АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ
комплексной работы
МАОУ СОШ № 6 им.
В 2016/2017 учебном году в мониторинговом исследовании приняли участие 87 учащихся шестых классов, что составляет 84,46 % от их общего количества.
Указанная численность участников мониторинга свидетельствуют о том, что из общего числа обучающихся в 8-х классах было протестировано 84,46%, что делает результаты мониторинга статистически достоверными.
Мониторинговая работа для учащихся шестых классов была нацелена на выявление у учащихся сформированности умений читать и понимать различные тексты, включая и учебные; работать с информацией, представленной в различной форме; использовать полученную в тексте информацию для решения различных учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Для оценки сформированности умений работать с текстом применили количественную характеристику – общий балл за выполнение всей работы (по 100 балльной шкале).
Успешность сформированности отдельных групп умений работать с текстом на основе смыслового чтения:
- осознанное понимание текста, ориентация в тексте;
- глубокое и детальное понимание содержания и формы текста;
- использование информации из текста для различных целей оценивали с помощью количественной характеристики – общий балл за выполнение заданий каждой группы умений независимо от предметной области (по 100 балльной шкале).
Комплексная работа была представлена в 4-х вариантах. Каждый вариант содержал несплошной нормированный текст художественного или научно-популярного характера, а также 12 тематических заданий по математике, русскому языку, литере, географии, биологии, каждое из которых было направлено на оценку различных умений, позволяющих в совокупности
оценить сформированность универсальных учебных действий школьников.
В каждом варианте мониторинговой работы задания № 1-8,10-11- это задания базового уровня сложности; а задания № 9,12 – повышенного уровня сложности.
№ | Планируемые результаты | Тип УУД | Уровень сложности | Тип задания | выполнение | не справились с работой % | ||||
% | Кол-во уч-ся | |||||||||
Предметная область «Филология» | ||||||||||
1 | Овладение процедурами смыслового анализа текста | Регулятивные познавательные | Базовый | Свободный ответ | ||||||
90,8 | 79 | 9,19 | ||||||||
2 | Формирование навыков проведения словообразовательного анализа | Познавательные | Повышенный | Выбор ответа | ||||||
62,1 | 54 | 26,43 | ||||||||
3 | Формирование навыка проведения морфологического анализа при выборе правильного написания слова | Познавательные | Базовый | Краткий ответ | ||||||
69 | 60 | 19,54 | ||||||||
4 | Формирование навыков проведения синтаксического анализа предложения | Познавательные | Базовый | Краткий ответ | ||||||
63,2 | 55 | 36,78 | ||||||||
Предметная область «Математика и информатика» | ||||||||||
5 | Смысловое чтение (находить в тексте требуемую информацию, выполнять преобразования выражений) | Познавательные информацию, | Базовый | Краткий ответ | ||||||
32 | ||||||||||
36,8 | 63,21 | |||||||||
6 | Умение строить модель на основе условия задачи (умение решать уравнения) | Познавательные | Базовый | Краткий ответ | ||||||
56,3 | 49 | 43,67 | ||||||||
7 | Решение сюжетных задач разных типов на все арифметические действия | Познавательные | Базовый | Краткий ответ | ||||||
26,4 | 23 | 73,56 | ||||||||
Предметная область «Естественнонаучные предметы» | ||||||||||
8 | Поиск и выделение (сопоставление) необходимой информации (биология) | Познавательные | Базовый | Краткий ответ | ||||||
28,7 | 25 | 71,26 | ||||||||
9 | Умение планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов физики | Познавательные | Повышенный | Краткий ответ | 10,3 | 9 | 89,65 | |||
Предметная область «Общественно-научные предметы» | ||||||||||
10 | Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний | Познавательные, | Базовый | Выбор ответа | ||||||
42,5 | 37 | 57,47 | ||||||||
11 | Умение извлекать и анализировать информацию из текста | Познавательные, регулятивные | Базовый | Выбор ответа | ||||||
85,1 | 74 | 14,94 | ||||||||
12 | Умение составлять различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью (аргументированный ответ на вопрос) | Познавательные, личностные | Повышенный | Свободный ответ | ||||||
82,7 | 72 | 17,24 | ||||||||
|
Выполнение заданий по в распределении по классам
Анализ результатов проведения комплексной работы по ФГОС в 8–х классах МАОУ СОШ №6 им. предметной области «Филология».
