Утверждено: Согласовано: Директор школы ______Подшибякин . директора по НМР
Приказ № ____ от 10 сентября 2014 г. ________
«_05_» сентября 2014 г.
МКОУ Панинская средняя общеобразовательная школа
Панинского муниципального района Воронежской области
Рабочая учебная программа
по географии в 6 классе
на 2014-2015 учебный год
Количество часов в год - 35 из них: | Количество часов в неделю | резервное время | ||
федерального компонента | регионального компонента | школьного компонента | ||
35 | --------------- | -------------- | 1 | ------------- |
Учитель высшей категории
.
Рассмотрено на заседании НМС
Протокол № 1от 29 августа 2014 года.
ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ГЕОГРАФИИ
Пояснительная записка
Рабочая программа по географии для 6 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования. Примерной программы основного общего образования по географии «География земли» (6-7 классы), авторской программы: Домогацких по географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений (М.: «Русское слово РС», 2010.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
Домогацких – учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: 1 ч / , . – М.: «Русское слово – РС», 2010.
Домогацких тетрадь 1 часть по географии к учебнику , . – М.: «Русское слово – РС», 2010.
Дополнительная литература:
География. Землеведение. 6 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / ; под. Ред. , - М.:Дрофа, 2010.
География. Начальный курс: рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. 6 класс /.-М.:Дрофа: Издательство ДИК, 2010.
Дронов . Землеведение. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ , , - М.: Дрофа, 2010.
Крылова . 6 класс: атлас/ . – М.: Издательский дом «Новый учебник», 2009.
Крылова география. Начальный курс. 6 класс: учебник/ , - М.: Просвещение, 2007.
По страницам занимательной географии. –М.: Просвещение, 1987.
Сиротин и практические работы по географии. – М.: Просвещение, 1991.
Субботин. по географии. – М.: Аквариум, 1997.
Хрестоматия по физической географии. Сост. .-М.: Просвещение, 1980.
Энциклопедия для детей. Страны. Народы. Цивилизации. – М.: Аванта+, 2002.
Интернет – ресурсы.
Содержание программы полностью соответствует образовательному стандарту в области географии и концепции географического образования в школе. Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение географии отводится 70 часов или 2 часа в неделю. Однако информационный объём данного курса довольно велик, особое место в нём занимает географическая номенклатура, всё это делает его довольно насыщенным
Общая характеристика учебного предмета
Программа полностью реализует идеи стандарта, и составлена с учетом новой Концепции географического образования.
Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.
Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.
Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.
Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи программа содержит рекомендации к структуре национально-регионального компонента по географии своего края, области, района, региона. Включение этих рекомендаций в программу федерального компонента связано с тем, что изучение «малой» Родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей среде является необходимым условием изучения географии своей страны в целом.
Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в то же время, формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества.
Цели. Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих
целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Место предмета в базисном учебном плане
В учебном планеотведено34 часа, из расчета 1-го учебного часа в неделю.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Результаты обучения
Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе: описывать и объяснять; приводить примеры. Кроме того, она содержит умения использовать разнообразные географические источники информации — карту, статистические материалы, геоинформационные системы; пользоваться приборами, а также составлять географическую характеристику разных территорий.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, необходимые учащимся непосредственно в окружающей среде, для оценки ее состояния, качества, изменений, возможностей сохранения и улучшения окружающей среды, прежде всего, своей местности.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
ГЕОГРАФИЯ ЗЕМЛИ (VI—35)
Введение.(1)Что такое география, из истории географических открытий. Представление о мире в древности. Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия и исследования в России и в мире. Современные научные исследования космического пространства.
Земля как планета.(5) Солнце — источник жизни на Земле. Земля — одна из девяти планет Солнечной системы; ее ближайшие соседи. Луна — спутник Земли, их взаимодействие. Форма и размеры Земли. Движения Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года в обоих полушариях. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей. Глобус. Градусная сетка. Параллели. Меридианы. Географические координаты: географическая широта и долгота. Способы изображения земной поверхности на глобусе.
Географическая карта.(5)Легенда карты. Условные знаки. Масштаб и его виды. Измерение расстояний по карте с помощью масштаба и градусной сетки. Ориентирование по карте. Определение абсолютных высот по карте. Ориентирование и измерение расстояний на местности и плане. Азимут. Компас. Способы ориентирования на местности. Определение высоты точки на местности. Изображение холма с помощью горизонталей. Способы изображения земной поверхности на плане. Условные знаки. Чтение топографического плана местности. Описание маршрута.
