет твердую три. Родители, видя такое понимание со стороны школы, принимают активное участие в жизни школы, в праздниках, экскурсиях, в посещении театра, родительских собраний. (слайд4,5 )Традиционным мероприятием в нашей школе стали проводы масленицы, где мы приобщаем такие семьи к русским традициям. Родители участвуют в лыжных соревнованиях вместе с детьми, строят снежные крепости, водят хороводы, а по окончании все вместе едим русские блины с горячим чаем (слайд6,7,8,9). Так поддерживаются отношения «Учитель – родитель», где связующее звено ребенок.
Отсутствие контактов родителей со школой наносит ущерб воспитанию и обучению, поэтому мы стараемся соблюдать нравственные нормы в общении с родителями.
1) чувство ответственности перед родителями;
2) активный поиск педагогических контактов с родителями;
3) уважительное отношение к родительским чувствам;
4) повышение авторитета родителей в глазах детей;
5) тактичность при предъявлении требований к родителям;
6) терпение при поступлении критических замечании в адрес учителя.[4]
Например к Дню матери мы проводим выставки маминых работ, что для некоторых становится открытием того, что мама самая лучшая рукодельница, мастерица и т. д. Такие же выставки проходят и среди детских работ, что поднимает авторитет ребенка в глазах родителей, а некоторые находят в своих детях что то новое, им не известное ранее.(слайд10) Семья – это специфический воспитательный коллектив, закладывающий важнейшие качества личности; обеспечивающий разумную организацию жизни ребенка.
Главными задачами педагогов является обучение родителей приёмам, стилю и способам обучения взрослых и детей; организация помощи в образовании позитивных и негативных ситуаций (пример своей работы). Образовательное учреждение в своей работе опирается на следующие принципы.
1) Организация субъективной позиции всех участников педагогического процесса.
2) Организация совместного творчества учителей, учащихся и родителей
3) Интеграция и дифференциация целей, задач и действий учебного процесса. [3]
Оттого, как педагоги и родители воспринимают друг друга, зависит объективность представлений и знаний друг о друге. В период обучения в начальной школе я провожу цикл мероприятий. Такие мероприятия как «Моё генеалогическое древо», «Моя родня», «Есть ли у вас семейная реликвия?» «Что такое династия?» (слайды 11,12) приносят положительные результаты в работе.
Семьи со своими воспитательными возможностями можно разделилить на следующие типологи:
1) структура власти в семье (кавказские и среднеазиатские семьи)
2) количество поколений в семье (наличие бабушек и дедушек и других родственников.)
3) наличие родителей (неполные семьи)
4) количество детей в семье (многодетные семьи)
Основа сотрудничества семьи и школы – это общая цель создания благоприятных условий для воспитания и обучения детей. Эта цель направлена на решение общих задач воспитания. [2]
1) обеспечение качественного образования.
2) формирование нравственности и культуры поведения учащихся
3) подготовка детей к сознательному выбору профессий
4) формирование потребности в здоровом образе жизни
Средства, используемые для решения этих задач: привлечение родителей к разработке программы действий; участие в анализе достижений ребёнка; поощрение и поддержка родителей в воспитательной работе; проводится работа по формированию положительных отношений к педагогам.
Правильно поставленная работа с родителями помогает решить основные задачи школы:
1) формировать у родителей правильное представление своей роли в воспитании ребёнка.
2) формировать субъективную позицию в работе класса и школы.
3) формировать психолого - педагогическую культуру родителей.
4) развивать отношение уважения и доверия между родителями, детьми и педагогами.
Основы взаимодействия педагогов с детьми сформулированы : «Как можно меньше вызовов в школу родителе для моральных нотаций детям, для устрашения сыновей отцовской «сильной рукой»,[1]- и как можно больше духовного общения детей с родителями, которые приносят радость матерям и отцам. Всё, что у ребёнка в голове, в душе, в тетради, в дневнике,- всё это мы должны рассматривать с точки зрения взаимоотношений детей и родителей, и совершенно недопустимо, чтобы ребёнок приносил матери и отцу одни огорчения.
Список литературы:
1. Воликова и семья. Москва,1987
2. Гребенщиков и школа. Москва, 1999
3. http://www. zavuch. info/
4. http://pedsovet. org/
