Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад № ____»
Проект
«Волшебница Вода»
Игровые ситуации в экспериментальной деятельности старших дошкольников на примере ознакомления детей
со свойствами воды, снега и льда
Аннотация
В ходе проекта в форме игровых ситуаций и опытов старшие дошкольники знакомятся со свойствами воды, снега и льда
Проект является подведением промежуточных итогов экспериментальной деятельности детей старшего дошкольного возраста и определяет перспективу развития познавательной активности детей, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.
Проект может быть использован в работе воспитателей ДОУ на старшем дошкольном возрасте и педагогами, занимающимися экспериментальной деятельностью детей.
«Расскажи - и я забуду,
покажи - и я запомню,
дай попробовать - и я пойму».
Китайская пословица.
С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Всем хорошо известно, что пятилетних детей называют «почемучками». Самостоятельно ребенок не может найти ответ на все интересующие его вопросы – ему помогают взрослые. Ответы на многие вопросы мы сможем найти вместе с детьми при проведении игр-экспериментов в нашей лаборатории.
Эксперимент играет огромную роль в жизни любого ребёнка, тайны мироздания скрыты в каждом камешке лежащем на дороге и в каждой дождевой капельке, их нужно только увидеть. Научиться видеть в простых вещах скрытые связи и возможности огромный труд для ребёнка в первые 7 лет его жизни. Эксперимент открывает огромные возможности для познания секретов, помогает развивать аналитическое мышление и умение предсказывать результат.
Экспериментирование стимулирует ребенка к поискам новых действий и способствует смелости и гибкости детского мышления. Возможность самостоятельно экспериментировать дает ребенку возможность пробовать разные способы действия, снимая при этом страх ошибиться и скованность детского мышления готовыми схемами.
Реализация проекта «Волшебница Вода» направлена именно на то, чтобы научить детей рассуждать и делать выводы.
Зима – это особое время года. В начале зимы то мороз, то оттепели. Недавно еще был дождь, и вот, идет снег. Почему снег скрипит под ногами? Почему не всегда получается лепить снеговика? Почему снег растаял? Эти и многие другие вопросы кажутся неразрешимыми. С наступлением весны неизбежно возникнут и новые: о сосульках, о том, что за лед появляется на поверхности снега и т. п.
Опыты с водой, снегом и льдом помогут понять и подведут детей к возможности самостоятельно ответить на многие вопросы.
Чтобы поддержать интерес на протяжении всего хода экспериментирования, опыты предлагаются от имени игровых персонажей.
Цели и задачи
Цель: способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.
Задачи:
1. Активизировать творческое мышление детей.
2. Формировать представления детей о свойствах воды, снега и льда.
3. Обогатить запас знаний родителей о роли экспериментирования на развитие мыслительных процессов, творческих способностей, трудовых навыков дошкольников.
Тип проекта: исследовательско – творческий.
По содержанию: естественно-научный.
По времени проведения: средней продолжительности (4 недели).
По характеру контактов: семья, в рамках ДОУ.
По числу участников: групповой (воспитатели, дети старшей группы).
Содержание проекта
Игровые персонажи моделируют проблемные ситуации. К детям в лабораторию «заходят» Почемучка, Капелька, Золотая рыбка и заяц Степашка.
Каждый из этих персонажей имеет свой характер. Степашка часто попадает впросак, переживает, его надо пожалеть и обязательно помочь. Золотая рыбка – волшебница, она умеет показывать фокусы и разные чудеса. Почемучка задает вопросы, а ответить на них без помощи ребят не может. А Капелька все знает о воде.
Опыт работы показывает, что игровое начало усиливает значимость для ребенка опытно-исследовательской деятельности. Знания становятся более осознанными, стремление к самостоятельному решению проблемы усиливается.
1. На первом этапе реализации нашего проекта модернизируем детскую лабораторию – приобретаем новое оборудование: прозрачные и непрозрачные сосуды, безопасные красители, разные виды бумаги.
2. На втором этапе нашей с детьми совместной исследовательской деятельности в ходе бесед и наблюдений на прогулках выясняем, что интересует детей, о чем они хотели бы узнать.
Обращаем внимание детей на то, что снег скрипит под ногами (или дети сами это замечают).
Цель: узнать, почему снег скрипит.
Вопрос: как мы можем это узнать?
Обобщить ответы детей: спросить у родителей, прочитать в книжке.
На следующий день, в ходе совместной беседы, прочтения соответствующей статьи в детской энциклопедии, выясняем: снег состоит из снежинок, когда мы идем, снежинки ломаются, поэтому мы и слышим поскрипывание.
Заяц Степашка расстроен и растерян. Сегодня оттепель, но снегу на улице полно. И он всегда так весело скрипел под сапожками, а теперь не скрипит! Что же случилось со снегом?
– Во время оттепели снег подтаивает и насыщается водой. Может в этом всё дело?
3. Опыт «Бумажный снег». Дети рвут бумагу на кусочки. Это снег. Когда бумаги становится много, мнут ее руками – она шуршит. Затем опускают кусочки бумаги в таз с водой, извлекают ее на поднос, пробуют добиться того, чтобы она шуршала – не получается.
Дети делают вывод: во время оттепели снег не скрипит под ногами, потому что он подтаял, пропитался водой.
Утешают Степашку, говорят, что как только снова похолодает, возьмем его на прогулку и все вместе послушаем, как снег весело скрипит на морозе.
4. Следующий опыт, «Разноцветные льдинки», должен дать ответ на вопрос: «Откуда берутся сосульки». Капелька рассказывает детям о том, что Степашка принес сосульки домой, чтобы поиграть. Но пока обедал и спал в тихий час, они растаяли.
Как помочь Степашке?
