Программа научно-исследовательского семинара Проблемы совершенствования правового регулирования гражданского, арбитражного и административного судопроизводства (заочная форма обучения)

Северо-Западный филиал

ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Российская академия правосудия»

Кафедра гражданского процессуального права

Кафедра государственно-правовых дисциплин

ПРОГРАММА НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО СЕМИНАРА

Проблемы совершенствования правового регулирования гражданского, арбитражного и административного судопроизводства

(заочная форма обучения)

Направление подготовки 40.04.01 – Юриспруденция

Квалификация (степень) магистр

Магистерская программа:

«Арбитражный процесс, гражданский процесс, административный процесс»

Санкт-Петербург

2015

Автор:

Войтович Л. В. заведующий кафедрой гражданского процессуального права СЗФ ФГБОУВПО «РАП», кандидат юридических наук, доцент.

Программа научно-исследовательского семинара составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки «40.04.01 – Юриспруденция».

© СЗФ ФГБОУ ВО «РГУП», 2015.

© , 2015.

СОДЕРЖАНИЕ

Общие положения………………………………………………………………...4

План научно-исследовательского семинара….…………………………………5

Порядок организации и проведения научно-исследовательского семинара…5

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

В работе постоянно-действующего научно-исследовательского семинара предполагается участие не только магистрантов, но и представителей судебного корпуса, ученых и практикующих юристов, что позволит обсудить проблемы теории и практики развития гражданского, арбитражного и административного судопроизводства, а также определить возможные пути решения и выработать практические рекомендации по их реализации.

Будущим юристам предоставляется возможность обменяться мнениями с учеными и практиками в области материального и процессуального права по проблемным вопросам действующего законодательства. 

Цель научно-исследовательского семинара – повышение уровня знаний магистрантов по выбранной специальности, выработка навыков исследовательской работы, обмен научными результатами и исследовательским опытом.

Основными задачами научно-исследовательского семинара являются:

- обсуждение магистрантами новейших научных разработок в области гражданского процессуального, арбитражного процессуального и административного процессуального права;

- обсуждение новейших законопроектов и нормативных актов, регулирующих гражданское, арбитражное и административное судопроизводство;

- анализ и обобщение практики толкования и применения гражданского процессуального, арбитражного процессуального и административного процессуального законодательства;

- выработка у магистрантов навыков научной дискуссии, публичных выступлений.

Основные задачи научно-исследовательского семинара направлены на формирование у магист­рантов следующих общекультурных компетенций:

- осознание социальной значимости своей будущей профессии, проявлением нетерпимости к коррупционному поведению, уважительным отношением к праву и закону, обладанием достаточным уровнем профессионального правосознания (ОК-1);

- способности добросовестно исполнять профессиональные обязанности, соблюдать принципы этики юриста (ОК-2);

- способности совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-3);

- способности свободно пользоваться русским и иностранным языками как средством делового общения (ОК-4);

- компетентным использованием на практике приобретенных умений и навыков в организации исследовательских работ, в управлении коллективом (ОК-5).

Следующих профессиональных компетенций в правотворческой деятельности:

- способности разрабатывать нормативные правовые акты (ПК-1);

Следующих профессиональных компетенций в правоприменительной деятельности:

- способности квалифицированно применять нормативные правовые акты в конкретных сферах юридической деятельности, реализовывать нормы материального и процессуального права в профессиональной деятельности (ПК-2);

Следующих профессиональных компетенций в правоохранительной деятельности:

- готовности к выполнению должностных обязанностей по обеспечению законности и правопорядка, безопасности личности, общества, государства (ПК-3);

- способности выявлять, пресекать, раскрывать и расследовать правонарушения и преступления (ПК-4);

- способности осуществлять предупреждение правонарушений, выявлять и устранять причины и условия, способствующие их совершению (ПК-5);

- способности выявлять, давать оценку и содействовать пресечению коррупционного поведения (ПК-6);

Следующих профессиональных компетенций в экспертно-консультационной деятельности:

- способности квалифицированно толковать нормативные правовые акты (ПК-7);

- способности принимать участие в проведении юридической экспертизы проектов нормативных правовых актов, в том числе в целях выявления в них положений, способствующих созданию условий для проявления коррупции, давать квалифицированные юридические заключения и консультации в конкретных сферах юридической деятельности (ПК-8);

Следующих профессиональных компетенций в организационно-управленческой деятельности:

- способности принимать оптимальные управленческие решения (ПК-9);

- способности воспринимать, анализировать и реализовывать управленческие инновации в профессиональной деятельности (ПК-10);

Следующих профессиональных компетенций в научно-исследовательской деятельности:

- способности квалифицированно проводить научные исследования в области права (ПК-11);

Следующих профессиональных компетенций в педагогической деятельности:

- способности преподавать юридические дисциплины на высоком теоретическом и методическом уровне (ПК-12);

- способности управлять самостоятельной работой обучающихся (ПК-13);

- способности организовывать и проводить педагогические исследования (ПК-14);

- способности эффективно осуществлять правовое воспитание (ПК-15).