Литосфера.(6)Внутреннее строение Земли, методы его изучения. Земная кора; ее строение под материками и океанами. Горные породы магматического, метаморфического и осадочного происхождения. Изменение температуры горных пород с глубиной. Литосфера — твердая оболочка Земли. Подвижные участки земной коры. Образование вулканов. Основные зоны землетрясений и вулканизма на Земле. Методы предсказания и защиты от опасных природных явлений; правила обеспечения личной безопасности. Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Изображение рельефа Земли на карте. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Образование и развитие оврагов. Сели: правила по обеспечению личной безопасности. Деятельность человека, преобразующая рельеф. Минеральные ресурсы литосферы;их виды, добыча и транспортировка. Шахты, карьеры, скважины как объекты рационального использования. Воздействие хозяйственной деятельности людей на литосферу, ее последствия.
Меры по сохранению и рациональному использованию ресурсов литосферы. Природные памятники литосферы.
Атмосфера.(8)Значение атмосферы для жизни на Земле. Состав атмосферы, ее структура. Изменение состава атмосферы во времени. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, приборы и инструменты. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры и давления с высотой. Атмосферное давление. Направление и сила ветра. Роза ветров. Облачность, ее влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования, влияние на жизнь и деятельность человека. Влажность воздуха. Прогнозы погоды. Зависимость климата от географической широты места, близости океана, океанических течений, рельефа, господствующих ветров. Пути адаптации человека к климатическим условиям местности. Экстремальные климатические условия, правила обеспечения личной безопасности.
Гидросфера.(4)Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши. Океаны. Части Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Температуры и соленость вод Мирового океана. Движение воды в океане. Стихийные явления в океане; правила обеспечения личной безопасности. Обмен теплом и влагой между океаном и сушей. Мировой круговорот воды. Минеральные и органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод океана; меры по сохранению качества вод и биоресурсов Мирового океана. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле и пути их решения. Происхождение подземных вод, возможности их использования человеком.
Зависимость уровня грунтовых вод от количества осадков, характера горных пород, близости к озерам. Минеральные воды. Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Значение рек для человека, рациональное использование водных ресурсов. Наводнение; правила обеспечения личной безопасности. Хозяйственное значение озер, водохранилищ, болот. Природные памятники гидросферы.
Биосфера. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Природно-антропогенное равновесие, пути его сохранения и восстановления. Приспособления живых организмов к среде обитания. Наблюдения за растительным и животным миром для определения качества окружающей среды. Сохранение человеком растительного и животного мира Земли. Влияние жизнедеятельности человека на окружающую среду. Способы определения качества окружающей среды, меры по ее сохранению и улучшению.
Почва и геосфера.(4)Взаимодействие живого и неживого в почве. Физическое, химическое, биологическое выветривания; их влияние на состав и свойства почв. Разнообразие почв. Влияние тепла и влаги на плодородие почвы. Образование гумуса. Пути улучшения состава почв. Вода в почве. Плодородие почвы. Роль человека, его хозяйственная деятельность в сохранении и улучшении почв. Природные зоны Земли. Широтная зональность и высотная поясность — важнейшие особенности природы Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь между ними. Географическая оболочка как окружающая человека среда.
Учебно-тематический план
Название темы | Количество часов | Практические работы | Проверочные работы |
Земля как планета. | 4 | 1 | |
Географическая карта. | 6 | 1 | |
Литосфера. | 6 | 1 | |
Атмосфера. | 8 | 1 | |
Гидросфера. | 4 | 1 | |
Почва и геосфера. | 4 | ||
Резерв. | 2 | ||
Практические работы
1.Определение элементов градусной сетки на глобусе и карте; географических координат по карте полушарий и физической карте России; направлений и расстояний. Нанесение на контурную карту географических объектов и явлений.
2. Определение расстояний на плане в масштабе, движение по азимуту, осуществление его привязки к местным объектам. Решение практических задач по топографическому плану; описание маршрута; составление простейшего плана местности.
3. Описание по карте географического положения (ГП) гор и равнин, морей, рек, природных зон, а также описание на местности форм рельефа, водных объектов, погоды и климата, растений, почв и воздействия на них хозяйственной деятельности человека; меры по их сохранению и восстановлению.