После обсуждения и высказанных детьми предположений, решено заморозить воду в формочках, да еще и подкрасить ее, чтобы Степашка мог на улице поиграть разноцветными льдинками.
Капелька задает вопрос: «Откуда же всё-таки взялись сосульки, которыми хотел поиграть Степашка?» Если дети объяснят всё сами, просто обобщить ответы: солнце нагревает снег, он подтаивает, вода стекает к краю крыши, затем снова замерзает – или ночью, или если снова похолодает. Потом все повторяется, и сосульки постепенно растут.
Таким образом, сосульки – это подтаявший, а потом снова замерзший снег.
5. После эксперимента с разноцветными льдинками родителям предлагается дома, самостоятельно провести с детьми опыт «Тающий лед», чтобы закрепить знания о том, в каких условиях лед тает быстрее
6. Следующий опыт с водой возможно будет провести весной, во время активного таяния снега. Предположим, у Степашки утонул в луже кораблик, слепленный из пластилина. Почему он утонул?
Опыт «Тонет – не тонет». Капелька рассказывает детям стихотворение о воде:
Коль с водой имеем дело,
Рукава засучим смело.
Пролил воду – не беда:
Тряпка под рукой всегда,
Фартук – друг: он нам помог,
И никто здесь не промок.
В таз с водой опускаем различные предметы. Одни тонут, другие нет. После обсуждения приходим к выводу: вода давит на предмет, толкая его снизу вверх (пытается удержать). Если предмет легкий, вода держит его на поверхности, и предмет не тонет. Если предмет тяжелый, он давит на воду, и она его удержать не может – предмет тонет. Дети получают представление о плавучести предмета, о том, что плавучесть зависит не от размера предмета, а от его тяжести
Игра-забава «Рыбалка»
Дети по очереди вылавливают предметы сачком.
7. Следующий опыт называется «Подводная лодка из яйца».
Золотая рыбка заходит в гости, чтобы показать детям фокус. Предлагает детям опустить яйцо в стакан с водой: яйцо тонет. Говорит, что заколдовала воду в другом стакане, опускает яйцо в другой стакан, яйцо всплывает. Объясняет детям, как самим показывать такой фокус: в одном стакане соленая вода, в соленой воде яйцо всплывает, потому что его поддерживает не только вода, но и растворенные в ней частички соли. Морская вода – тоже соленая, именно поэтому в ней легче плавать.
Завершающий этап
В фотоальбоме «Летопись группы» поместить фотографии о работе детской лаборатории и рассуждения детей.
В родительский уголок поместить картотеку опытов и экспериментов (приложение № 1).
Пригласить родителей на консультацию «Неизведанное рядом». Цель – обогатить запас знаний о роли экспериментирования на развитие мыслительных процессов, творческих способностей, трудовых навыков дошкольников.
Партнеры проекта – родители детей, посещающих группу, участвующую в его реализации.
Целевая аудитория – дети старшего дошкольного возраста и их родители.
План реализации проекта.*
№ | Мероприятия | Участники | Ожидаемые результаты |
1 | Модернизация детской лаборатории | Воспитатели, родители. | Приобретение нового оборудования – прозрачные и непрозрачные сосуды, безопасные красители, разные виды бумаги. |
2 | Наблюдения за снегом на прогулках. | Воспитатели, дети. | Дети заинтересуются вопросами о том, почему снег скрипит, тает и т. п. |
3 | Опыт «Бумажный снег» | Воспитатели, дети | Дети узнают, почему скрипит или не скрипит снег и смогут сами объяснить причину этого. |
4 | Опыт «Разноцветные льдинки» | Воспитатели, дети | Дети определяют, что лед - это твердое вещество, он состоит из воды и тает в тепле, а также узнают, откуда берутся сосульки |
5 | Опыт «Тающий лед» | Родители, дети | Закрепить знания о том, в каких условиях лед тает быстрее |
6 | Опыт «Тонет – не тонет» | Воспитатели, дети | Получение детьми представления о плавучести предметов, о том, что плавучесть зависит не от размера предметов, а от их тяжести |
7 | Опыт «Подводная лодка из яйца» | Воспитатели, дети | Дети узнают о том, что в соленой воде предмет удерживает не только вода, но и растворенные в ней частицы соли |
8 | Консультация для родителей «Неизведанное рядом» | Воспитатели, родители | Обогащение запаса знаний о роли экспериментирования на развитие мыслительных процессов, творческих способностей, трудовых навыков дошкольников. |
9 | Составление и представление родителям картотеки опытов и экспериментов | Воспитатели, родители | Активизация совместной деятельности детей и родителей |
* Точные даты проведения опытов указать невозможно, в связи с их спецификой – зависимостью от погоды.
Ожидаемые результаты
В ходе реализации проекта будет активизировано творческое мышление детей, сформированы представления о свойствах воды, снега и льда; обогащены запасы знаний родителей о роли экспериментирования на развитие мыслительных процессов, творческих способностей, трудовых навыков дошкольников; активизирована совместная деятельность детей и родителей. Дети будут подготовлены к более сложным понятиям, таким как круговорот воды в природе.
Список литературы:
1. , . Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста. – СПб. – 2008 г.
2. Воронкевич пожаловать в экологию! Часть 1. – СПб. – 2004 г.
3. Сикорук для малышей. – М.: 1983 г.
4. утешествие воды. – Березники. – 2004 г.
5. Лешачок – 2. Сборник экологического детского творчества. – СПб. – 2008 г.
6. Харунжев вокруг, или Вовкины открытия. – М. – 1995 г.
7. ьют ли рыбы воду? – М. – 1994 г.
8. http://festival.1september. ru/
9. http://dohcolonoc. ru
10. http://www. allbest. ru/