2. ПЛАН НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО СЕМИНАРА

№ пп	Наименование работы	Сроки
1 семестр	2 семестр	3 семестр	4 семестр
1.	Коллоквиум по актуальным вопросам диссертационных исследований магистрантов	январь
2.	Деловая (ролевая) игра		июнь
3.	Дискуссия (круглый стол) по актуальной теме гражданского процессуального, арбитражного процессуального и административного процессуального права			январь
4.	Тренинг				май

3. ПОРЯДОК ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО СЕМИНАРА

Мероприятия в рамках научно-исследовательского семинара проводятся в открытом формате с участием преподавателей как филиала так и других вузов, а также практикующих юристов.

Руководство научно-исследовательским семинаром осуществляет руководитель магистерской программы.

Колло́квиум - научное собрание, целью которого является слушание и обсуждение докладов магистрантов по актуальным вопросам в рамках заявленных исследований (магистерской диссертации).

Магистранты самостоятельно выбирают темы для докладов и осуществляют их подготовку под руководством научного руководителя по магистерской диссертации.

Доклады магистрантов должны отвечать следующим критериям:

- соответствие законодательству;

- достаточная аргументация выбранной позиции;

- научность (знание точек зрения учёных-процессуалистов по заявленной проблематике);

- уверенное знание судебной практики;

- предлагаемые способы разрешения проблемы (прикладной аспект исследования);

- ораторское мастерство и стиль изложения, оригинальность выступления;

Магистранты должны быть готовы ответить на дополнительные вопросы.

По итогам коллоквиума проводится обсуждение.

Деловая игра – форма воссоздания предметного и социального содержания профессиональной деятельности, моделирования систем отношений, разнообразных условий профессиональной деятельности.

В деловой игре обучение участников происходит в процессе совместной деятельности. При этом каждый решает свою отдельную задачу в соответствии со своей ролью и функцией. Общение в деловой игре – это не просто общение в процессе совместного усвоения знаний, но первым делом – общение, имитирующее, воспроизводящее общение людей в процессе реальной изучаемой деятельности. Деловая игра - это не просто совместное обучение, это обучение совместной деятельности, умениям и навыкам сотрудничества. 

Специфика обучающих возможностей деловой игры как метода активного обучения состоит в следующем: 

·  процесс обучения максимально приближен к реальной практической деятельности руководителей и специалистов. Это достигается путем использования в деловых играх моделей реальных отношений. 

·  метод деловых игр представляет собой не что иное, как специально организованную деятельность по активизации полученных теоретических знаний, переводу их в деятельностный контекст. То, что в традиционных методах обучения «отдается на откуп» каждому учащемуся без учета его готовности и способности осуществить требуемое преобразование, в деловой игре приобретает статус метода. Происходит не механическое накопление информации, а деятельностное распредмечивание какой-то сферы человеческой реальности.

·  Проведению деловой игры предшествует разработка рабочей фабулы судебного дела. Затем магистранты распределяют роли (судья, стороны и т. п.) и готовят необходимые процессуальные документы.

Подготовка и проведение деловой игры осуществляется магистрантами самостоятельно. В ходе деловой игры работает экспертная группа из числа преподавателей кафедры.

По итогам деловой игры проводится обсуждение.

Дискуссия  (круглый стол) - публичное обсуждение проблем, спорных вопросов на собрании. Отличительной чертой дискуссии выступает наличие в качестве объединяющего начала общей темы.

Тема для обсуждения определяется предварительно. Магистранты вправе самостоятельно предложить общую тему для научной дискуссии.

В рамках заявленной темы магистранты готовят доклады. Порядок проведения дискуссии определяется магистрантами самостоятельно.

Тренинг - форма активного обучения, направленная на развитие знаний, умений и навыков и социальных установок. Тренинг используется для того, чтобы магистранты не только получили новую информацию, но и могли применить полученные знания для решения конкретной проблемы.

С целью проведения тренинга магистранты предварительно разбиваются на несколько команд (не менее двух). Каждая команда готовит задание для другой команды. На тренинге команды обмениваются заданиями и выполняют их. После чего представляют решения этих заданий. В качестве экспертов в тренинге принимают участие преподаватели кафедры.

По результатам тренинга проводится обсуждение.