4. Построение графика температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности.
5. Определение по карте глубин морей и океанов, направлений морских течений, течений рек, других объектов, явлений и процессов, необходимых для объяснения учебного материала.
Календарно-тематическое планирование в 6а классе
№ | Дата по плану | Дата по факту | Тема урока | УУД | Д/З | Примечание |
1 | Земля как планета (5 часов) Земля и вселенная. | Называют небесные тела солнечной системы. Описывают внешний вид планет. Объясняют влияние небесных тел на землю. Самостоятельно ищут и представляют информацию о планетах солнечной системы. Показывают на карте звёздного неба созвездия. Используют знания для объяснения появления приливов и отливов, изменение магнитного поля. | §1-2 | |||
2 | Система географических координат. | Определяют по физической карте широту и долготу некоторых объектов. Характеризуют изменение длины параллелей при движении от экватора к полюсам. | §2 | |||
3 | ПР№1.Определение элементов градусной сетки на глобусе и карте; географических координат по карте полушарий и физической карте России; направлений и расстояний. Нанесение на контурную карту географических объектов и явлений. | Определяют по физической карте широту и долготу некоторых объектов. Характеризуют изменение длины параллелей при движении от экватора к полюсам. | ||||
4 | Времена года. | Называют даты весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Объясняют причину смены дня и ночи, сезонов года. Характеризуют закономерности в распределении количества солнечной радиации на поверхности земли. | §3 | |||
5 | Пояса освещённости. | Называют пояса освещённости. Объясняют причину их выделения. Описывают особенности природы и климата в разных поясах освещённости. Характеризуют территории, получающие разное количество солнечной радиации. | §4 | |||
6 | Географическая карта (5 часов) Масштаб карты. | Знают разные виды масштаба и его значение. Объясняют в каких случаях используют мелкомасштабные и крупномасштабные карты. определяют расстояния на карте с помощью масштаба. Самостоятельно ищут и представляют информацию об изготовлении древних карт. | §5 | |||
7 | Виды условных знаков. | Знают систему условных знаков. Умеют читать легенду карты. объясняют необходимость знаков движения. Определяют географические объекты и особенности территории с помощью условных знаков. Самостоятельно ищут и представляют информацию о разновидностях карт. | §6 | |||
8 | Стороны горизонта. | Знают и понимают значение ориентирования на местности. Называют и используют предметы для определения сторон горизонта. Самостоятельно определяют азимут. | §7 | |||
9 | Изображение рельефа на карте. | Дают определения абсолютной и относительной высоты. Объясняют их отличия. Определяют особенности рельефа по карте с помощью изогипсов. | §8 | |||
10 | Обобщение по теме «Географическая карта»ПР №2. Определение расстояний на плане в масштабе, движение по азимуту, осуществление его привязки к местным объектам. Решение практических задач по топографическому плану; описание маршрута; составление простейшего плана местности. | |||||
11 | Литосфера (6 часов) Строение земного шара. Горные породы. | Знают внутреннее строение земного шара. Характеризуют ядро, мантию, литосферу, земную кору. Объясняют зависимость между глубиной залегания слоёв и tº. Приводят примеры горных пород различных по происхождению. Объясняют особенности образования горных пород. | §9,10 | |||
12 | Полезные ископаемые. | Называют и показывают различные виды полезных ископаемых. Объясняют закономерности происхождения и размещения полезных ископаемых. | §11 | |||
13 | Движение земной коры. | Называют и показывают литосферные плиты, крупные формы рельефа. Находят в тематических картах информацию для объяснения происхождения крупнейших форм рельефа и полезных ископаемых. Прогнозируют изменения крупных форм рельефа в зонах взаимодействия литосферных плит. | §12 | |||
14 | Выветривание горных пород. | Называют и показывают формы рельефа, подвергшиеся выветриванию. Характеризуют различные виды выветривания. Выделяют и объясняют признаки крупных форм рельефа суши и дна океана. | §13 | |||
15 | Рельеф суши и дна океана. | Называют и показывают основные формы рельефа суши и дна океана. Определяют между движениями земной коры и формами рельефа. Описывают особенности различных форм рельефа. Характеризуют причины изменения форм рельефа во времени. | §14 | |||