Предметная область «Филология» представлена 4 заданиями:
1. Овладение процедурами смыслового анализа текста
2. Формирование навыков проведения словообразовательного анализа
3. Формирование навыка проведения морфологического анализа при выборе правильного написания слова (правописание суффиксов Н и НН в разных частях речи)
4. Умение проводить синтаксический анализ предложения (нахождение в предложении причастного и деепричастного оборотов)
Трудность составляет работа с текстом – выделить смысловые фрагменты текста и озаглавить их.
Анализ результатов проведения комплексной работы по ФГОС
в 8 – х классах МАОУ СОШ №6 им. предметной области «Математика».
Предметная область «Математика» представлена 3 заданиям:
1. Смысловое чтение (находить в тексте требуемую информацию, выполнять несложные расчеты); решение сюжетных задач разных типов на все арифметические действия.
2. Умение строить модель на основе условия задачи (умение решать уравнения)
3. Решение сюжетных задач разных типов на все арифметические действия.
Наибольшую трудность у школьников вызвало задания - №5 и 7, что составляет ниже 50% от выполненных (Решение сюжетных задач разных типов на все арифметические действия).
Анализ результатов проведения комплексной работы по ФГОС
в 8– х классах МАОУ СОШ №6 им. предметной области «Естественнонаучные предметы» - 2 задания
Формирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации по биологии и физике.
Соответствие между примером и элементом периодической системы Менделеева – самое трудное задание для учащихся. Всего 10% от 100%., что составляет менее 50% выполненного задания. Это говорит о том, что знания по новому предмету еще мало усвоены выпускниками.
Анализ результатов проведения комплексной работы по ФГОС
в 8 – х классах МАОУ СОШ №6 им. предметной области «Общественно-научные предметы» - география, история
Овладение процедурами смыслового анализа текста – выбор двух верных ответов – работа по тексту с географическими понятиями.
Умение составлять различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью (аргументированный ответ на вопрос) развито не у всех учащихся школы – ответы присутствуют у всех учащихся, но если смотреть на баллы, то наивысший балл – 3 балла всего лишь у 13,7 % учащихся
К возможными причинами затруднений при выполнении заданий, предполагающих решение учебно-практических и учебно-познавательных задач можно отнести следующие:
· затруднение с поиском информации, заданной в тексте в явном виде;
· несформированность умения построить и записать связное монологическое высказывание на основе прочитанного текста – развернутый ответ на вопрос;
· несформированность умения сформулировать письменное высказывание, объясняющее причину, высказать оценочное суждение;
· несформированность навыков вдумчивого, внимательного прочтения заданий, выполнения подобного рода заданий самостоятельно;
· несформированность умения контролировать процесс выполнения многоступенчатого задания;
· Несформированность умения применить имеющиеся знания в нестандартной ситуации, соотнести знания по предмету с содержанием анализируемого текста;
· Несформированность умения привести доказательства истинности выбранного высказывания.
Предложения:
Рекомендовать учителям, работающим в 8-х классах:
· Включать в уроки задания, подобные темы, которые вызвали затруднения у учащихся с целью ликвидации выявленных в процессе тестовой диагностики пробелов.
· Применять в работе для диагностики достижения обучающимися предметных и метапредметных результатов освоения ООП задания в тестовой форме (с выбором одного или нескольких правильных ответов, установление последовательности, дополнение недостающих данных и т. д.).
· Систематически включать в содержание уроков по русскому языку, математике задания, подобные предложенным в исследовании, задания, предполагающие решение учебно-практических задач.
· Акцентировать внимание на заданиях, формирующих метапредметные результаты: умение работать по алгоритму, умение составить суждение, находить, обобщать, классифицировать и сравнивать, развивать у учащихся навыки самоконтроля.
· Работа с новой информацией по новым предметам (химия, физика)
Анализ составлен зам. директора по УВР
