Использование технологических карт на уроке, как средство повышения эффективности обучения

Использование технологических карт на уроке,

как средство повышения эффективности обучения

Подготовила учитель начальных классов,

МОУ лицея «Серпухова»

Свою статью я хочу начать словами Альберта Эйнштейна:

Целью школы всегда должно быть воспитание гармоничной личности, а не специалиста.

Стать цельной личностью, собрать себя по частям - означает достигнуть гармонии жизни, соединить физическое, душевное и духовное в своей жизни.

Цельная личность, целостный человек, он умеет взаимодействовать с информацией, готов к общению и сотрудничеству с другими людьми, умеет управлять собой. Он наделен четырьмя видами интеллекта.

целостный человек = сумме разных видов интеллекта: IQ+EQ+PQ+SQ

Современные психологические исследования выделяют четыре вида интеллекта по способам познания внешнего и внутреннего мира (тело, эмоции, мысли, духовные структуры и интуиция).

IQ - логический интеллект (Mental Intelligence).

EQ - эмоциональный интеллект (Emotional Intelligence).

PQ - физический интеллект (Physical Intelligence).

SQ - духовный интеллект (Spiritual Intelligence).

Согласно формуле самозбережения доктора Пезешкиана, (Носсрат Пезешкиан (18 июня 1933, Кашан (Иран) — 

27 апреля 2010, Висбаден, Германия) — немецкий невролог,психиатр и психотерапевт иранского происхождения. Основатель позитивной психотерапии.) 25% нашего внимания должно быть обращено к каждому виду интеллекта. Если этого не происходит, то начинаются процессы дисгармонии, ведущие к заболеванию или остановке личностного роста.

Если ваше тело не дополучает внимания, оно заболевает. Недостаток внимания к деятельности ведет к тунеядству, избыток делает нас -трудоголиком.

Недостаток энергии в контактах - это одиночество, переизбыток может привести к беспорядочному общению.

Дисбаланс в нашей духовном мире может грозить пьянством наркоманией.

Задача нашей опытно-экспериментальной площадки научить ребенка правильно распределять свое внимание на все виды интеллекта. Т. е. помочь вырасти целостному человеку.

На уроках и внеурочной деятельности мы обычаем детей психологическим техникам, которые способствуют развитию всех видов интеллекта.

Для упрощения работы учителя, основные техники работы сведены в технологические карты, которыми учитель может воспользоваться непосредственно во время занятия или в процессе подготовки к нему.

Технологические карты состоят из трех столбцов, где первый-алгоритм, описание техники, второй - назначение, третий - место включение в урок.

Сейчас я представлю вам технологические карты для развития всех видов интеллекта..Физический интеллект.

Человек, наделенный развитым физическим интеллектом, находится в гармонии со своим телом и легко овладевает регулятивными УУД.

.Здесь базовыми для нас являются такие техники как «Ленивая восьмерка», «Думательный колпак», Перекрестный шаг».

Все эти техники используются на разных этапах урока в начале, в середине, в конце урока. Такое включение помогает избежать интеллектуальной перегрузки и разгружает тело.

Желательно выполнять в ситуациях, когда нужно сосредоточиться (например, перед чтением).

Техники можно выполнять и в тех случаях, если усталость уже наступила.

Эти три техники способствуют активизации работы двух полушарий головного мозга одновременно.

Такой подход в преподавании, задействует правое полушарие мозга (полушарие поэзии, любви, красоты, великого прозрения и оригинальности), дает возможность для развития творческой личности. Ведь левое полушарие не творческое (полушарие здравого смысла, логики, математики, это полушарие расчета, дисциплины и порядка), оно очень способно к техническим вещам, но в том, что касается творчества, оно совершенно бессильно. Оно может давать только то, что выучило.

Так как вам предстоит прослушать ни один доклад, я предлагаю применить технику «Думательный колпак».

. Логический интеллект. Развитый логический интеллект, способствует развитию познавательной деятельности. Объектом деятельности на логическом уровне будет развитие познавательных процессов, как на уроке, так и во внеурочной деятельности.

Речь идет о внимании, памяти, мышлении, воображении, восприятии, речи и воле.

Техника «Здесь и сейчас» помогает сосредоточиться на внешнем и внутреннем мире и осознать свои потребности (чего хочешь сейчас). Развивает произвольное внимание.

Техника «Синквейн». Проводится в момент закрепления материала. Для осознание смысла изучаемого понятия.