16 | Обобщение по теме «Литосфера»ПР №3. Описание по карте географического положения (ГП) гор и равнин, морей, рек, природных зон, а также описание на местности форм рельефа, водных объектов, погоды и климата, растений, почв и воздействия на них хозяйственной деятельности человека; меры по их сохранению и восстановлению. | |||||
17 | Атмосфера (8 часов) Строение атмосферы. | Называют и показывают слои атмосферы. Объясняют значение атмосферы для жизни на земле. Прогнозируют изменение атмосферы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Характеризуют состав атмосферы и строение. | §15 | |||
18 | Температура воздуха. | Объясняют зависимость изменения tº воздуха от широты местности и высоты над поверхностью. Определяют амплитуду и среднюю tº. Прогнозируют изменение tº воздуха в связи с активной деятельностью человека. | §16 | |||
19 | Атмосферное давление. | Называют и показывают единицы и приборы, измеряющие атмосферное давление. Определяют понятие атмосферного давления. Объясняют зависимость атмосферного давления от высоты над уровнем моря и tº воздуха. | §17 | |||
20 | Движение воздуха. | Называют причины появления ветра, виды ветров. Объясняют механизм появления ветра, устанавливают связь между широтой и ветром. Прогнозируют изменения ветров при изменении рельефа местности. | §18 | |||
21 | Вода в атмосфере. | Называют причины образования водяного пара. Определяют понятия насыщенный и ненасыщенный воздух. Характеризуют механизм образования осадков. Устанавливают связь между tº воздуха и количеством влаги на поверхности и насыщенностью воздуха влагой. | §19 | |||
22 | Погода. | Называют характерные черты ВМ. Определяют понятия погода и воздушные массы. Объясняют механизм формирования погоды. Приводят примеры различных погодных условий и сравнивают их. | §20 | |||
23 | Климат. | Называют климатообразующие факторы. Определяют понятие климат. Характеризуют и сравнивают разные климаты. Прогнозируют влияние космоса и хозяйственной деятельности человека на изменения климата. | §21 | |||
24 | Обобщение по теме «Атмосфера»ПР №4. Построение графика температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности. | |||||
25 | Гидросфера (4 часа) Единство гидросферы. Мировой океан. | Называют элементы гидросферы и мирового океана. Определяют понятия гидросфера, море, океан, залив, пролив, остров. Сравнивают окраинные и внутренние моря. | §22 | |||
26 | Реки и озёра. | Называют и показывают крупные реки, их части, объясняют особенности их питания, режима, характера течения. Описывают существенные признаки пресных и солёных озёр, тектонического происхождения. Характеризуют влияние хозяйственной деятельности людей на реки и озёра. | §23 | |||
27 | Подземные воды и природные льды. | Показывают покровные ледники. Определяют понятия снеговая линия, водоупорные и водонепроницаемые породы, ледники, межпластовые воды, айсберги, грунтовые воды, мерзлота, артезианские воды. Характеризуют образование мерзлоты и ледников. Объясняют механизм образования подземных вод. | §24 | |||
28 | Обобщение по теме «Гидросфера».ПР №5. Определение по карте глубин морей и океанов, направлений морских течений, течений рек, других объектов, явлений и процессов, необходимых для объяснения учебного материала. | |||||
29 | Почва и геосфера (5 часов) Царства живой природы. Биосфера: охрана природы. | Называют царства живой природы и их представителей. Определяют понятия биосфера, исчезающие виды, Красная книга. Описывают роль растений, грибов, вирусов, бактерий, животных в жизни природы. Характеризуют значимость живых организмов в круговороте веществ. Объясняют значение разнообразия живых организмов для устойчивости биосферы. | §25,26 | |||
30 | Почва. | Называют и показывают почвы на карте. Определяют понятия почва, плодородие. Описывают виды почв. Характеризуют условия повышения плодородия почв. Объясняют механизм формирования почвы. | §27 | |||
31 | Природный комплекс. | Называют и показывают ПК. Объясняют признаки и структуру ПК. Прогнозируют изменение ПК под воздействием человека. Устанавливают | §28 | |||
32 | Природные зоны. | Называют и показывают ПЗ. Объясняют признаки и размещение ПЗ. Прогнозируют изменение ПЗ под воздействием человека. | §29 | |||
33 | Самостоятельная работа на контурной карте. | |||||
34,35 | Резерв |