Техника «Стратегия запоминания образа». Проводится когда нужно запомнить картинку (график, таблицу умножения) слово, формулу, цифру и т. п. Для развития образной памяти с целью формирования понятий. Развивает произвольную память.

Техника «Рисунок». В начале урока проводится для среза знаний. В середине урока - для углубления понимания материала. В конце урока – для контроля сформированности о понятия. Развивает мышления.

Более подробно эти техники будут представлены следующими докладчиками

Эмоциональный интеллект. Развитый эмоциональный интеллект, способствует развитию коммуникативных УУД, способствует положительному общению. Наше внимание будет направлено на развитие умения понимать себя и других людей. Необходимо развивать свое знание эмоций и эмоциональных состояний, можно разработать свой собственный словарь эмоций. В нем должно быть четыре раздела: положительные, отрицательные, нейтральные и амбивалентные (противоречивые) эмоции. Словарь нужно пополнять всякий раз, когда вспоминается новый термин, описывающий эмоциональное состояние

Техника «Словарь эмоций» Работа со словарем нужна для расширения кругозора ребенка в осознании мира эмоций. Работа нужна для того, чтобы учитель и ученики подразумевали одно и то же эмоциональное состояние, которое описывается в тексте, чтобы не было разночтений. Проводиться перед началом знакомства с каким-либо рассказом на уроке литературы. В момент, когда при изучении текста учащиеся дошли до обсуждения эмоционального состояния героя.

Техника «Непосредственное переживание». Перед началом знакомства с каким-либо текстом на уроке литературы. Перед началом знакомства со значимым отрывком художественного текста.

Учитель просит мысленно отвечать на вопросы во время звучания текста:

-что ты видишь?

-что ты слышишь?

-что ты чувствуешь?

Техника «Войти в образ героя» Если в тексте художественного произведения есть противоречивые концептуальные подходы героев к чему-либо. В любой момент работы с текстом, когда есть герои. Техника развивает эмпатию: помогает лучше понять свои реакции и реакции других людей.

Техника «Распознавание эмоций». Проводится, если ребенок в процессе работы почувствовал повышенное психоэмоциональное напряжение. Если эмоция в процессе работы у ребенка, напротив, очень хорошая (интересно, радостно). Работа проводится для осознания и закрепления в памяти позитивной эмоции (если эмоция позитивная)

Духовный интеллект. Развитый духовный интеллект, способствует развитию личностных УУД и формированию оптимистического мировоззрения.

SQ - духовный интеллект мы обычно именуем совестью. По сути это готовый набор ценностных установок, которые имеют отношение к оптимистическому мировоззрению. Это и развитая интуиция, это умение общаться с внутренним миром (понимание языка образов), это и нравственный выбор, который человек осуществляет в затруднительные момента своей жизни. Это и постоянное желание самосовершенствоваться, саморазвиваться.

Техника «Позитивная установка». Усиливает ресурсное состояние через нейтрализацию негативного отношения к теме или понятию. В начале урока, когда озвучивается тема.

Техника «Ромб». Обучение саморефлексии (ощущения, чувства, мысли, смыслы). В момент урока, когда требуется личностное осмысление поступающей информации. 4 вопроса (по количеству углов ромба) можно задавать классу в любой момент, когда требуется усилить интерес к изучаемой теме;когда необходимо определиться с духовно-нравственными выборами.

.Использование всех этих мини-технологий способствует:

·  снятию учебного стресса

·  повышению ресурсного состояния

·  улучшение здоровья

И как следствие повышение качества учебно-воспитательного процесса.

.Мы надеемся, что наши выпускники, овладев всеми техниками, выстроят свою жизнь так, чтобы находиться в гармонии с собой и окружающим миром. Как писал М. Горький: «В каждом человеке скрыта мудрая сила строителя, и нужно ей дать волю развиваться и расцвести».

Литература

·, , Рыжкина здоровьесбережения младших школьников: методическое пособие. – АСОУ, 2015.-112 с.

· нергетическое здоровье. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 160с.:ил.

·пособие /а

·Новейшие технологии нейтрализации стрессов и оздоровления школьника: Практическое вт. – сост. . - М.: АРКТИ,2008. – 152с.

·Онишина развития уверенности в себе (Техники и методические рекомендации). – М.: ГОУЦРСДОД, 2003. – 68с. (Серия: «Библиотечка для педагогов, родителей и детей»).

·Онишина эмоционального интеллекта младшего школьника в учебном модуле «Основы светской этики». – М.: Ювента, 2014г.-64с.